教育公平如何可能：从配置正义到多元正义＊
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即 每个 人 的平 等 的基 本 自 由 、 公平 的机会 平 等和 使最 少 受惠 者获 利最 大 的原 则 。 阁 由此 看 ， 罗尔斯 正 义原 则
首 先强调 平等 ， 后 面 的差 别原 则 目的在于 努 力改 变 因 种 种原 因导 致 的不平 等 的现 实 ， 使 得 在分 配 结果 上尽
可 能接 近 平 等 。 这种 正 义 观 明显 偏 向于 照顾 弱 势群 体， 其实 相 当于要 求获 利 较 多者 无条件 让 渡 部分 既得
利益 ， 以便 让最 少受 惠 者 获得 满 意 ， 而 且 认 为这 种正 义原 则适 用 于包 括 政 治 、 经济 、 法律 、 教育、 民 生等 各
资助项 目 ： ２ ０ ｌ ２ 年 度教育部人文社会科学研 究一般项 目《 教育
公平 的理论视 域转 换研究 ：从配置 正义到关系正 义》 （ 编号 ：
１ ２ Ｙ Ｊ Ｃ ８ ８ ０ １ ３ ７ ） 。
杨建朝／ 红河学院 教师教育学院 副教授 。 西南大学教育学 部博 士后。研究方 向： 教育基本理论
反而诱 致 更多 不正 义 的窘 境 。而 采 用多 元 正 齐克 与罗尔斯有较大差异 ， ＿ 他追 求持 有正义 ， 坚决捍 期 正义 ，
卫“ 个人 的权 利不 容侵 犯 ” ， 认 为正义 的分配 不是 体现 义的观察视角， 或许会对教育公平实践中的难题给出
在分 配 结 果的平 等 ， 而 在于 对每 个人 的 自 由权 利 的完 有 益的启 示 。 总之。 以往 的教 育公平理 论 研 究往 往注 重从 罗 尔 全尊 重 ， 每 个人 的资源 获得 只要 是通 过 正 当途 径 获得
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理论纵横
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都 会使得 部 分 人产 生 不公 斯 的正 义 原 则差 别 不 大 ， 但 更坚 持 “ 平等优先” ， 认 为 难 以照 顾 到所有 人 的利益 ， “ 自 由和 平等之 间任 何真 正 的竞争 ，都 是 自由必败 的 平 感 。 这些 困境 反映 了配 置正 义视 域下 教 育公 平 实践 竞争 ” ， 因为 “ 政 府 必须让 它所 统 治的 人过 上更 好 的生 中 的为难 。 即 如 果 不从 多 维 度考 察 教 育公 平 ， 而 囿于 活。 它 必须对 每个 人 的生活 予以平 等 的关切 ” 。嘲 而诺 配置 正义 的单 一理 论资源 ， 非常 可能 陷入 没 有实 现预
的 问题
罗 尔斯 的正 义理 论原 则 已经 为很 多 研究 者 熟悉 ，
公平 与 正义 是 人类社 会追 求 的一 个永 恒 目标 。 在 当前的社会转型背景下 ， 如何确保社会公平正义成为 学术界普遍关注的焦 点问题 。特别 是进入新世纪以 来， 随着 市场 经 济 的深 入 推进 ， 贫 富悬 殊 、 阶层 差 异逐 渐 显 现 ，社 会 资源 如 何 分 配 成 为迫 切 需要 重视 的 问 题 。在 政 府层 面 ， 党 的十 六届 五 中全会 提 出 构建 社会 主义 和谐 社 会需 “ 更加 注 重社 会公 平和 正 义 ” ， 温 家 宝 总理 也多 次强 调公 平 正义 的 重要性 。 这 反映 了党 中央 对 社会 日益 凸显 的 不公 问题 已经 开始 引起 注意 。 教育 作 为社会 的重要 组成 部分 ， 对 社 会公 平 的促 进具有奠基性作用， 教育的不公平必然延伸到社会从 而 使得 社 会 不公难 以解决 。 因而 教 育公平 问题 在 教 育 研 究 中成 为研 究 的热 点 。 学 者对 教 育公平 的理 论 讨论 有 诸 多 的考察 维度 和 分析路 径 ， 其 中大 多数 以哲 学 中 正 义 的相 关 理论 来进 行 分 析 ，继 续 考 察 这 类研 究论 著。 研究者大多以罗尔斯为代表的分配正义观作 为理 论依 据 。要 求 教育 中每 个人 享 有公平 的受 教 育机会 ， 教 育权 利 平 等 、 教 育资 源 应 共 同分 享 、 对 弱 势群 体 进 行照顾等。 以其正义原则和理论为分析视角来研究当 前 的教 育公 平 问题 似乎 成 为一种 显 学 ， 有学 者 专 门对 此进行批判性反思 ， 并归纳这一现 象为“ 罗尔斯教育
当代教’ ｜ 科学 ２ ０ １ ３ 年第 １ ６ 期
理 论 纵 横
教 育公 平如 何可 能 ：
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从 配置正 义 到 多元正 义
● 杨 பைடு நூலகம் 朝
摘 要 ： 如何 理 解教 育 的公 平性 并使 其在 教 育 实践 中得 以 实现 是 近几 年教 育研 究 中的一 项热 点 。 考察 教 育公 平如 何 可能有 许 多观 察 维度 和 考察路 径 ，原有 的 以 罗 尔斯 等人 为 代表 的 配置 正 义观在 实
种社会领域。但正如刘 同舫指出的 ， 他 的公正理论是 抽象 的设 定 ： 分析 视角 由于 以统一 尺度 衡 量所 有 社会 “ 善” ， 具 有 片面 性 ； 而 且他 以 平均 主义 倾 向 追求 分 配 结果 上 的人人 理性 同意 ， 不 具有 现实性 。 在 众 多关 于正 义 问题 的理 论话 语 中 。 除 了广 为 引 用 的罗尔斯 之 外 ， 还 有 德沃 金 、 诺 齐 克 等人 ， 他 们 与罗 尔斯一样 ， 都 属 于 自 由主 义阵 营 ， 主 张 每 个 人享 有 平 等 的 自由权 利 ， 但对 于社 会 资源 的 具体 分配 的看法 却 有一 些差 异 。 德 沃 金在如 何 获致 正 义的观 念 上与 罗尔
践教育公平芳面有难以逾越的局限。只有从 多元正义的维度 出发 ， 对如何 实践教育公平做理论 阐释 ，
才可 能避 免单 一 的分 配正 义视 野 下教 育公 平难 以 实现 的 困境 。
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关键 词 ： 教 育公平 ； 教 育正 义 ； 多元 正 义
一
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教 育公 平 的配 置正 义视 角及 其 在 实践 中可 能 公 正理 论情 结 ” 。［ １ １
