基于小学音乐课堂合唱教学的有效性分析

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北方音乐 Northern Music基于小学音乐课堂合唱教学的有效性分析余 君（浙江省庆元县实验小学，浙江 丽水 323800）

【摘要】小学音乐课堂教学的主要内容包括合唱教学，它一方面能够激发出学生的音乐细胞，让学生发现自身的潜在

能力，一方面能够加强学生的自信心，所以，开展合唱教学在小学音乐课堂教学中有着重要意义。【关键词】音乐课堂；合唱教学；有效性分析

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

教师在传统音乐教学课堂中，主要以讲解和灌输音乐知识作为基础，虽然进行合唱教学，但在学生演唱中也存有质量问题，本文主要讲述在小学音乐课堂教学中，怎样有效提升学生演唱质量，便于更好地实施合唱教学。一、小学音乐合唱教学存在的不足即使我国的教学水平在新课程教学改革下得到改进，但小学音乐教学改革力度不显著，致使我国小学音乐课堂合唱教学存在许多不足，暴露出学生的一些生活问题和学习问题，比如教师缺少专业标准、学校资源有限等。为有效推动音乐教学改革，音乐教师需要及时看清目前教学现状，采取有效手段改善教学，方可帮助学生更好地学习音乐合唱。第一，教师素质低。教师知识的指导者，是学生人生的指向标，所以，教师日常的举动都会潜移默化地影响学生。根据调查可知，目前我国音乐教师缺少专业素养、教学方法传统、致使学生在合唱教学中，缺少学习积极性，无法有效提高教学质量。并且一些学校因缺少专业的音乐教师，致使音乐教学在日常中会出现由其他老师代课的情况，各课程授课方法存在差异，如果是其他老师讲解音乐课，会致使学生接受能力降低，发音不标准，因此，为更好地学习音乐合唱，则首先需要提高教师自身的专业能力和音乐素养；第二，学生缺少积极性。兴趣是学生学习最好的老师，学生在学习新技能，具备对应的学习兴趣，则会提升学习积极性，主动参与课堂教学，营造优良的教学氛围。同时学生的兴趣和家长、教师在日常生活中的帮助有关。一些家长在学生学习时，为学生找补课班，将学生的时间消耗在补课中。一些音乐教师也是如此，在教学中反复播放音乐，无法营造优良的教学氛围，也无法鼓励学生学习；第三，学校资源有限。学生到学校学习是由于学校可以为学生提供学习资源，当学生遇到学习困难时，学校可以提供帮助。但根据调查可知，目前我国小学学校缺少资金投入在音乐领域，教师缺失合唱乐器，所以，学校教学资源的限制会影响学生提高合唱教学质量，不利于学生学习；第四，缺少专业的教学方法和健全的教学体系。目前，我国音乐教师受传统教学影响，使用“教一句，唱一句”的模式，致使学生无法有效掌握合唱歌曲的曲调和曲谱，无法调动出学生的积极性，使教学效果受到影响。一些音乐教师在评价教学时，通常使用结果性评价模式，无法有效保证结果的有效性，不利于教师教学。因此，教

师需要改变传统教学评价模式，让教学评价贯穿在合唱教学中，进而调动教学策略，保证教学的真实性。二、小学音乐课堂合唱教学目地合唱教学课程综合性强，一方面可以培养学生的音乐知识，一方面可以让学生掌握合唱技巧，从而达到理想的效果。在教学改革下，对合唱教学提出要求，需要教师贯彻新课程标准，确保教学效果。音乐是美学艺术的一种创作，创作者会有效融入自身的情感，为方便人们熟悉和掌握，小学教师在教学时，需要培养学生的发现能力，便于更好地感受音乐情感，提升学生对于美的理解。小学生心智尚未健全，通常会受到外界的干扰，因此，教师需要将思想教育和价值教育有效地融入到合唱教学中，学生是独立个体，技术水平存在差异，在进行合唱教学时，应提高学生的团队理念，便于更好地融入集体中，进而达到理想的合唱效果，发挥教学的有效性，提升学生的核心素养。三、小学音乐合唱教学有效性措施（一）善于“编”转变合唱模式。学生在进行轮唱时，教师让学生们读歌词，便于学生了解整体歌曲，最终由师生进行轮唱，教师选择曲目需要节奏明快，便于练习；第二，将齐唱变为为轮唱。在音乐教学中，通常旋律优美，在课堂教学中，教师需要根据学生课程选择歌曲练习，也可以将现有的歌曲进行改编。在改编时需要注意，曲调完成后，也应进行反复练习。（二）教师应具备专业素养音乐教师应具备专业素养，需要掌握教学方法，教师在进行演唱时，嘴和手分别是第一声部和第二声部，两者应紧密配合，方可让演奏达到理想的效果。教师的演唱应具备吸引力，从而让学生对合唱产生兴趣，教师需要具备演唱能力，对于不同的歌曲，教师需要使用不同的音色演唱，不同的歌曲风格不同，比如演唱外婆的澎湖湾，应模仿童声演唱，由此提升学生演唱能力。在课堂教学中，教师需要根据曲风提升学生的模仿能力，教师也应具备专业的指挥能力，根据歌曲风格、不同手势现场指挥学生表达出歌曲内涵，有效融合指挥和演唱，同时，教师在指挥上应具备感染力。（三）提升学习积极性学校学生年纪小，形式的思维尚未健全，缺少自控力，注意力集中时间短，同时未认识到自身的发展不足。 Northern Music 211

