浅谈小组合作学习论文

小组合作有效学习论文“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

随着新课程改革的推进，各班在教学过程中常采用小组学习的方式，目的是促进全体学生参与学习过程，共同得到提高。

但是，目前的小组合作学习存在两大问题：一是学习小组按座位组建，固定不变，难免影响整体的有效性，影响其有效发展；二是小组合作只作为一种学习方式，而未作为学习过程的组成部分讲究实效，因而出现学习要求不明，讨论时间匆匆，优秀生主宰小组合作学习的现象，看着热闹而效果不佳，怎样克服以上问题，增强小组合作学习的实效性？下面结合自己的教学谈谈感受。

一、选择适当的合作学习时机合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。

教师根据教学内容、学习环境条件等合理安排合作学习的时机。

我在教学过程中采取合作学习大致有三个环节：1.让学生在学习新课前进行预习，上课开始时让六人一个小组进行预习检查。

2.在解读课文内容时，如有让学生感悟的地方，在学生自主学习后，小组内交流感受。

3.口语交际时要让学生进行小组间的交流，以训练口头表达能力。

二、构建结构合理的合作小组在构建小组时人数要合理，一般以4～8人为宜。

建立好学习小组后，要给每个小组都起一个响亮的名字来振作士气。

各个小组学生的能力层次要全面，即每个小组的学生要学优生和学困生搭配，性格内向的和外向的组合，男女生人数要搭配均衡，这样有利于优势互补、互相促进。

保证每个小组都有很强的战斗力。

三、建立一套有序的合作常规1.合理分工，明确职责小组合作学习中，教师要充分尊重学生，遵照自愿的原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任学习组长，每次由他安排其他几位成员的任务，并及时进行反馈。

确立本小组的中心发言人，资料信息员，整理纪录员等。

以小组合作的形式在教师的引领下，通过组内探究和互助活动共同完成学习任务。

2.培养良好的合理的学习习惯培养学生养成独立思考的习惯，避免“人云亦云”盲目跟从的现象。

合作学习论文合作学习论文精选15篇在日常学习和工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。

写起论文来就毫无头绪？下面是小编精心整理的合作学习论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

合作学习论文1摘要：小组合作学习”是物理教学中充分发挥学生主动性的一种有效方法，也是提升学生学习兴趣的重要途径。

教学中利用小组合作学习可以提高学生的主动学习意识，提升其思考、交流、表达的效率，最大程度上实现优等生的帮扶作用，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于提升学生发现问题和解决问题能力。

关键词：物理教学小组合作学习新课程改革创造性思维高中物理教学主要是为了培养学生的基础知识素养，为今后的知识创新和应用打下良好基础。

而传统的理论灌输式教学往往使学生被动接受知识而无法对其真正产生兴趣。

因此，教学中不仅要传授基础理论，还要不断培养学生思维能力的探索性和活跃性，将基础知识与不断发展的现代科学技术相结合，使其对飞速发展的世界有一个客观认识，建立起有效学习的目标。

在新课程改革的大背景下，小组合作教学成为教师提高教学质量，开拓学生自主性学习的有效教学模式之一。

小组合作教学是以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学形式，这种教学模式避免了传统的以“教师”为中心的知识灌输式教学的弊端，可以充分调动学生学习的主动性。

高中物理教学中合作学习的有效性，关键在于教师合作学习的内容选择和学生的合作态度，师生要以“有效学习”为共同目标，这样才能达到小组合作学习的真正目的。

因此，在实施小组合作教学中教师要把握好以下几个原则：1、优化小组人员配置小组合作学习重在学生积极参与，开拓思维，相互讨论，从而得出结论或是碰撞出新的火花。

教师在组织小组合作学习时要注重小组人员的配置，组内应按照异质的原则，以高、中、低三个层次合理搭配，而组间则应按照同质的原则，基本保持各小组水平程度一致。

浅谈小组合作学习论文交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，面对知识经济的到来和高科技的飞速发展，竞争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21世纪人才的重要意识。

