男孩女孩“懵懵”分不清——小班幼儿性别意识在幼儿园生活中的表现及教育对策研究 俞清清
摘要：在中国内敛、含蓄的民族文化的影响下，对于“性”这个词，很多人是难以启齿的。在对于孩子的教育过程中，也很少有人会正面回答“我是从哪里来的”。但是，性别意识也是一个人所必须具有的对自身性别的生理、心理的认识。只有对自己的性别有一个正确的认识和定位，才能做出恰当的性别行为。本研究以小班幼儿为研究对象，通过记录并收集教学与日常生活中的案例，以及对性别意识影响因素的分析，试图对小班幼儿性别意识的发展做出指导。
关键词：性别意识 性别教育 小班幼儿
一、问题提出
随着社会的进步和时代的发展，人们越来越重视教育质量，也越来越重视孩子社会性的发展。但是，性别意识作为幼儿社会性发展的重要方面，却没有引起足够的重视。对于孩子所抛出的“我从哪里来”，父母经常用超市买来的，石头缝里蹦出来的搪塞。在生理课上，老师们也经常以“这个内容大家自己看一下书”结尾。所以说，中国的孩子是从小就没有性教育的。而现代社会“异装癖”“变性人”越来越多，这也要求我们要重视幼儿性别意识的发展。
心理学上讲性别意识是自我意识的重要内容之一。小班时期是幼儿性别角色发展的第一个关键期，在性别意识上已经能够准确的掌握并承认自己或他人的性别属性，具有初步的性别角色意识。因此，把握时机，帮助孩子明确自己的性别，培养性别角色就显得尤为重要。
二、研究的意义
小班时期是幼儿性别角色发展的第一个关键期。在这个阶段，幼儿已经明确自己的性别，知道“我是男孩子，爸爸也是男孩子”。在这个时期，老师和家长要帮助孩子明确自己的性别，培养性别角色。有助于帮助孩子明确自己的性别，为促进幼儿健康的人格奠定基础。
同时，正确的性别角色是形成学前儿童形成健康人格的重要因素。性别意识是性别角色形成的保障。在对学前儿童的性别教育过程中，性别意识和性别角色的发展有利于促进幼儿健康人格的形成。儿童对性别角色的正确认知对其日后的人格倾向、心理健康以及人际关系、社会适应能力发展有较为直接、持久的影响。
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父亲参与对幼儿性别角色发展的影响
钱媚娜 13学前3班 13310302
摘要：性别角色发展是幼儿社会性发展的重要组成部分之一。儿童性别意识的培养是多方因素互相综合而成的结果,包括家庭教育、学校教育、社会影响因素等。在结合相关综述文章后，本文着重表明家庭教育对于幼儿早期的性别化发展有着显著影响，其中父亲通过参与方式来影响幼儿性别化发展有着重要的影响。带有父亲参与的影响因素包括亲子间的游戏互动，角色期待，父亲的性别认知和态度。这些具体的活动方式会直接帮助幼儿认识其性别角色的判定，从而帮助幼儿对自己建立正确的性别角色观点。
关键词：父亲参与 儿童性别化 性别角色认知 家庭教育
前言：
儿童性别角色概念是指儿童形成与自己生理特征一致并且符合社会期望的认知概念。儿童性别角色的发展根据时间顺序可分为三个阶段：⑴性别角色认同，是指儿童对自己和他人性别的正确界定；⑴性别角色的稳定，是指儿童对自己和他人的性别认识不受年龄，社会情景等因素的影响；⑴性别角色的恒常，是指儿童对性别的认知不受外在表现（男扮女装）和社会活动的影响【1】。性别角色发展是儿童个性和社会性发展中重要的一部分。父亲参与帮助幼儿正确认识性别角色决定了幼儿自我性别发展的基调。在心理学中，有关父亲参与的概念一直模糊，直到Lamb首先提出了父亲参与的概念模型，分为三个维度：投入（engagement）可接近（accessibility）责任（responsibility）。【2】大量研究表明父亲参与对幼儿心理发展是多维度的，开发性的，并且对于儿童性别角色发展有着重要的现实意义。
父亲参与帮助儿童性别化发展
(一) 儿童性别角色形成和发展的影响因素
儿童性别角色形成的因素主要包括四个方面：⑴生物遗传因素⑴社会文化⑴个体认知概念⑴家庭教养方式。其中家庭教养方式中所涵盖的父亲参与活动在极大程度上影响了幼儿对自我性别发展的认知。父亲参与理论指出父亲通过给家庭提供经济来源，对儿童承担抚养义务，参与体验幼儿游戏活动等方面影响儿童的社会性发展，在此期间对幼儿植入他的个人性别观点，从而影响幼儿对自身和他人的性别认知。
