浅谈中职学校图像处理课程改革

教育信息化数码世界 P.190改革教学模式,培养学生创新能力——以中职《Photoshop图像处理》为例陆瑶 江苏省海安中等专业学校摘要 ：《Photoshop图像处理》是中职院校教育体系中的重要组成部分，掌握Photoshop图像处理理论与实践技术是计算机专业学生应当完成的学习目标，同时也是专业教师的教学目标。

基于此，本文立足中职《Photoshop图像处理》教学实际，以《Photoshop图像处理》课程的重要性为切入点，提出课程教学模式的创新策略，以期能够助力中职专业教学效率的提升，提高学生的创新能力，培养出理论与实践并重的复合型人才，以此能好地适应时代发展。

关键词：Photoshop图像处理 课程改革 创新能力Photoshop是一款应用范围广，功能强大的图像处理软件，随着信息技术的全面发展，越来越多的中职院校开设这门课程。

但是由于软件更新换代速度快，学生个体差异导致学习水平参差不齐，在学习过程中对于图像处理技巧并不能全面掌握。

面对这些现状，教师应当思考如何改革教学模式，激发学生的学习积极性，培养学生的创造力，由表及里、逐层深入地引导学生掌握这门技术，并获得课程学习技巧。

1 中职《Photoshop图像处理》课程教学的重要性随着信息技术的不断发展，计算机成为了人们日常生活、学习的重要工具，因此也就奠定了《Photoshop图像处理》课程在中职院校具有重要地位。

掌握Photoshop图像处理技术能够让学生紧跟时代发展的步伐，同时学生利用这门技术也能够进行网页图像处理、网页布局设计，还可以提高网页的加载速度，对学生网页设计水平的提升有好大的促进作用。

总而言之，Photoshop图像处理技术作为支撑计算机专业发展的重要工具，能够帮助学生更好地适应今后社会发展需求。

2 中职《Photoshop图像处理》课程创新策略2.1“技能模块+小组合作”教学所谓“技能模块+小组合作”教学模式就是指学生通过小组合作对专业技能模块进行共同探究的学习方式。

浅谈中职图像处理技能教学一、教学目标图像处理技能教学可以分为三个阶段，每个阶段都有相应的目标。

1.初级目标图像处理技能课程的初级阶段需要30课时左右，主要以Photoshop软件基本功能的介绍、界面的了解、各种工具的使用等为目标。

在这个阶段主要让学生熟练掌握Photoshop各种工具的使用，并能利用工具完成简单的几何图形的临摹或制作，例如光盘制作、卡通人物临摹、商标制作等。

这些内容主要是为后续的知识做铺垫。

2.中级目标图像处理技能课程的中级阶段需要50课时左右，在这个阶段主要以掌握图像调整、色彩、蒙板、滤镜、通道等为目标。

利用知识完成图像处理，例如色彩处理、明暗处理、透明化处理、抠像、文字特殊效果等。

达到这一阶段目标的学生，已经能胜任与之相关的绝大多数工作岗位，也达成了计算机网络类与之相关的教学目标，但与计算机多媒体类的教学目标还存有差距。

3.高级目标图像处理技能课程的高级阶段需要80课时左右，使学生能够综合运用图像处理知识进行平面设计，如婚纱影集设计、儿童影集设计、文字设计、企业标志设计、广告海报设计、广告喷绘写真设计、商品包装设计等。

这些设计在我们的生活中很常见，学生掌握这些知识确定了自己的专业方向，同时也可以为以后提供更大的就业空间。

二、教学方法根据图像处理学科特点，笔者在技能教学中主要采用任务驱动法和项目教学法。

任务驱动法主要适用于图像处理技能教学的初、中级阶段。

所谓“任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生自主学习的一种学习实践活动。

项目教学法主要用于图像技能教学的高级阶段。

项目教学法又称为跨专业课程，它是通过“项目”的形式进行教学。

为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。

项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理、信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

