幂２０誊第１期 ２００２年２月 运城高等专科学植学报 】。ＩＩｒｎ ｏｉ Ｙｕｎｃｈｅｎｇ ＣｏＵｅｇｅ Ｖ０１ ２０ Ｎ０ Ｆｅｂ ２（ｍ 英语语言的运用与英语语用能力 席红宇 （南甩师范学院外语系，河南南阳４７３０６１） 摘 要：在跨文化交住中要正确运用英语语言来提高英语语用能力 尤其要掌握英语语言中情态动词、模 糊语和英语条件句的语用功能，语言力学在交际中的重要作用，使交际达到圆满。 关键词：跨文化交往；英语言的运用；英语语用能力 中国分类号：Ｇ６２３ ３１文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—８００８（２００２）０１—００８５—０２ 在跨文化交往中如何恰当、准确地运用英语语言表达自 己的思想，提高自己的英语语用能力，达到交际的目的呢？ 这就要求我们要对英语语言进行分析、研究，探讨不同语言 形式的功能，了解不同的语言形式的语用含义和语用差异． 同时要结台语境．恰当地选择语言，准确地表达用意 本文 将着重分析英语语言的以下三个方面：一是英语的情志动词 和英浯模糊语的语用功能；二是英语条件句的语用功能以及 表示 命令 的不同表达旬式；三是英语表过中的言外之力及 语青力学在交际中的作用 一、英语情志动词和模糊语的语用功能 英语情态动词和模糊语历来不是外语教学中的重点．但 是在跨文化交往中情态动词和模糊语的正确运用能够使交 际得以顺利地进行并达到圆满的程度。有研究表明，操英语 本民旗语言的＾很喜欢用形式多样的情态动词和意义模糊 的动词ｆ眦ｍ ｔｅ和ｓｕｇｇ￣ｔ等）来表过观点和提出建议，而中 国凡却不：｝＝习惯或不会使用这些。因而比较起来英语奉民 族语言人的交际表达更使人感到语气婉转、态度平和、语言 准确 例如．表示可能性的情态动词ｃａｎ，ｃｏｕｌｄ．ｍａｙ和ｍｉｇｈｔ．主 要用来表示对事物曲现在，过去和将来的可能情况的预１捌 根据ｗａｔｋｉｎｓ，Ｍ（１９９０）．可能性情态动词还可以用来表示建 议和警告 但是语用的功能离不开语境的意义．同一个甸子 在不同的语境下可能会有不同的含义 例“Ｉｆ＂／０１１ ，ｎ’Ｉ ｍｅｎｄ ¨Ｊｕｒ ｂｉｋｅ，ｙｏｕ ｍｉ ｌ ｄａｍａｇｅ ｆｏｅ ｗｈｅｅｌ 从句子的结构来看，她 是一个条『牛句，但在一定语境中，它的语用功能就可能是个 警告或建议 事实上，可能性和建议是相互联系的统一体， 因为建议中包含着预示或可能要发生的未来．可能性又具有 建议的语用功能。例如： Ｓｏｍｅ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ ｂｏｗ ｔｅａｅｂｅ￣ｍｊ Ｉ ｄｏ ｔｈｉｓ ａｒｅ ｇｉⅧｂｅ— ｌｏｗ Ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｃａｎ ｈｅｌｐ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｒｅａｄ ｔｈｅ ｄｉｆｉｃｕｌｔ ａｒｔｉｃｌｅ Ｇｒｏｕｐ￣，ｏｒｋ ｃｏｕｌｄ ｉｎｖｏｌｖｅ Ｏ１７ ａｌｌ ｏｆ ｔｈｅｓｅ ｆｅａｔｕｒｅｓ 假使去掉甸中的表示可能性的情态动词，或换掉某一情 意动词（如换成ｓｈｏｕｌｄ或ｗｉｌ１）．句子的语气都会发生变化．或 变成命令的口气 或是变成一种责任，而减弱建议的礼貌性． 说话的委婉性和观点的可接受性。