因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与小学生素质的发展，其实践意义是很明显的。

新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。

但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。

因此，我们在课堂教学中进行了“如何设置小组讨论，培养学生的合作意识”的课题研究，通过研究使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识等多方面素质的协调发展。

一、小组合作学习中教师的作用教师除了在理论上对合作学习有正确的认识外，还要做好以下几方面的工作。

1．合作学习小组的分组。

教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。

要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。

组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。

2．小组合作学习的教学设计。

教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。

小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。

要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。

3．小组合作学习的课堂实施。

对于低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。

小组合作学习是在新课标新理念下的一种有效学习形式，它能充分发挥学生在学习过程中的群体优势，培养学生团结协作精神和主动参与学习的热情。

下文是为大家搜集整理的关于的内容，欢迎大家阅读参考!篇1试谈中学数学教学中的小组合作学习摘要：合作学习是当前数学教学中经常采用的教学形式，但在具体的实施过程中合作学习往往流于形式。

本文通过分析这些现状，从小组配置、合作内容、学习习惯的培养以及教师作用的发挥等方面提出改进办法。

关键词：中学数学教学小组合作学习现状策略长期以来，中学数学教学中存在着学生学习方式单一的问题，这不利于培养学生的学习积极性，也不利于发展学生的创新能力、探究能力和动手实践能力。