Phonetic Forum 音教论坛教师想要有效提升学生学习音乐的积极性，应根据学生的心理特征和生理特征等考虑，例如学生有着好玩、好动特点，教师可考虑学生特性进行音乐教学，进而达到理想的教学效果，提高学生的学习兴趣和热情。激发学生学习音乐手段应从两方面着手：第一，需要提升音乐教师的教学水平。学生年龄小，其有依赖性，如果想要学生喜欢课程，则需要先喜欢教师，q此教师需要提升自己的专业能力，为学生设计搞笑幽默的方案，使用生动搞笑的语言进行课堂教学，从而调动学生的积极性，同时有利于推动学生主动投入到音乐课堂教学中；第二，教师应提高学生合唱能力。合唱歌曲比单唱歌曲复杂，因此，学生掌握合唱歌曲比较困难，需要教师在日常生活中锻炼培养学生的合唱能力和欣赏能力，使用分析、对比等方法提升学生对于合唱方式的理解，让学生欣赏音乐能力有所提高。比如在我们荡起双桨歌曲中，教师可以让学生听歌曲独唱形式，再让学生听歌曲合唱形式，同时需要学生分析演唱方式的差异，让学生感受到两者间的差异，从而激发出学生对合唱音乐的兴趣，调动合唱积极性，提高唱歌热情。（四）更新合唱教学模式随着信息技术的快速发展，为教师教学合唱提供许多技术保障，有效结合教学内容和网络资源，同时使用多媒体方式展现，从而调动学生的积极性，确保达到教学效果。“听”是学生学习音乐的基础，为培养学生的基础能力，教师需要使用互联网技术搜索有关合唱曲目，同时通

过多媒体展现出来。学生在此模式下应反复练习听歌，掌握合唱技巧，从而提升学习效率，并且教师需要有效指导音乐教学，鼓励学生积极参与教学。比如《让我们荡起双桨》这首歌曲，需要学生随着音乐节奏摆动四肢，进行左右摇摆。使用此种方式，教师一方面能够观察学生对于音乐理解状况，一方面能够调动学习积极性，保证小学音乐合唱教学的有效性和合理性。同时，教师需要调整教学计划，从而满足学生需要，提升学生的合唱效果。四、结束语综上所述，小学音乐教学中，合唱教学是主要的教学内容，并且也是学生在学习音乐课程的难点之一。教师在开展音乐教学时，需要采取有效的教学策略来调动学生学习积极性，提升自身对于音乐的喜爱，同时，需要采用技巧提升自身的演唱能力，通过乐器的配合，便可提升学生的合唱质量。

参考文献：[1]李燕.声乐律动,心随我动——小学音乐课堂合唱教学的有效性分析[J].课程教育研究,2018(47):187-188.[2]徐弛.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].黄河之声,2018(13):91-92.[3]赵小庆.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略分析[J].读与写(教育教学刊),2018,15(7):191.[4]常涛.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨[J].黄河之声,2017(19):40.

破解音乐家隐藏在作品中的情感密码，进入音乐情感世界。由于高中学生成长环境及基础的差异，对同一作品的感受会有不同的理解，这就要求教师要引导学生对音乐作品的风格和情感进行广泛的探究和交流，对彼此内心也进行多角度、多侧面、多层次的沟通。在音乐鉴赏教学中，交流音乐感受必将使学生养成倾听理解、善于沟通的良好习惯，在人际关系中才能知己知彼，融洽相处，达到培养学生社会责任感的目的。三、培养学生的想象力和创造力，提高艺术表现力《普通高中音乐课程标准》（2017年版）指出：“丰富多样的音乐艺术形式，具有鲜明的表演性。将艺术表现作为高中学生的音乐学科核心素养之一，旨在激发学生参与音乐表演和创作实践的兴趣，提高艺术表现水平。”音乐实践能力是学生音乐核心素养的重点，高中学生具备的音乐实践能力包括音乐创造与想象能力，核心是表达情感的能力。教师可以通过不同情感类型的曲目的鉴赏使学生体会不同音乐类型的情感表达特点，通过一些背景的讲述来提高学生的想象力，让学生脑海中浮现出画面，使学生更能理解作曲家的内心世界和情感表达。教师通过不同类型曲目的教学使学生拥有一定音乐鉴赏能力并产生兴趣以后，再让学生自己进行相应的音乐的创作，从而激发学生的创作兴趣。教师可以通过情景设定的方式，模拟相同的场景，让学生想象场景，以及能选择一首最适合此情此景的音乐。这种模拟情景的教学，一方面能使学生更好地理解音乐，其次也能提高学生的想象力。教师还应

该有意识地鼓励学生进行音乐的创作，可以通过简单的乐器，比如吉他、电子琴、尤克里里进行简单的创作，也可以通过手机或电脑上相应的音乐软件进行创作，鼓励学生在课堂上进行展示，交流创作意图并让其他同学想象这首乐曲的意境。例如，在进行第二单元第四节《醇厚的中原韵》教学时，先欣赏《王大娘钉缸》再学唱《好汉歌》，以此为例，探究创作歌曲与民歌的关系，想象情境激发兴趣，然后分析《沂蒙山小调》的创作手法，老师现场示范写一首四句短曲，再指导学生自定曲名，试着写一首短曲。四、结语高中音乐鉴赏教学应按照音乐学科核心素养指向目标采用多渠道教学方法，提高音乐鉴赏教学的课堂质量。音乐鉴赏教学首先应该基于教材培养学生的兴趣；其次，教会学生将音乐与其他学科相联系，体会其不同艺术形式下相通的情感表达，鼓励学生多学习、多创作。提高音乐核心素养是一个漫长的过程，需要教师的不断引导和学生的体会感悟，而音乐核心素养最终也会影响学生的生活态度。

参考文献[1]陈耀华.如何提高高中生的音乐鉴赏能力[J].中国民族博览,2018(10).[2]黄曦.浅析高中音乐鉴赏课中运用问题教学法的积极意义[J].北方音乐,2018(19).

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