实际上，表示可能性情态 动词也是一种模糊语言现象，它们在句中起到了其他词所不 能代替的语用和修辞作用 模糊语表面上模糊，但实厮上却显示了浯言的严谨性和 客观性。试比较 Ｈｅ ｗｏｋｅ ｗ ｂｅｆｏｒ￣ｄａｗｎ ”孰比 Ｈｅ ｗ ｂｅｆｏｒｅ ｄａｗｎ 更形象、准确、客观 Ｔｈｅｙ ｍｉｇｈｔ ｂｅ ｕｐ１ｏ ａｂｌａｕｔ ａ ｒａｅｔｒｅ ｗｉｄｅ。”就比：“Ｔｈｅｖ ａｒｅ ａ ｍｅｔｒｅ ｗｉｄｅ 更严谨．更留有余 地 请比较以下例句： （１）ａ Ｙｏｕ ｍａｙ ｄｅａｎ ｕｐ ｔｈｅ ｋｉｔｃｈｅｎ ｆｉｇｈｔ ｎ０ｗ ｂ．Ｄ。ｙｏｕ廿１ｊ ｙｏｕ ｃｏｕｌｄ ｃｌｅａｎ ｕＤｔｈｅ ｋＪｌｅｂｅｚ （２ｊＢ Ｃａｎ ｙｏｕ ｒｅａｄ ｉｔ Ｉｈｒｏｕｇｈ ｗｉｔｈｉｎ ｔｈｉｓ￣ｅｅｋ？ ｂ Ｃｏｕｌｄ ｙｏｕ ｐｏｓｓｉｂｌｙ ｒｅａｄ＿ｌ ｔｈｔ＇￣ ｗｉｔｈｉｎ ｔｈｉｓ ｖ，ｅｅｋ？ （３）ａ．Ｓｏｒｒｙ，Ｉ ｈａｖｅｎ’ｔ ｆｉｎｉｓｈｅｄ“ｙｅｔ Ｃａｎ ｙｏｕ ｇｉｖｅ ｒｉｌｅ ｘ— ｔｅｎｓｉｏｎ？ ｂ １’ｍ ａｆｒａｉｄＩ ｈ￣ｖｅｎ’ｔｆｉｒ＊ｉｓｂ￣ｄ】Ｉ ｙｅｔ Ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｒｄ：ｉｔ’ｓ ｐ￣ｓａｉｂｌｅ ｆｏｒ ｒｉｌｅ ｔｏ ｇｅｔ ａｎｅｘｔｅｎｓｉｏｎ？ （４）８－．Ｃａｎ １ ｂｏｒｒｏｗ ｉｔ？ ｂ ＣａｎＩ ＇ｌｆｏｒ ａ ｗｈｉｌｅ？ 以上各句的ａ句听起来显得唐突．加上一些缓和型的模 糊限制语，如上面各句的ｂ句，话语就显得有礼貌而且得体 二、条件旬的语用功能肚及 命令”的不同表达旬式 条件句的逻辑——语义功能与语用功能是不同的。＾ 们使用条件句或理解条件句．往往会超出逻辑——语义的范 畴。进而考虑这个条件句的用意。这里我们来谈谈条件甸的 某些语用功能 收稿日期：２Ｇ０１—０９—１５ 作者简介：席红字（１９６６一）．女，河南南召人，南阳师范学院外语系讲师 ８５・
１７０ 继续教育研究
ｊｉ ｘｕ ｊｉａｏ ｙｕ ｙａｈ ｊｉｕ ２００８年第６期
从语用学角度浅谈英语教学中语用能力的培养
常智勇
（唐山学院外语系，河北唐山，０６３０００）
摘要：培养语用能力，是外语教学的首要目标。要实现这一目标，就应该加强对学生交际能力的培养。从语
用学角度审视外语交际能力发现，交际能力除包括语言能力外还包括语用能力。本文从言语交际的理解和运用两
个方面分析了语用能力所包含的具体能力。然后结合外语教学实际，分析了语用学对外语教学的理论指导作用，
以及语用能力培养的方法与途径，以期提高我国外语教学质量，从而提高学生的交际能力。
关键词：语用学；语用能力；交际能力Ｉ夕 语教学
一、语用学在外语教学中指导作用
语用学（ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ），是最近几十年才发展起来的
语言学研究领域中一门新兴的分支学科。它主要对特
定的语境中特定话语含义进行研究，特别是对不同的
交际环境中如何运用语言和理解语言进行研究。现代
语用学研究有三个主要的理论，即奥斯汀（Ａｕｓｔｉｎ，Ｊ．
Ｌ．）的言语行为理论（Ｔｈｅ Ｓｐｅｅｃｈ Ａｃｔ Ｔｈｅｏｒｙ）、塞尔
（Ｓｅａｒｌｅ，Ｊ．Ｒ．）的直接和间接言语行为理论（Ｔｈｅ Ｉｎｄｉ．
ｒｅｃｔ Ｓｐｅｅｃｈ Ａｃｔ Ｔｈｅｏｒｙ）和格赖斯（Ｇｒｉｃｅ，Ｈ．Ｐ．）的会
话合作原则（ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ）。言语行为早在２０