浅谈中职《Photoshop图形图像处理》课程教学改革作者：吴坚良来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2016年第02期【摘要】该实验课程以学生掌握photoshop平面设计的基本知识和操作技能为目的，通过学习，使学生能基本掌握软件的各项功能，并灵活运用于完成各类平面设计的工作。

【关键词】中职计算机教学课程改革【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-083-010图形图像处理（Photoshop）是平面设计专业的必修课，也是平面设计人员运用最为普遍的工具之一，掌握好该门课程技能的计算机应用专业毕业生具有实践能力强“就业范围广”工作待遇好等特点。

中职《Photoshop图形图像处理》课程主要讲授photoshop各种工具、面板、菜单的使用方法、图层、文本、路径、通道、滤镜的使用技巧，该实验课程以学生掌握photoshop平面设计的基本知识和操作技能为目的，通过学习，使学生全面掌握软件的基本操作原理和操作方法，熟练掌握操作技巧，注重实例教学，使学生把软件的基础知识很好的运用到专业领域的设计中，灵活运用于完成各类平面设计的工作。

当前，中职计算机应用专业开设的图形图像处理（Photoshop）专业技术课程依然存在着很大的问题，学生的岗位职业能力与企事业单位实际岗位所需人才的能力严重脱节，因此该门课程的教学改革势在必行！一、课程教学现状以及普遍存在的问题计算机图像处理的工具有很多种，目前Photoshop 是使用最为广泛的一种软件工具。

据悉，当前我国大多数技术学校的Photoshop 课程的教学模式是教师操作演示与学生模仿操作相结合。

Photoshop 图形图像处理课程对实践性和技能型要求十分突出，一旦在教学课程中出现教师教学对Photoshop 图形图像处理技术的脱节以及学生听课效率低下，就会导致软件操作不熟练（即教师教学不透彻、学生掌握不全面），学生很难真正了解Photoshop 图形图像处理的精髓，学而不精，从而产生对Photoshop 图形图像认识上的误区。

谈分层教学法在中职计算机《Photoshop图形图像处理》中的教学应用【摘要】本文主要探讨了分层教学法在中职计算机《Photoshop图形图像处理》中的教学应用。

首先介绍了分层教学法的概念和特点，然后分析了该课程的特点。

接着详细描述了分层教学法在该课程中的具体应用，并通过案例分析展示了其效果。

最后对学生的学习成效进行评价。

结论部分探讨了分层教学法在该课程中的意义，并展望未来的研究方向。

总结强调了分层教学法对中职计算机《Photoshop图形图像处理》教学的重要性，为教育教学工作者提供了一定的借鉴和参考。

【关键词】分层教学法、中职计算机、Photoshop图形图像处理、教学应用、案例分析、学习成效评价、意义、未来研究方向、总结。

1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着科技的不断发展和社会的不断进步，计算机图形图像处理在各个领域的应用越来越广泛。

中职计算机专业的学生学习《Photoshop图形图像处理》课程，需要掌握基本的图像处理技能和软件操作能力。

由于学生的学习水平和背景存在差异，传统的一刀切教学方法已经不能满足教学需求。

采用分层教学法来教授《Photoshop图形图像处理》课程，能够更好地根据学生的不同水平和需求进行个性化的教学，提高教学效果和学习成绩，有助于培养学生的实际操作能力和创造力。

本研究将探讨分层教学法在中职计算机《Photoshop图形图像处理》课程中的应用，旨在为教师提供一种有效的教学方法，促进学生的学习和发展。

1.2 研究意义在中职计算机《Photoshop图形图像处理》课程中，采用分层教学法具有重要的教学意义。

分层教学法能够更好地满足学生的个性化学习需求，根据不同学生的学习能力和学习习惯进行灵活调整，帮助每个学生实现个性化的学习目标。

分层教学法能够提高教学效率，通过对学生进行分层教学，能够更好地激发学生学习的兴趣和积极性，使教学过程更加高效。

分层教学法还能够促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。