因而，《数学课程标准》中明确提出要重视“动手实践，自主探索，合作交流”的学习方式，愈来愈多的教师开始在课堂上运用“合作学习”这一方式。

的确，合作学习能培养独立思考能力和探索精神，培养学生的团体合作和竞争意识，发展并提高交往能力，且在一定程度上强调合作中的个人责任。

但在许多课堂上，我们看到的小组讨论式的合作学习，多数仅仅停留在形式上。

一、现状分析一合作流于形式小组合作学习不仅仅是一种形式，它是以“小组合作”为突破口，以改革课堂教学形式带动各个教学层面的变革，实现教学过程的整体优化。

而当今的数学课堂，合作大多数仅为“合坐”，无法从真正意义上体现学生之间的相互配合。

才思敏捷的学生成为小组学习中的“霸王”，教师提出的需要合作探究的问题成了“落地桃子”。

内向的孩子即使有自己的想法也没有发表的机会，后进生更是成了“墙头草”，哪边有风哪边倒。

合作中各成员对于共同任务的分工不明确，个人责任的模糊致使合作小组“名存实亡”。

追求外在形式而不注重实质的小组合作热热闹闹一番后收效甚微。

如何完成任务，提高其实效性，迫切需要我们的关注。

二内容缺乏价值合作学习是一种学习方式，但学习方式与所学内容往往不互相适应，没有合作意义的问题应尽量避免提出。

例如整数指数幂这节课上，组织学生针对0°是多少展开讨论是没有必要的。

初中语文小组合作学习论文引言随着教育理念的改变和教学方式的创新，小组合作学习在初中语文教育中日渐流行。

小组合作学习能提升学生的学术表现、促进其他领域的发展以及提高创造性思维等质量，有助于培养团队协作精神和沟通技能，同时也可以促进学生之间的相互交流和合作。

本文旨在分析和探讨初中语文小组合作学习的实施效果，进一步激发教师和学生参与合作学习的积极性。

理论基础小组合作学习概述根据 Vygotsky 的理论，人类的认知获得是通过社交相关的互动和合作来完成的。

如今在教育领域，小组合作学习作为一种基于此理论的教学方式已经得到了越来越广泛的应用。

小组合作学习是指教师将学生分成小组协作完成某项任务或者项目，并在过程中根据学生的表现给予指导和支持。

该方式不仅有利于学生发掘自身天赋，同时也能提升学生的团队合作能力、交流技巧和社交技能等品质。

初中语文教育初中语文教育旨在培养学生的语言与想象力能力，提高阅读和写作能力，以及加深对汉语历史文化的了解。

语文能力也是其他学科学习中不可或缺的一部分。

实践研究前置调查在进行实践研究之前，我们进行了一系列的调查和学生问卷调查，来了解他们对于小组合作学习的接受程度。

调查结果表明，学生对小组合作学习的态度积极，认为这可以帮助他们更好的理解和掌握语言知识。

实践方案在教学中，我们将学生分成几个小组，让他们协作完成一个特定的任务。

比如，阅读一段散文，让学生分工合作，一起创作出一本小册子，或者基于所学知识，编写一个短剧本等等。

在小组合作学习的过程中，教师应该为学生提供一定的框架和指导，同时也有利于观察学生的学习情况，指引学生有效地完成任务，并及时给予好的反馈。

研究结果通过对这些课堂的调查和访谈以及学生的学习表现观察，我们发现，通过小组合作学习的教学方式，大部分学生都取得了优异的成绩和表现。

小组学习可以增加学生之间的交流互动，促进学生之间的好奇心和兴趣，并使学生对课程有更深入的理解。

在小组合作学习的过程中，学生们也开始对彼此产生关注和兴趣，建立起互帮互助的好习惯和良好的学习氛围。

时代的发展要求学生形成新的学习方式。

《基础教育章程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”小组合作学习，正是顺应时代的要求，被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。

但长期以来，由于各种原因，城区学校班额大，生源参差不齐，再加上小组学习具有较强的开放性，自由性。

教师稍调控不当，小组合作学习就会流于形式。

如何解决这一难题呢？下面我简单谈谈我的一些看法和做法。

一、小组合作学习的组合1、我们班共有36名同学，我将其划分为四个大组，每个大组选择思想品质好、学习成绩拨尖、具有专长、反思灵敏、口齿清楚、说话流利，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生做为固定的组长，并有针对性地进行培养。

平时，一些简单的问题就由组长全面负责。

2、人员搭配根据班级学生特点：中等生偏多的情况，我们班的小组为九人一小组，优中差的比例为2：5：2。

在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保合理和差异。

这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。

组内异质不小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。

为了调动学生学习的积极性，使每个学生都有更多的锻炼机会，在小组中实行小组长轮流制。

一、小组合作学习的分工要想将小组合作学习落实到实处，必须合理分工，责任到人。

教师可根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。

例如：口齿伶俐的可作为本组的汇报者，朗读好的学生可作为本小组的领读者，而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性。

二、小组合作学习的时机小组合作学习的时机安排直接影响到小组学习的效果。

因此，我认为必要性注意以下几点：1、明确学习的目的小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。

在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。

第1篇：浅析小学语文小组合作学习现状及策略在新课程改革的背景之下，小组合作学习已经成为当前教师教学改革和创新的一个策略和手段。

相比较传统的小学语文教学而言，小组合作学习的模式，对于提高课堂教学效率具有很多积极的意义。

但是，当前，在小学语文的课堂教学中，小组合作学习模式还存在很多问题。

这就需要教师在教学中通过不断的总结和创新，找出存在问题的原因，并提出相应的解决策略。

近年来，新课程改革发展如火如荼。

在新课程改革的背景之下，教师的课堂教学不应该在继续沿用传统落后的应试教育模式，而应当有所改革和创新，实现课堂教学的有序发展。

在小学语文的教学中，小组合作学习模式的运用，具有很多积极的意义。

因此，教师应当在小学语文教学中积极推进小组合作学习，实现小学语文教学改革的又好又快发展。

一、小组合作学习的内涵合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。

小组合作学习是在班级授课背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。

由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。

二、小学语文教学中小组合作学习的现状当前，在小学语文的教学中，小组合作学习模式还存在很多问题。

主要在于教师在课堂教学中，对小组合作学习的模式、运用手段等不够熟悉，致使教师的教学不能发挥小组合作学习的应有效果。

总结下来，主要问题如下：1.小组合作学习流于形式当前，在小学语文小组合作学习模式中，很多教师的合作学习模式开展不够到位，教师对合作学习的模式、注意事项等认识不足，致使教师在小组合作学习的过程中，开展效率低下。

浅谈小组合作学习的论文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈小组合作学习的论文郑永进摘要：一度热情极高的小组合作学习也在呈降温趋势，其实运用得好效果会非常好。

