【2019-2020】《混合运算》教学设计(第4课时)-范文word版 (4页)

2019-2020年六年级数学分数混合运算教案人教新课标版教学目标：知识目标：通过观察、分析使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，能应用计算法则较熟练地进行计算。

能力目标：通过练习，培养学生的计算能力及初步的逻辑思维能力。

通过观察、类推，使学生进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样适用，并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。

情感目标：通过练习，培养学生观察、类推的思维能力和灵活计算的能力。

教学重点：确定运算顺序再进行计算。

教学难点：明确混合运算的顺序。

教学过程：一、复习1.复习整数混合运算的运算顺序（1）在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应该从左往右依次计算；如果既有加减法又有乘除法，应该先算乘除法，后算加减法。

（2）在一个有小括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算小括号外面的。

（3）在一个既有小括号又有中括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算中括号里面的，最后算中括号外面的。

2.说出下面各题的运算顺序。

（1）428+63÷9―17×5（2）1.8+1.5÷4―3×0.4（3）3.2÷[(1.6+0.7)×2.5] （4）[7+(5.78—3.12)]×(41.2―39)二、新授1.教学例4（1）学生读题，明确已知条件及问题，尝试说说自己的解题思路。

（2）根据学生的回答，归纳出两种思路：A、可以从条件出发思考，根据彩带长8m，每朵花用2/3m 彩带，可以先算出一共做了多少朵花。

B、从问题入手想：要求小红还剩几多花，根据题意，应先求小红一共做了几朵花。

（3）学生独立列出综合算式后，让他们说说运算顺序，再进行计算。

2.巩固练习：P34“做一做”（1）学生独立完成第一题，然后全班校对。

引导学生比较计算分数连除或连乘除的两种算法，通过比较，使学生发现统一约分后再计算比分步计算简便。

（2）学生读题理解题意，指名说说解题思路，再让学生独立列式计算。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==混合运算评课稿篇一：混合运算评课稿《混合运算》评课稿高数组路云霞今天听了《混合运算》这节课后，教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。

四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程，其内容占小学数学知识的主要位置。

本节课内容在教学目标中既要学生掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。

这一单元的教学中,教材创设了热闹的“冰天雪地”活动情境,由此引出一系列的数学问题。

本单元的4个例题都呈现了学生不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。

围绕本单元的教学目标，在教学时，应该充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。

感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。

从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。

然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，所以新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。

所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强了学生这部分能力。

本节课存在以下几点不足：1.教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。

更容易接受。

如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。

2.多巩固练习，熟能生巧从学生的课堂练习情况来看，还是有部分学生对运算顺序的掌握不过关，主要体现在：①四则运算的顺序有错误，如24-8×2=16×2=32。

②理解问题的能力有待提高，如李伯伯家养了42只鸡，养鸭的只数是鸡的一半，学生都知道是用42÷2来算鸡的只数，课堂中我将这个题的条件改成“李伯伯家养了42只鸡，养鸡的只数是鸭的一半”，有一部分同学理解就出现了困难。

分数四则混合运算教学设计教学目标1．使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序,并能正确灵活地进行计算。

2．能运用所学知识解决简单的实际问题，提高综合解题能力。

3．培养学生迁移类推及计算能力。

教学重点掌握分数四则混合运算的运算顺序，正确灵活地进行计算。

教学难点培养学生良好的计算、检验的学习习惯,提高学生的计算能力。

教学过程一、创设情境，生成问题（一）复习引入1.口算2.仔细观察下面各题，说一说它们的运算顺序。

75＋20-5 10×4÷15 88÷(10＋1)观察以上3个算式，讨论．1．这些算式有什么共同之处？（都是四则混合运算式题．）2．根据算式的特点，这些算式可以分为哪几类？3．教师重点依据第二种分类，先让学生说说整数四则混合运算的顺序．再具体说说这些算式应先算什么，再算什么．教师肯定学生的回答，并说明整数的混合运算顺序也适用于分数混合运算。

今天，我们就来学习分数四则混合运算。

（板书）二、探索交流，解决问题。

1．出示例4（1）指名读题，说出已知条件和所求问题。

提问：求小红还剩几朵花，应先求什么？再求什么？（2）学生自主探究，并列出算式。

若学生列出的是分步算式，教师可启发学生列综合算式，（教师板书算式）（3）分组交流运算顺序。

提问：这个算式里含有几级运算？应先算什么？再算什么？指名回答后，让全班试算。

指名板演后集体订正。

（4）出示：5/8÷0.125-1/4观察上式，你发现了什么？分组讨论这道题应怎样计算。

学生自己计算，完成后，指名口叙计算过程。

教师板书，生对照检查。

根据学生汇报结果，教师小结：一般情况下，在有分数、小数混合运算的式子里，通常把小数化成分数进行计算。

（5）完成做一做的2题第一小题。

学生独立完成，集体订正。

2.出示例5教师故意出示两道一样的分数四则运算。

（1）引导学生观察算式，你发现了什么？如果想先做加法再做乘法，最后做除法，该怎么办？那么中括号有什么作用呢？（2）学生试算，师巡视，抽两名学生板演。

课时教学设计课题第4课时混合运算（含小括号）授课时间：年月日课型：新授课课时：1课时1.核心素养目标：①情境与问题:充分体会小括号在混合运算中的作用，会计算有小括号的混合运算。

②知识与技能:让学生独立思考，自主学习新知，通过计算过程的教学，提高学生解决问题的能力。

③思维与表达:培养学生合作探究的意识，增强学生细心计算的意识，锻炼学生准确计算的能力，规范脱式计算的格式。

④交流与反思:让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。

2.学习重点难点：重点：理解并掌握含有小括号的混合运算的运算规律。

难点：运用运算规律进行脱式计算。

▶教学准备3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：复习旧知识，唤醒已有经验1.回顾没有括号的混合运算的计算方法。

课件出示练习题。

学生独立计算，教师指名学生与全班交流，在交流的过程中，教师引导学生说出运算顺序，并强调脱式计算的格式：横式的等号写在式子的右边，而脱式计算的等号写在下面，上下对齐，还要写在式子的左边。

2.复习小括号的知识。

师：你能进行脱式计算吗？ 58-（14+6）=58-20=38学生在进行脱式计算时，提醒学生注意，用横线标出第一步的计算内容。

没参与运算的部分就照写。

师：这节课我们要学习的内容也与小括号有关。

（板书课题：带有小括号的两步混合运算）教师活动：1、提问：你还记得58-（14+6）是按怎样的顺序计算的吗？2，仔细观察，看一看，你知道了什么？还有什么不明白的地方？3，你能进行脱式计算吗？学生活动：1，算式里有小括号，要先算小括号里面的。

对于举出更加有新意的例子的学生要予以大力表扬。

活动意图：温故而知新”，让学生独立计算、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经验；回顾含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面的自主探究作铺垫。

环节二：自主探究，建构新知识1.自主尝试进行脱式计算。