共6页 第1页 2-1大气的热状况与大气运动
教学设计
深圳市石岩公学 唐友能
第2-4课时
一、知识结构和能力要求：
二、课件：《大气运动》.ppt
三、学习活动过程：
接受老师的信息 做一做，看会不会？ 请记录你的问题和创意！
（第一课时）
大气运动的：
能量来源——太阳辐射；
根本原因——受热不均； 1、 绘制城市与郊区之间的热力环流示意图，请标出近地面的气温、气压差异和近地面风向； 1、 教师巡视完成情况；
2、 抽两份作业集体批热力环流 地面受热不均引起大气运动
大气水平运在气压梯度力、地转偏向力、摩擦力作用下风向形成规律
三圈环流 高低纬度间的受热不均形成全球性的大气运动
季风环流 海陆热力差异将对三圈环流的气压带和风带进行改造
1、掌握热力环流的成因；
2、能进行气温、气压、风向的对应判断。 1、理解三力的方向、作用；
2、能正确判断南北半球高空及近地面风向；
3、正确绘制风向。 1、理解三圈环流的成因；
2、理解三圈环流与全球气候分布的关系。 1、理解海陆热力差异对气压带的改造；
2、理解季风环流的成因；
3、熟练掌握东亚季风和南亚季风的分布和对气候的影响。 共6页 第2页 热力环流：
（观看动画）
2、 请将下图中四点的气温和气压从高到低排序：气温： ；
气压： ；
3、 在图中添加热力环流的箭头。 改；
大气的水平运动：
1、 水平气压差、水平气压梯度、水平气压梯度力；
2、 水平气压梯度力是大气运动的直接动力；
3、 在等压线图中，等压线越密处，气压梯度力越大，风力越强；
4、图中三点风力最强的是： ；
5、下列三图所示三地风力最强的是： ；
4、风向形成：
（动画演示高空风向和近地面风向的形成）
①空气只受气压梯度力的作用，将垂直于等压线流向低压区；
1 第三节 大气环境
第1课时 对流层大气的受热过程
【教材分析】
本节内容选自湘教版地理必修1第二章第三节第一课时，本节的课标要求是“运用图表说明大气受热过程”，从教材内容来看，本节主要包括大气对太阳辐射的削弱作用，大气对地面的保温作用及影响地面辐射的因素。教材中文字较少，图表较多，对学生的读图、析图能力要求较高，因此在教学中要重点培养学生的图表分析能力，并且适当补充概括性的文字内容，适当开展合作探究活动，将教学内容与自然现象相结合，让学生学习对生活有用的地理知识。
【教学目标】
知识与技能
1．看图说明大气的垂直分层结构及各层的温度、大气运动变化特点。
2．运用示意图说明对流层大气的受热过程。
3．运用大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应解释常见的生活现象。
过程与方法
1．能够看着表格，运用对比分析方法，比较说出不同大气对太阳辐射的选择性吸收、反射及散射。
2．能够画出简图说明大气的整个受热过程。
情感态度与价值观
了解大气与人类活动的密切性，增强学生的大气环保的意识，树立正确的环境观。
【教学重点】
大气对太阳辐射的削弱作用和保温作用。
【教学难点】
运用示意图说明对流层大气的受热过程。
【教学过程】
一、导入新课：
PPT展示西安市近一周的天气状况图片（沙尘天气、阴天和晴天）
从图片及生活感受，大家可以看出天气状况是多变的，气温也随着天气而发生变化的，那么，天气和气温为什么会发生变化？我们所处的大气环境又是怎样的？今天我们
2 就共同来认识我们所处的大气环境。
二、新课讲授：
师：我们大气层的厚度大约有2000——3000千米，从底部到顶部大气环境是不是一成不变的呢？（学生：不是）大气在垂直方向上如何变化的呢？
1．大气的垂直分层
学生活动一：看图说话——大气的垂直分层
观察课本43页图2-23大气垂直分层示意图，合作探究完成下列问题：大气在垂直方向上分为哪几层？平均高度为多少？随高度的上升各层的气温变化有何特点？大气运动和天气特点呢？（学生看图，同桌相互讨论，思考问题并完成下表。）
大气的受热过程及热力环流
SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-
第二章地球上的大气