要防止对其过度赞美，也要防止将其贬得一钱不值。

小组合作学习有适用条件，需要教师对小组合作学习有较强的控制能力。

小组合作学习在试卷评讲中大有作为。

关键词：合作学习；条件；控制过去以教师为主体的“填鸭式”教学模式受到激烈批判，人们认为其忽视了学生学习的主动性。

教师不断探索新的教学模式，以便更好地体现以学生为主体，以教师为主导。

运用恰当的方式能拉近师生之间的距离，让教师与学生有一对一接触的机会，让教师更加了解学生的思维状况，并能有的放矢地抓住关键问题进行讲解。

小组合作学习是学生参与学习的重要形式，它对学生学习有重要意义。

下面笔者就小组合作学习谈谈自己的看法。

一、小组合作学习有适用条件1.问题需要教师精心安排首先，问题对学生来说，不能太难，也不能太简单。

靠单个学生的力量难以达到，教师直接讲授，学生理解不深，对该问题需要依靠几个学生或全班的合力，有一定的思考和认识后，学生才能弄明白教师的讲解。

其次，问题能激发学生探究的欲望。

问题探究的结果有明显的层次。

浅层次、中等层次、高等层次的结果都是正确的，只不过显示人的思考层次和思考问题的角度不同。

问题有利于不同水平的学生均有思考结果。

教师把所有小组的意见在全班宣布，可起到开阔学生的思维，培养学生的开放性思维，形成从不同角度包括反向角度思考问题的能力。

教师还可把自己当作发表意见的一分子，向全班发表意见，当然教师的思考应该更深，更有新意，更有创造性。

最后，小组合作学习的问题，在一般情况下不应该是学生第一次接触的问题，这也符合支架式学习的原则。

该种类型教师在前面的上课中已经讲过，学生对要合作学习的问题不是完全一片空白，这才有了合作学习的起点。

总之，问题不是空穴来风，前面教师已为小组合作学习做了充足的铺垫，这次小组合作学习更多的是学生的实战演练。

小组合作学习的探究周艳青小学《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学生学习方式，合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。

通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。

一、有效组织小组合作学习教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。

合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值；问题要有一定的开放性。

要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，等等。

对于学生而言要积极参与小组活动，学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。

逐渐养成习惯。

二、训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。

为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。

1、学会倾听在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。

2、学会讨论合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。

为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。

3、学会表达在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。

【议论文】谈小组合作学习的好处_750字小组合作学习是一种在教育中非常普遍的教学方法，它可以使学生更好地理解知识，提高学习效率，培养学生的团队合作能力。

小组合作学习给学生带来的好处是显而易见的。

小组合作学习可以促进学生之间的相互交流和合作，从而更好地理解知识。

在小组中，学生可以通过相互讨论、协作完成任务，共同解决问题，从而激发出更多的学习兴趣，增加学习动力。

在这个过程中，学生不仅可以从老师那里学到知识，还可以从同学那里学到知识，通过讨论和交流，相互借鉴，共同进步。

小组合作学习可以提高学生的学习效率。

在学习中，一些学生可能会遇到困难，而另一些学生可能会比较擅长某些方面，通过小组合作学习，学生可以相互帮助，互相学习，提高整体的学习效率。

并且，在小组学习中，学生会相互监督，相互激励，从而更加专心致志地学习，不容易分心。

小组合作学习可以培养学生的团队合作能力。

在小组中，学生需要相互配合，相互沟通，协同合作完成任务，这样可以培养学生积极主动的学习态度和团队合作能力。

在学习过程中，尊重他人，理解他人，团队合作是非常重要的，这些能力在将来的工作和生活中也是非常重要的。

小组合作学习可以锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。

在小组学习中，学生需要深入思考问题，分析问题，找出解决问题的方法，并且把自己的看法和想法清晰地表达出来，这样可以提高学生的逻辑思维能力和表达能力。

小组合作学习可以提高学生的学习效率，培养学生的团队合作能力，锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力，是一种非常有价值的教学方法。

教师应该更加重视小组合作学习这种教学方式，在日常的教学中多多运用，让学生在合作中学到更多知识，获得更多的成长。