13.4探究串、并联电路中的电流

谢谢！
视 频 资 料 1
视 频 资 料
2
实 际 应 用
如图所示，三个灯泡L1、 L2 、L3、并联， 电流表A1、A2、A3的示数分别为I1、I2、 I3，则他们的关系是（ ） D
A1 A2 A3
A. I1＞I2＞I3
B. I2＝I3
C. I1＜I2＜I3 D. I1＝I2＋I3
L1 L2 L3
6
探究并联电路中电流的规律
欢迎各位领导同仁们批 评指正，多提宝贵意见！
探究并联电路中电流的特点
在探究并联电路中电流特点时同样采 用上面的步骤，使学生进一步熟悉和了解 探究活动的全过程以及享受从探究实验中 获得正确结论的喜悦心情。
其中与研究串联电路中电流特点一样 在适当的时候给出电路图及数据记录表格 和最后的结论。同样为了加深对结论的认 识教师通过视频回顾实验过程。
探究并联电路中电流的规律
由于本节课的特点其程序化比较突出， 它也是一节完整的探究性实验课，所以我 采用教学办法是：在实验室里进行学生分 组实验，并且严格要求学生要按照课本中 的步骤完成。 在实验中学生不管出现什么问题、错 误还是实验的结论都不要直接说出结果， 教师要尽量做到启发、引导学生寻找问题 的原因所在。从而学生获益多多。
5.分析论证，得出结论 分析论证的内容可以是： 1. 测量结果说明了什么? 2．跟你的猜想或假设有何差异？ 3. 能得出什么结论? 通过同学们的总结情况，教师适时地 给出统一说法的结论（幻灯片）。 为了加深学生对结论的认识教师还可 以通过视频再回顾一下实验过程。
6.评估交流，总结反思 具体内容是： 1.操作中有没有什么失误? 2.测量结果如果不正确，其原因是什么? 3.你在实验中是否发现了新的问题？ 想不想进行探究？

实验：探究串联、并联电路中电流关系和电压关系【目标】1. 通过实验探究活动，会使用电流表测量电路中的电流，会使用电压表测量电路两端的电压。

2. 通过实验探究活动，探究串、并联电路中电流的关系和电压的关系。

【器材】一只电流表、一只电压表、两只带小灯泡的灯座、一个开关、一个电池组（或一个学生电源）、若干导线。

【探究过程】 提出问题1. 在如图一所示的串联电路中，A 、B 、C 三处的电流大小相等吗？在如图二所示的并联电路中，a 、b 、c 三处的电流大小相等吗？它们之间有什么等量关系？图一 图二2. 在如图三所示的串联电路中，灯1L 两端的电压1U 与2L 两端的电压2U 和串联电路两端电压U 相等吗? 它们之间有什么等量关系？在如图四所示的并联电路中，灯1L 两端的电压1U 与2L 两端的电压2U 和并联电路两端总电压U 相等吗? 它们之间有什么等量关系？图三 图四猜想与假设请根据上述问题，写出你的猜想和假设。

1.在串联电路中，电路各处的电流是相等的。

2.在并联电路中，干路电路中的电流大小等于各支路电流之和。

3.串联电路两端的电压跟各部分电路两端的电压之和。

4.并联电路中，各支路两端的电压相等，等于干路电压。

进行实验（提示：不懂实物连接详看附表）请你根据下面的实验方案和操作步骤，检验你的猜想与假设，或者参照下面的实验方案，自己设计实验检验自己的猜想与假设。

1. 按电路图一，将各电路器件摆放到水平桌面上，断开开关，依次连接成串联电路。

2. 用电流表分别串联在电路中的A 、B 、C 三处，闭合开关，测量出A 、B 、C 三处的电流大小，并记录在表一中。

3. 按电路图二，将各电路器件摆放到水平桌面上，断开开关，依次连接成并联电路。

4. 用电流表分别串联在电路中的a 、b 、c 三处，闭合开关，测量出a 、b 、c 三处的电流大小，并记录在表一中。

6. 用电压表分别并联在电路中灯1L 、2L 的两端及A 、B 两点之间，闭合开关，测量出灯1L 、2L 两端的电压大小和A 、B 两点之间的电压大小，并记录在表二中。

改进： 换__用__不__同__规__格__的__灯__泡__再__测__量__几__组__数__据__，__分__析__数__据__，__得__出__具__有___ 普__遍__性__的__结__论_____。
0.22 0.22
知识点二 并联电路的电流规律
探究并联电路中干路电流与各支路电流的关系 提出问题 并联电路中各处电流之间有什么关系？
两位同学在测定电路中电流的实验中，用完全相同的器材，连接了两个不同 的电路，他们测定的结果会不会一致呢？
知识点一 串联电路的电流规律
探究串联电路中各处电流的关系 提出问题 串联电路中各处电流之间有什么关系？
猜想与假设 串联电路中各处电流可能相等。
设计实验
干电池、开关一个、四个不同规格的小灯泡、 电流表一只、导线若干
5.小明按如图所示的电路进行实验，探究“并联电路中电流
的关系”。
实验次数 I1/A I2/A I3/A
1
0.10 0.12 0.22
2
0.20 0.24 0.44
3
0.25 0.30 0.55
(1)做此实验时，需要选择规格 不相同 (选填“相同”或 “不相同”)的两个灯泡。
(2)连接实物电路时，开关应 断开 ，由于通过两灯泡的电 流未知，则电流表的量程应用 试触 法选择。
(3)按电路图连好实物图后，只闭合S1时，读出电流表的示数I1； 只闭合S2时，读出电流表的示数I2；同时闭合S1、S2时，读出 电流表的示数I3，数据记录如上表所示。通过对表中数据的分 析，可以得出的结论是__并__联__电__路__中__干__路__电__流__等__于__各__支__路___ _电__流__之__和___。
猜想与假设
并联电路中干路电流可能等于各支路电流之和。

在探究串、并联电路电流规律的教学实践中，我初设目标为完成两种电路电流规律的探究，但课堂实践中发现学生在并联电路探究时遇到困难，导致教学任务未完成。教研员指出设计前松后紧，需全局考虑。我深感必须改进，决心打破固有模式，调整探究环节，实行组内分组，让不同层次的学生都能体验成功。实践后，学生反馈积极，喜欢这种能主动思考、交流经验的实验模式。我也收获颇丰，意识到小班化教学需更精细设计，体现个体差异会到教学理念转变的重要性，以及针对性实验设计对学生收益的影响。