浅谈小组合作学习

浅谈小组合作学习

深圳市龙华新区观澜爱孚实验学校颜冬梅

摘要：在教育转型的大环境下，寻找一种有效的教学方法，让老师教得轻松，学生学得愉快，是每个致力于教育事业的老师孜孜以求的目标。其也必将经过不断的探究与实践才能得到。在实践的过程中，会发生无数种的可能，与文字所能描述的理论内涵要丰富的多。复杂的实际情况迫使我们需要不断的积累与总结经验。教育从来都是以人为本的，我们新的教育理念也要求我们以学生当主体，改变以往的学生围绕老师学的教学模式。

关键词：、小组合作、自主学习、探究学习

一、学习全新的教学理念，寻求适合自己的班级的课堂模式

在教育转型的大环境下，寻找一种有效的教学方法，让老师教得轻松，学生学得愉快，必将经过不断的探究与实践。在实践的过程中，会发生无数种的可能，这也要求老师在实践中不断的积累与总结经验。以学生为中心，把学生当主体，打破传统的老师教，学生学的教学模式。我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有利于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式。以启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知、探究、反思延伸为主线的重点篇目学习法、以小组合作探究、创造与创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。这样的课堂氛围，对部分学习困难的学生很有帮助。在讨论交流的过程中发现问题，组内成员共同去解决问题。组内解决不了的问题，全班共同探讨，让其它组的同学共同帮忙解决。在这个过程中，经过学生参与探讨后得出的知识点和结论，不需要记忆已经深深印入了学生的脑海。真实还原知识出现的途径，而非违背认知规律的死记硬背。没有了以往的单纯老师讲，老师教，学生听，记笔记的僵硬古板。在讨论的过程中，一定要注意让学生人人都要参与，人人都要动口，人人都要动脑。在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，以生活导入课堂，让课堂融入生活，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又培养了思维能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。这样教学，让整个课堂上老师和学生都能感受到一种亲切、和谐、活跃的学习气氛，老师和学生在融洽的课堂气氛下感情日益加深。

二、充分利用多媒体资源

生动的影像，优美的音乐，与所学课文相关的课外知识，能充分合理地用在课堂上也能达到意想不到的效果。课文里有很多优美的场景描写，不同的文章所描诉的是不一样的美。二年级的学生由于年龄较小，认知水平发展层次较低，阅读量和生活阅历也不是很多。单靠他们有限的想象力，很多时候是构思不出课文里所描写的美丽场景的。比如人教版语文二年级上册第三单元第十二课《看雪》这篇课文。我现在所带的班级，只有少部分老家在北方的学生每年回去过春节的时候看见过真正的雪。很多一直生活在南方的学生，特别是一直都生活在深圳的学生，几乎都没有看见过真的雪，他们对雪的印象只能靠图片和影视作品，他们和课文里台湾的小朋友们一样是很难看到雪的。所以上这篇课文的时候，我就放着天上飘着雪花，地上铺厚厚的雪毯，树上披着银装，到处一片洁白,很多小孩子在雪地上堆雪人、打雪仗的视频给学生们看。一下子全班学生都兴奋起来了。仿佛置身于画面之中，感受那种在一片洁白雪地里中玩耍的愉悦！这样子学生们的兴致上来了，学习的热情也上来了，当堂课上需要解决的知识点也就迎刃而解了。

引导学生学会学习。掌握丰富的语文知识固然重要，但能获取开启知识殿堂大门金钥匙的途径也不可或缺。况且这也是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。在课堂中运用这样的情景或图片贯来穿整个教学环节是很理想的教学方式。可是由于每位学生对事物的观察能力不同、导致观察到的结果，分析出的情况不同，所以必须通过讨论、交流、提炼、反思才能形成新的知识。而老师，就必须为学生提供一定的空间，让他们自主地学习，反复地讨论，深刻地领会，在不断探索过程中，了解掌握知识的内涵。从而达到获取知识，运用知识的能力。这样的过程，表面上是解放了老师，但实际上对老师的能力要求更高，无论是知识水平还是课堂管理都对老师提出了更高的要求。我国的教育现状就是，老师和家长一直都把关注的焦点放在学生的考试分数上，分数被赋予太多的含义，原本只是衡量知识掌握程度的一种手段，成为了压在学生头上的一座大山。以至于学生学习都是被动的，更别说要让所有的学生能做到自主去学习了。所以现在我把重点放在学生学习的过程，关注学习过程中的努力，有助于激发学生内在的、持久的动机，有助于学生把学习当作贯穿人一生的习惯，一种生活方式。

三、小组合作探究学习的养成

新课程标准要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式。在我担任小学二年级语文老师的这个学期当中，我花了大量时间去了解学生的性格特点，把性格各异的学生按五人一小组来安排座位。每一小组设立一名小组长，让小组长给组里的成员分配任务。学习课文的时候，先让学生自由朗读课文，在规定的时间内自主运用各种工具书解决生字词。生字词这一大块解决了，再规定一个时间，让学生组内交流讨论自己识字、认字的好方法。在这个过程中，我就要求每个学生都要动口，组长做好记录与总结。我在班里巡视，把握整个课堂状况，规范课堂秩序，及时有效的引导学生学习。这时，经常听到学生们一些很有趣的讨论。比如我们学习小学人教版语文教科书二年级上册第七单元第二十七课的生字时，在学生们小组交流如何记汉字“跨”时，就有学生在组里说：“哇！好夸张的大脚呀！”我就会加入他们的讨论，当时就肯定了他们丰富的想象力，受表扬的全体组员都兴奋得不得了。这也能让学生在讨论中体味学习的快乐从而焕发课堂活力。在课堂上能激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，我坚定地想把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。毕竟受过完整教育的我们都知道，知识只是学生成长的一部分，一小部分，能力才是真正能伴随孩子一生的东西。