性别差异与性别角色的发展
性别角色在社会学中是根据性别而规定的一种行为及思维模式。其形成在原始人类主要与种属和两性的生理特性有关。“男人”和“女人”的角色便是性别角色，是指由于人们的性别不同而产生的符合一定社会期望的品质特征、思想方式和一定行为模式。随着社会的发展，性别角色的发展与性别差异有着密不可分的联系。
性别差异是人类最基本的自然差异和社会角色差别之一。实际上，婴儿从出生之日起,父母就已经按照宝宝的性别用不同的方式培养、教育。例如，对穿衣打扮、玩具、说话方式、行为表现都有不同的要求。子女本身则表现出性别认同，即女孩模仿母亲,男孩模仿父亲。儿童进入学龄期后,在家庭、学校和社会，一般说来也从多方面加强了两性的角色差异；不仅教师对不同性别学生的升学期望、课余活动、体育锻炼项目有不同的要求与内容，而且供学生学习的教科书也表现出对男女的不同期待。
天生的性别差异以及由此而生的培养差异使男女在各方面存在着区别。
一．性别差异对智力发展的影响
从发展水平看，男性中特优者和特愚者比女性多，而女性中的中等水平者比男性多。从智力结构中的各个因素看，男女的发展显露出某些差异，有自己显露优势的方面，但综合起来看，又无明显的性别差异。
1．言语能力。女孩获得语言、发展言语技能的年龄较男孩早。整个童年期和青少年期，女孩在阅读理解测验上也比男孩有微小但持续的优势。关于语言的流畅性以及叙述文的篇幅、文法、写法和读法等方面的有关研究，都得到女性优于男性的结果。不过，女性并非在所有方面都占有绝对的优势，国外60年代后期的研究发现，女孩在言语理解、言语推理，甚至在词语方面均比男孩要差。也就是说，女性在语言运用方面占优势，男性在言语叙述和操作方面占优势。
2．数学能力。从青春期开始，男孩在算术推力测验上表现出相对于女孩微小但持续的优势。在高中阶段尤为显著。对数学上的性别差异最常给的解释注重女孩和男孩社会化的差异。父母亲给予女孩比男孩更少学习数学的鼓励和支持。另外，女孩比男孩更易于表达对数学的焦虑，以及对数学的消极感受。
幼儿园教师资格考试保教知识与能力（学前儿童发展）模拟题2019年(21)
(总分150, 做题时间120分钟)
选择题
1.
白天从电影院走出来，觉得阳光很刺眼，什么东西都看不清，要过一会儿才会恢复正常。该现象是( )。
SSS_SINGLE_SEL
A
对比现象
B
视觉现象
C
定位现象
D
适应现象
该问题分值: 2.9
答案:D
感觉器官因刺激持续时间的长短出现感受性在一段时间内的降低或提高，这种现象叫作适应现象。视觉的适应可以分为明适应和暗适应。从亮处到光线暗的地方，刚开始什么也看不清，过了一会儿，对弱光的感受性提高了，就能看清楚了，这一过程就是暗适应；相反，从光线暗的地方突然走到阳光下，最初只感到刺眼，什么也看不清楚，只要过几秒就能看清楚，这一过程就是明适应。题目中的现象属于适应现象中的明适应。
2.
小明是一个反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷的孩子，但他的兴趣不稳定、粗枝大叶、易分神。从气质类型来分析，他倾向于( )。
SSS_SINGLE_SEL
A
胆汁质
B
多血质
C
抑郁质
D
黏液质
该问题分值: 2.9
答案:B
多血质的人容易形成有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等品质，也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。这种人活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣和情感易变换等。由此可见，小明属于多血质的气质类型。
3.
下列表述中，( )不能表现幼儿语音意识的产生。
SSS_SINGLE_SEL
A
对自己和别人的发音感兴趣，并意识到自己发音弱
B
能正确地叫爸爸
C
评价他人的发音，追求自己发音准确
D
意识到同音字有不同意义
该问题分值: 2.9
答案:B
能正确地叫爸爸，这表现的是幼儿的言语能力，不能说明语音意识的产生。
4.
( )的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。
