低年级写字教学的几点建议

低年级写字教学的几点体会城关四小李园春【摘要】写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。

《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。

写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。

写字教学要1、教师垂范，为学生树立良好的榜样。

2、树立信心，培养学生的写字兴趣。

3、规范姿势，指导学生养成良好的书写习惯。

4、认真指导，教给学生正确的写字方法。

5、及时评价，提高写字教学质量。

关键词：低年级写字教学书写习惯写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。

《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。

写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。

如何提高小学低年级写字教学质量呢？我从教学实践中总结了以下几点。

一、教师垂范，为学生树立良好的榜样。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”孔子的名言道出了教师表率的重要作用。

小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。

教师是学生识字与写字的直接传递者，教师的一举一动会在学生心中起到一种榜样的作用，这种榜样的作用会直接影响到学生的写字习惯。

教师一手漂亮、规范的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，给学生美的享受和潜移默化的感染力。

所以教师在写字时一定要规范、认真。

示范时，老师边讲解边书写，语速要缓慢，笔势要清晰，每个笔画的起笔、运笔、落笔都要到位。

学生看清楚书写过程后，书空模仿，在记住笔画在田字格里的位置的基础上再练习写字。

这样，会在模仿教师书写的前提下，做到认真写好字。

现在有很多教师都注意到了讲课时板书的字迹和判作业时评语要认真书写，给孩子起到了一种很好的示范作用，但却忽视了练习课上随笔写出来的字，这样会让有些学生认为，只有正式的作业要认真书写，不正式的作业可以乱写，这样不利于学生写字习惯的培养。

作为教师无论在什么时候、什么场合、什么情况下只要有学生存在，写出来的字必须得是规范的汉字，这样才能给学生作出良好的榜样，真正做到以身示教。

学生写字时，还要放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师跟着写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。

这样使学生潜移默化地受到了教育，懂得了要认真写好字的道理。

实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。

为了适应21世纪教学的发展需要，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生，感染学生。

二、树立信心，培养学生的写字兴趣。

写好字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。

要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1、讲故事激趣。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

在我国的历史长河中，涌现过许许多多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。

在学生写字前以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。

如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，岳飞在沙上练字的故事等，这些生动的故事，不但能使学生学到古人勤学苦练的精神，树立写好字的信心，而且大大激发了学生写字的积极性。

2、比赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。

一个单元进行一次小结性评比，10颗红星以上的学生拿到一张漂亮的贴画，学期末评出星级作业，并给予奖励。

（2）每次写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。

获胜的小组每人得到一张贴画。

3、优秀作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地。

让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

4、多媒体直观演示。

小学低年级写字课有时会遇到一些尴尬的情况。

如：低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高；教师的书写不够美，能熟练书写的字体种数也很有限，达不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的；学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发等。

这时，如果你能在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。

如在教学“画”时，我们可以先制作一组动画：把“画”字分解开来，拆分部件。

接着，画面上显示出一个田字格，告诉学生：要想写好“画”字，一定要把“画”字的各个部件进行合理的组合，摆好它们在田字格的位置，这样写出来的“画”字才美观得体。

然后，屏幕上又显示出下面一组动画：只见短横一跳就跳到了田字格上半格的中间去了；“田”紧接着跳到了格的中间，同时配上音：写“田”字时要上宽下窄，四个空白要均等；写竖折和竖同样也配上音。

这样，生动的画面会让学生看得直观、形象、有趣味。

三、规范姿势，指导学生养成良好的书写习惯。

“播下一个行动，收获一种习惯：播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

”由此可见，培养学生良好的学习习惯，对一个人的终身发展起着多么大的作用。

同样，要提高学生的书写能力，就要注意帮助学生规范写字姿势，养成良好的写字习惯。

在平时的教学中，我要求学生写字时做到：头正、身直、臂开、足平；眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸。

每次写字前，让学生边背写字儿歌，边调整姿势，用正确的书写姿势进行书写。

小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，因此有几个要求：（1）正确。

即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。

（2）端正匀称。

即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。

（3）整齐。

即全篇字大小一样，字距合适，行距均匀。

（4）速度。

要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。

总之，写字要求就是要做到"对、好、快"三者结合起来即所谓技巧。

在写字教学中教师也要注意学生这些书写习惯的培养。

四、认真指导，教给学生正确的写字方法。

写字教学要努力教会学生科学的写字方法。

学生学会了方法，在以后的写字过程中会达到得心应手的效果。

1、仔细观察。

学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。

要把一个字写好，首先字的结构位置要写得正确。

在教学中我注意引导学生观察总结生字的结构特点，如，左右结构的字，要注意先观察生字在田字格中位置，属于左窄右宽、左宽右窄、左高右低、左低右高、左右均等中的哪一类。

课堂上尽量发挥学生的主动性，教师在适当的时候做补充，真正做到说写结合。

然后在指导学生书写的过程中，教师要重视自己的示范作用，指导学生观察每一笔画的形状和所在的位置。

学生在观看老师的范写过程中，也跟着书空，这样做到了识记和书写的结合。

2、认真比较。

要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。

如教“它”与“安”两个字时，先引导学生观察得出它们都是上下结构，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特点。

学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。

对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。

3、善于发现。

汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。

如，左右结构的字中有左右相向的，有左右相背；有左窄右宽的，有左宽右窄的；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上大下小，有的上小下大，有的上下不相让……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。

为写好字打下基础。

五、及时评价，提高写字教学质量。

教师运用科学的评价方法，对学生的书写进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。

在教学中，我采取了如下方法。

1、人性化的批改。

对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。

我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美：“你今天的字真是漂亮，老师喜欢。

”“你写字的时候那么认真，写出来的字越来越漂亮了。

”……有时来不及全部面批，我也会在学生的作业后写上恰当的评语“你真是个小书法家”。

“你的进步真大，继续努力。

”……此外，写得好的字上加颗“☆”，整洁端正的作业上画个大拇指、笑脸，都可以极大地调动学生练字的积极性。

2、激励性的评价。

写好字是一个过程，其实有效的评价也应该成为一个纵向、连续的过程。

这就需要老师用发展的眼光看待学生，做个有心人。

如我在班级中开展了评比“写字之星”的活动。

每周进行一次讲评，对书写规范工整和书写进步明显的学生给予奖励，极大地激发了学生练字的兴趣。

3、特殊性评价。

学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和写字教学的特点，关注学生个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。

在写字教学中，作为教师要做个有心人，书写优秀的学生，有时需要“精彩极了”，有时需要“糟糕透了”的评价，双管齐下，方能使学生扬长避短，进一步提高书写。

对于那些字写的差的学生，在不打击积极性的前提下，多用表扬也不为错，不要以为多表扬就是滥表扬，就是等于不表扬。

总之，只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，识字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字，做为对你最好的回报。

参考文献：《语文课程标准解读》；关注小学生写字的姿势和习惯小学语文教师2006（4）小学生.教学实践2011年第6期。