四、致力改变学生被动接受、机械训练的学习方法

前苏联一位心理学家说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”老师不仅要激发学生探求新知识的兴趣，而且要让学生在自主学习中获得成功的体验，产生强大的学习动力，取得新的更大的成功。在口语交际的学习中，老师的教学和学生的学习都存在着宽阔的空间，能真正体现以人为本，以学生为主体的教育理念。实现语文从生活中来，回到生活中去的完整途径。所以我经常运用口语交际课来改变以往学生的被动接受、机械训练的学习方法，而这样的课程也能如期取得应有的成效。我把口语交际课，作为提升学生的学习兴趣的一种手段，且屡试不爽。当然，鉴于本人参加工作时日还短，教学经验不足，所以还存在很多不尽人意的地方。在往后的教学过程中，我也会与学生一起共同努力、共同进步，共同成长。如在上小学语文教科书人教版二年级上册语文园地七，关于保护有益的小动物的口语交际。学生们对哪些动物对人类有益，怎么有益，我们应该怎么保护它们，一开始还不是很明确。经过在小组里讨论，很多结果就出来了。原本很大的问题，不同的学生有不同见解。有的同学说老虎是对人类有益的，我们要把它放到动物园里去保护。可是怎么对人类有益？老虎是小动物吗？放动物园里就是保护老虎吗？学生就说不出来了。我就着这些问题再抛回去给学生，学生们又展开新一轮的讨论。这时不同的声音又出来了。“老虎吃肉的，故事里还有老虎吃人的。是人类的敌人，看到老虎我都怕，我怎么去保护啊？”“现在我们看到的老虎都是被关在动物园的笼子里的。它有专门的饲养员喂肉给它吃的，不会是伤害人类的。我们还是要保护它。”“老虎是要放回森林才是对它最好的保护。”“放回森林万一它跑出来了呢？它会不会来伤害我们人类呢？”大家讨论得热火朝天的。最后我就给学生们做个总结，老虎是属于大自然里的一种比较凶猛的食肉动物，它攻击其它动物是为了自己更好的生存，它只是在遵循大自然生物链里物竞天择优胜劣汰的生存法则而已。我们不能简单地给它下定义它是对我们有益还是有害。现在动物园里饲养的老虎，虽然老虎的食物有保障了，生病也会得到及时的治疗了，但是它们已经失去了它原本凶猛的兽性。所以放在动物园里并不是对老虎最好的保护。真正要保护老虎，就要把老虎回归大自然，让老虎重返自己狩猎的生活。然后我们人类可以把整片森林保护起来。让森林里的动物们都能按着自己原来的生活方式在自然界中存活下来。学生们经过自己的思考讨论，我先是肯定他们的问题和不同的回答，接下来针对他们发现的问题来总结。在这个过程当中，学生们是兴奋的，学习是快乐的。我关注的是学生的学习方法，同时也关注学生的个性差异，更注重学生的自主探索和合作学习。真正达到培养学生的科学精神、创新意识和创造能力。不理想的方面主要有，少部分学生不愿意开口加入小组讨论的；我自身知识储备还存在一些不足之处，对学生的一些奇怪的问题点拨不到位。比如就有这样的问题出现在小组讨论里“鱼、鸡、鸭等都是动物，我们都把它们当菜吃，还怎么去保护它们啊？我们人类自己都去吃动物，那我们是不是也是动物的敌人？为什么只说动物对人类有益？而不说人类对动物有益？”我对些问题的点拨就有些含糊。况且，这些问题涉及的层次太深，深入探究对学生的认知并没有好处。但如何把学生拉回来，如何深入浅出的给学生讲解他们该掌握的知识，我还是很迷茫。所以要上好人人参与的课堂，身为老师就要对当堂课做好足够充分的准备，要预想到学生可能会提到哪些方面的问题。要不然就很难给学生一个合理的点拨。自主合作探究的课堂模式，对老师提出了很多新的要求，我还应多学习，多提升自己。

总之，能让学生对学习有兴趣、乐于学习、在掌握知识的同时也能掌握好的学习方法是我坚持让学生进行小组学习的动力，也是今后在我的语文教学生涯中不断探索和努力的方向。套用屈原先生的一句话：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”这句话于我的心境很适合。对于教育，我只能说是初出茅庐，需要做，需要学的东西还很多。今后的日子，我也将沿着正确的方向继续努力。我相信，只要方向没错，初心不变，必将达到我所期望的美好教育园地。

那里，师生和谐，欣欣向荣。

那里，家校融洽，其乐融融。

那里，学生快乐，老师愉悦。

以此与诸君共勉之！