19.最大的“书”
一天，爸爸带川川去爬山。爬到半山腰，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”
“我在看‘书’呢!”
“哪里有书啊?”
“岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”
川川认真地问：“这上面有字吗?”
“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪的足迹，叫波痕;还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀!”
川川又问：“这上面有图画吗?”
叔叔说：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!”
“这能说明什么呢?”
“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”
“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨根问底。
叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”
“太好了，太好了!”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!”
最大的书教学设计
一、教材解读：
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。这部分教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过这些课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
本文以人物对话为主要的叙说方式，介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。因此，本课在读好人物对话的基础上，引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。
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小学二年级语文下册第十九课最大的书
小学二年级语文下册第十九课《最大的书》以人物的对话为主要叙说方法，因此，建议把朗读的重点放在教导学生读好人物的对话上。我们在此整理了小学二年级语文下册第十九课《最大的书》，供大家参阅，期望大家在阅读流程中有所收获!
小学二年级语文下册第十九课《最大的书》
一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去，奇怪地问：叔叔，您在看什么?
我在看书呢!
那里有书啊?
岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?
川川认真地说：这上面有字吗?
有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波纹的足迹，叫波痕;还有这写闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀
川川又问：这上面有图画吗?
叔叔说：有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!
这能说明什么呢?
它告诉大家，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，就变成了大海。又过了大量大量万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是大家脚下的这座山。
第 2 页 共 6 页 读了这本岩石书有哪些用呢?川川总爱刨跟问底。
叔叔说：用处可大哩!它能告诉大家，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!
太好了!太好了!川川高兴地说，等我长大了，也要读懂这本最大的书!
小学二年级语文下册第十九课《最大的书》教学建议
课堂是学生的，就该让学生把所思、所想、所知道的说出来。创设伙伴合作学习的情境，可以使学生自然地抒发。
1、初读预习：
初读课文，勾画生字、喜爱的词汇、不懂的字词。
2、互相交流：
⑴和同伴说说你已经认识了哪个字，是如何认识的?可以如何记住其他的字?如：
岩，高山上的石壁就是岩;我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。
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1 教材内容 19 最大的“书” 主备人
彭胜群
教学目标 1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点 学习生字词。
教学难点 准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教学准备
教学过程 备注
第一课时
一、谈话导入，板书课题:
大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。
板书;最大的书。(故意漏写双引号)
学生纠错:书没加双引号。
师顺势问:为什么加引号:
二、初读课文，学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的"书"指的是什么?
2、学生汇报思考结果
师:大自然就是最大的一本"书"，这本"书"永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
3、学习生字
(1)出示生字卡片，指名学生读字音。
(2)交流识字体会，
说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库
2 （3）巩固生字。指名读，开火车读
4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。
5、检查读书情况。一人读一自然段。
三、理解词语。
1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
对词语的理解作如下设计:
刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解"刨根问底"的意思。
1 19 最大的“书”（第一课时）
学习目标：
1. 会认读“质、勘、岩”等10个生字，会正确、规范的书写“册、岩、宝、趴、印、刨”这6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文，了解最大的“书”的含义，激发学生探究自然知识的兴趣。
学习重点：
会认读“质、勘、岩”等10个生字，会正确、规范的书写“册、岩、宝、趴、印、刨”这6个生字。
学习难点：
初读课文，了解最大的“书”的含义，激发学生探究自然知识的兴趣。
课前准备：
生字词卡。
教学过程
一、 导语激趣，初读感知
师：同学们喜欢读书吗？你都读过哪些书呢？
今天我们就一起来读一本从来都没读过的最大的书。举起小手，跟老师一起板书课题，齐读课题。 2 读了课题，你有什么疑问吗？指生说。同学们很会提问题。让我们带着这些问题，读读课文。注意读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。
二、合作识字，正确书写
1、生词朋友排着队出来了，请同学们借助拼音自己读一读。自由读。指名读，谁愿意把这些字读给大家听。
2、去掉了拼音这些生字你还能读准吗？出示词卡，开火车指名读。
3、提问：这些生字中，你都认识哪些字了？你是用什么方法记住这些生字的呢？谁来和大家一起交流交流。相机评价。
4、鼓励学生用自己喜欢的字组词，尝试造句。
5、指导学生写字。（对于学生提出难写的字教师及时范写指导）
6、游戏：猜字谜。
三、朗读课文，了解内容
1. 将生字宝宝送回课文里，看看谁能把课文读得更准确、更流利。
2. 指名分段读课文。引导学生在读后进行评价。
3. 感知内容。
A、课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”）
B、课文里说的“最大的书”指什么？
四、课堂小结：
1、今天上完这堂课，你都有什么收获呢？和大家一起交流交流。 3 2、其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书！大自然就是一本读不完的书！同学们，让我们走进大自然吧，相信我们会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。