世纪５０年代就是语言哲学家研究的对象。Ｓｔｒａｗｓｏｎ
认为，同样的语句或短语会因使用场合不同而有不同
的指称对象。“指称谈论事物不是靠句子（或短语）本
身，因为句子本身并不指称或谈论事物；指称或谈论事
物是一个行为，是靠我们使用语句来完成的一个行
为？（何自然）。英国哲学家奥斯汀认为，语言除了表
达作用之外，还有多种非表达作用，而说出的话语不只
是表述，而是实施一种言语行为，他强调言语本身就是
一种行为，有其意向和目的。于是提出了著名的“言
大学英语教学中模糊限制语的语用功能 一、引言模糊限制语（Hedges）是模糊语言的重要组成部分，在英语交际中恰当使用模糊限制语不仅不会影响我们对话语的理解，反而能增强语言表达的灵活性，提高语言的表达效果，使交际顺利进行，实现交际目的。因此，对大学英语教学中出现的模糊限制语进行研究，分析模糊限制语在英语教学中的语用功能，颇有意义。二、模糊限制语及其功能1972年美国语言学家拉科夫（GeorgeLakoff）在《语义标准和概念逻辑的研究》（AstudyinMeaningCriteriaandtheLogicofFuzzyConcepts）中提出了模糊限制语的概念，将模糊限制语定义为一些“把事情弄得模模糊糊的词语”。我国最早的模糊限制语研究要追溯到20世纪70年代末，1979年伍铁平在《模糊限制语初探》中简单介绍了模糊限制语及其分类和语用功能，之后其他学者也认识到了世界中存在的各种模糊现象。在某种程度上，模糊限制语表面上的模糊却显示了语言的客观性和严谨性，从而提高语言的可信度。模糊限制语具有丰富的语用功能，在人们的日常交际中，为了使语言表达更委婉礼貌、客观得体、灵活有效，人们并不总是直接表述，而是通过言外之意来达到此效果。这与语用学中的会话含义理论、合作原则、礼貌原则等有着密切的联系。美国哲学家Grice总结指出，人们在言语交际中为保证交际顺利进行，达到成功的交际目的，交际双方之间存在着一种默契，共（二）营造轻松课堂同遵守一些原则，这即是合作原则。在言语交际中，人们有时会使英语教学涉及人际间的互动，也就是师生之间的互动。在教用模糊限制语，表面上看似乎没有遵守这些准则，实际上，说话人学中，恰当使用模糊限制语，改善师生间的语言表达，有利于活跃违背了其中的一个准则恰恰是为了更好地遵守另一个准则。课堂气氛和英语教学的成功。在教学过程中，为了避免武断或争锋礼貌原则是英国学者利奇（Leech），在格赖斯（Grice）提出相对的情绪，模糊限制语的使用就可以使得话语缓和、得体，考虑的合作原则的基础之上提出来的，并将这一原则划为六条准则:策到受话人的情绪和感受，其效果会大不相同。如前文所述，在教学略准则、宽宏准则、赞扬准则、谦虚准则、赞同准则、同情准则。过程中，在表达自己对某一话题的观点，表明自己的态度，师生Brown&Levinson认为，礼貌是模糊限制语应用中最常提及的动力因通常在表达前加上“Ithink，Iguess，I’mafraid”等引导性词组或者素。他们指出，模糊限制语主要用于消极性礼貌策略，即说话人和“might，could，would”等情态动词。同时教师经常会使用模糊限受话人所处的不同社会距离之间所运用的礼貌策略。例如，Couldy制语来进行总结评价，从而避免评价话语的武断和绝对。模糊限制oupossiblyhelpmecarrythebox?