小学英语情境教学法[优质ppt]

40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
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60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
பைடு நூலகம்
小学英语情境教学法
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯

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教育是一项长期而艰巨的任务， 具有很强的艺术性，我们只有 不断的学习努力，为了提高课 堂教学的效率,我们必须本着 “一切为了学生的发展”,以教 学理论作指导,经过自己的不断 实践,不断总结,不断完善和创新, 真正提高课堂教学的质量,提高 学生学习效率。
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小学英语教学法 交流心得
纪台中心小学
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一、精心设计教学环节，删除无 效劳动，使教学过程最优化。 在教学之前，教师们应该在教 学设计上下了很大功夫，从复习 导入到巩固练习，能把训练穿插 在新授教学过程中，学生学到哪 就练到哪，这样，能减轻学生的 学习负担，调动他们的积极性。
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二、创设情境，融入课堂 。 在教学开始，教师应针对小学 生的年龄特征和教学内容，创 设形式多样的情境，在有意义 的交际活动中，激发学生学习 英语的热情，同时也能提高学 生运用语言的能力。
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五、适时指导，注重过程评价， 激发和培养学生学习兴趣。 在整个教学过程中，教师一定要 适时指导，注重过程评价。英语 教学中应以形成性评价为主，注 重培养和激发学生学习的积极性 和自信心。把对学生的评价贯穿 到平常的学习过程中，其中，学 生参与课堂活动的情况是重要内 容。课堂教学中要多实施激励性 评价，激发学生的学习兴趣，帮 助学生树立学习自信心。
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1、演示实物，引入情境 在小学英语教学中，利用实物 进行教学，形象直观，能调节 课堂气氛，加深对所学内容的 印象。 2、用简笔画，显示情境,绘画 是一项眼、手、脑等并用的活 动，具有直观、生动、形象等 特点，它可以引起学生兴趣， 帮助学生记忆，提高学习效率。
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三、倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言 运用能力。
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四、落实小组合作学习，让学生成为学习的主 人。

Grammar knowledge explanation
Grammar teaching is an important part of primary school English teaching. Through PPT courses, teachers can systematically explain grammar knowledge, including morphology, syntax, etc., to help students establish correct grammar concepts.
Cooperation and communication
Basic language knowledge: Grammar, vocabulary, promotion, punctation, etcReading comprehension: Reading texts of different genres and diversity levels, understanding main ideas, extracting information, etcWriting skills: Writing different types of texts, such as narratives, repository essays, letters, etc., with proper grammar, punctation, and vocabulary usageListening and speaking skills: Understanding and producing clear and coherent speech in different contexts, including daily life, school, family, travel, shopping, etc.

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如何分析教材
思考为何是重点？如何在教学过程中强化重点？
重点 思考为何是难点？是对所有学生是难点还是对 难点 部分学生是难点？如何在教学中突破这个难点？
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如何分析教材
重点 难点
案例8：难点：hardly的理解和运用。
难点确立的思维过程：
初二年级学生处于从形象思维向抽象思维过渡发展期， 某些学生在理解某些抽象单词的意义和用法时依然有一 定困难。另外，初二的学生已经掌握了一些构词规律， 比如一般形容词词尾加“ly”构成副词，学生很容易将har dly这个词误认为是hard的副词形式，而容易忽略它本身 就是含有否定意义的词，且很容易与否定词连用。hardly 尽管不是本课生词，预计这个词将会对某些学生来说是 个难点。因此，我首先通过直观的演示让学生感受感知、 理解它的意义，在通过反复举例，引导学生尝试运用这 个词，争取突破这一难点。
设计意图
调动学生的积极性： 激发学习兴趣； 激活学生原有知识； 引出学习话题； 让学生产生学习的期待； 集中学生注意力； 为新课学习做好心理准备。 ……
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听说课教学过程设计
教学环节
活动方式
设计意图
Presentation
Presentation 呈现
实实物物、、图图片片、、简简笔笔画画、、演演示示、、
案例4: 本单元的主题是“我能”，侧重对个人能力的说明与介
绍。主要学习内容是表示活动或动作的动词。有利于学 生认识、发掘个人能力，提升自我的意识。对学生从小 就树立良好的、健康的自我认识具有积极的作用。本课 时是这单元的第三课时，是对前面两个课时所学故事与 词汇的操练与巩固，让学生逐步运用单词及句型进行交 流。教学内容主要包括听说训练、故事表演以及拓展学 习。要求大部分学生流利说出动作词汇、能够对个人能 力准确说明：I can /can’t…。并且能够运用句型Can yo u….? Yes, I can. /No, I can’t.与他人交流。