第一节 冷热不均引起大气运动
第1课时 大气的受热过程及热力环流
【课标要求】
运用图表说明大气受热过程。
【学习目标】
1．了解大气对太阳辐射的吸收、反射作用。
2．运用图示说明太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间的关系。
3．运用图表分析说明大气的受热过程及大气保温作用的基本原理。
4．掌握热力环流的形成原理，并能解释有关的自然现象，如城市热岛效应。
【课前知识梳理】
一、大气的受热过程
1、能量来源
(1)地球大气最重要的能量来源：
。
(2)近地面大气主要、直接的热源：。
2、受热过程（填出①～⑨代表的含义））
（1）两个过程
名称 具体过程 结果
地面增温过程 大部分A__________________透过大气到达地面 使地面增温
大气增温过程 地面增温后以B__________________的形式向近地面大气传递热量 使大气增温
削弱作用：大气层中水汽、云层、尘埃等对少部分太阳辐射的吸收或反射
（2）两个作用
保温作用：弥补了地面热量损失，对地面起到保温作用
3、意义
（思考）1、为什么“高处不胜寒”？
二、热力环流
1、大气运动的根本原因
太阳辐射能的________分布不均，造成高低纬度间的________差异。
2、热力环流——大气运动的最简单形式
（1）概念：
是由_______________而形成的空气环流，它是__________的最简单形式。
(2)形成过程
①A地受热，空气上升，形成________；
D处空气密度增大，形成________；
②B、F地冷却，空气下沉，形成________；
C、E处空气密度减小，形成________；
③同一水平面上，气流由________流
向________，在图中用箭头标出空气的运动方向。
大气的受热过程
【课标分析】：运用图表说明大气受热过程，结合实例分析热力环流在生活中的运用。
【教材分析】：本课时内容主要讲述大气运动最基本的状态与原理，在全章节教材中具有承上启下的作用，因为大气的组成和垂直分布与大气的热力状况（前两节的内容）是大气运动的基础，而热力环流与风的形成（本课时内容）又是后面学习全球大气环流与气压带、风带的基础。
【教学设计理念与思路】：本课主要以学生为主体，老师主要是答疑解惑和规范只是体系。情境导入——学生看书——按要求补充填图——老师讲解——实际应用
【学情分析】：由于新课改之后，学生的知识体系有了很大的不同，所以在讲解过程中要注意知识的重点和非重点，以及涉及到的知识点要适当的加以补充说明。本课时教学需要联系较多物理学知识，而物理知识对于部分同学来说还是有一定难度的，所以在讲授热力环流时要仔细说清温度、高度、气压之间的关系，解释高低压的理解和等压面的凸向与气压高低的关系。同时，高一的学生有一定的生活经验，而且具备一定的读图分析能力，为本节课打下基础。但学生仍局限于感性认识，无法自主实现地理规律和个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力也较弱。因此，教师须采用有效的方法给予辅导。
【教学目标】：
1、知识与技能：
理解地面辐射是大气的直接热源，并能解释其原因；了解大气的削弱作用和保温作用，能够简单解释生活中的简单例子。了解冷热不均是引起大气运动的根本原因，理解热力环流的形成，并能解释自然界中的热力环流。
2、过程与方法
通过讲授法、启发法、讨论法来
3、情感、态度与价值观
使学生亲身经历到知识的形成过程中，在自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣和动机。通过对各个活动的探讨，以及观看实验录像，对一些知道形成一种直接认识。通过对城市风、海陆风、山谷风等问题的探究，使学生树立理论联系实际的观点。同时使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。从而进一步树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