说话人在说话前担心自己的请求会被拒语的使用有助于营造轻松平等，互相尊重的课堂氛围，从而建立良绝而感到尴尬，所以运用了模糊限制语“possibly”作为较为礼貌的好的师生关系，实现课堂教学的顺利进行。话语策略，这样就使得自己的话语显得委婉。（三）提高交际能力在传统英语教学中，我们只从句法结构的角度对语言进行解三、模糊限制语在大学英语课堂中的运用释，而忽视其交际功能的作用。所以，很多英语学习者在交际中忽外语教学是面对面的交际，是人与人之间双向交流思想，感视交际对象的情绪和感受，语言的运用难免会不够巧妙、得体。言情和信息的活动。大学英语课堂本身就是一个交际场所，涉及人际语交际中，有时使用模糊限制语可以使交际话语更具灵活性，留给间的互动，也就是学生与教师之间的互动。为了使课堂气氛保持和参与交际的双方较大思考的空间。在英语教学过程中，教师根据文谐融洽，取得良好的教学效果，课堂教学言语的礼貌性自然就成为化背景、思维方式及表达习惯的差异，引导学生恰当地运用模糊限师生需要考虑的一个重要问题。通常来说，英语课堂教师要准确地制语以提高学生英语的表达与交际能力。就模糊限制语而言，说话把知识点传递给学生，又要调动他们的积极性，这些目标的实现有人在不同的语境中常用不同的形式表达同一话语，以使话语显得自赖于课堂用语的合适使用，其中模糊限制语在英语课堂教学中是一然、得体和礼貌。种常见的
第２６卷第６期 Ｖ０１．２６ 四川教育学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＳＩＣＨＵＡＮ ＣＯＬＬＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ２０１０年６月 Ｊｕｎ．２０１０
真实的语言教学让提高外语语用能力的目标变得真实
——一项英语语法真实性教学的实验研究
刘远志，杨正翠
（阿坝师范高等专科学校外语系，四川郫县６１１７４１）
摘要：真实性语言教学融合了多种现代语言研究和语言教学的思想，被认为是一种有效的教学形式。为检
验这一教学形式的效果，对之进行了实验教学研究和问卷调查。结果表明，真实性教学相比于传统语言教学方 法，在实现形式到功能的转变，在增强学习者语法功能意识，提高外语语用交际能力方面都表现出了更好的效果，
因而深受学习者的认可和推崇。
关键词：真实性；语法教学；语用能力
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１０００—５７５７．２０１０．０６．１００ 中图分类号：Ｈ３１９ 文献标志码：Ａ 文章编号：１０００－５７５７（２０１０）０６－０１００－０４
１引言 “在传统的教学方法中，教师和学生都投人了大量的
精力和心血，如此代价，效果却不佳，这是长久以来促使外
语教学变革的主要动因……学习者学了多年的英语，掌握
了大量的语言知识，但仍然不能用所学知识有效地、合适地 进行交际。”［１ ３７ｏ 。
上面这段Ｎｕｎａｎ关于外语教学变化的论述道出了外语
教学历来的一大症结。广大学者和外语教师已清楚认识到
了问题的严重性，并试图改变这一僵局。近年来，作为功能
的语言、作为交际的语言、作为语篇的语言等新的语言观以
及由此而生的新的语言教学观和以交际语言教学法为代表
的教学法不断涌现，给外语教学的前途指明了方向，带来了
希望。由于语言是表达意义的系统，其主要功能是交际，语
言结构反映的是它的功能和交际用途，语言的主要单位是 话语的功能和交际用途范畴，不是语法和结构范畴，Ｌ２ 因
而外语教学中所要解决的最重要的问题就是如何帮助学习
