分析化学实验中学生创新能力的培养
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于教 师发现 问题 ， 改进教学 方法 ， 针对学 生一些 薄弱 环节 进行 有 目的的加 强 ， 视 实验教 学 中 关键 环节 的 重
讲授。另外 ， 在实验过程中应鼓励学生多提问题 ， 鼓励学生不迷信书本和教师 ， 要敢于发表 自己的见解 ， 敢 于向权威挑战， 多角度、 多方面地探究“ 为什么”“ ，否则会怎样 ” 对实验过程出现的异常现象要及时分析 等， 原因， 并争取能 自己解决问题 ， 促进学生 由单一的学习状态逐步转入研究状态。考虑到学生的具体情况 ， 指导 过程 中应 区别 对待 。对于 基础弱 的学生 多给予鼓 励 和肯定 ， 通过循 序渐进 的指导 ， 可逐渐 提高他们 的
准确度和精密度为主要 目 。这对培养学生一丝不苟的工作作风和严谨的科学态度是必不可少的， 标 但是
却存 在着 压制 学生想象 力 和主 动参 与意识 的缺 陷 。实 验教 学模 式 大都 以教 师为 中心 ， 学生 往 往 按 照教 师 配制 好 的试剂 、 置好 的 设备和 仪器 ， 设 根据 实验 教材 、 义上 的方法 和 步 骤 ， 部 就 班 地进 行 实 验 ， 学 生 讲 按 使 感到 做实验 就 是学 习操 作 ， 每次 都 只要“ 照方抓 药 ”上实 验课 容易过 关 、 ， 没有 压 力 。这 样 ， 验过 程 中学 生 实 缺少 在选择 、 尝试 和失 败 中学 习的机会 ， 抑 了学生 的想 象 力 和积 极 主动 学 习 的意 识 ， 压 分析 问题 和解 决 问 题 的能力 得不 到应 有 的提 高 ， 利于学 生 创新 能力 的形成 和发 展 。 不
到分析化学实验的应用性 、 趣味性及综合性等特点 ， 提高学习的兴趣 。比如， 对分析天平 的介绍就简化电
光 天平 ， Ｊｒ 增Ｉ ｒｇ子天平 的相关 内容 ； Ｊ 增设 可 供 学生 选 择 的实 验 ， 水 体 中 Ｃ １ 如 Ｏ）的测定 ， 强调 保 护 环境 的重
要性 ； 针对市面上出售的饮朋水， 用等离子体发射光谱法测定水中含有的微量元素 ， 并与 白开水作 比较 ； 气
Ｖｏ ．３ Ｉ Ｏ Ｎｏ． ４ Ｄｅ ｃ．２ ０ ０８
分 析化 学 实 验 中学 生创 新 能 力 的培 养
龙 玉梅 ， 李伟峰
（ 苏州大学 材料与化学化工学部 ， 江苏 苏州 ２５ ２ ） １１３
摘 要 ： 对分析 化学实验 教学中限制学生创 新能力发展 的因素， 导通过 更新 实验 内容 、 针 倡 改进教 学方 法及调 整考核 制度 ， 增强对学生创新能力的培养。
相 色谱 法测定 白酒 中的 甲醇 ， 解 工业 勾兑 白酒 的危 害性等 。在 此基 础上 可进 一步增 加 自主设 计 实验 ， 比 如 在苏 州大学 有不 同级别 的学生创 新实 验计 划 ， 师 提 出设 计实 验项 目要 求后 ， 教 学生 可 以根据 感兴趣 的课
题和相关课题的教ｌ组成小团队 ， ｆ ｆ １ ｉ 来解决一些具体的问题。学生们在接受实验设计任务后 ， 往往会认真准
２ 分析 化学实验 中学 生创新 能力 的培养
２ １ 更新 内容 ， ． 改进 方 法
实验 内容 的选择 除保证 必要 的基本 训 练 的实验外 ， 着 重考 虑 应用 性 和 综合 、 计 性 实 验 ， 应 设 注意 选 取
一
些 与化工 生产 、 康 及环境 有关 的实 验 项 目。通过 这些 实 验 ， 健 使学 生 既 能学 到 基本 实验 技 能 ， 能体 会 又
收 稿 日期 ：０８—０ —２ ２０ ８ ０
作者简介 ： 矗街（９６一）女 ， ｛邵阳人 ， 龙 １７ ， 湖ｊ ＿ ｊ 博士， 研究方 向： 分析化学教学与科研 工作。
１ ７ｌ
备， 查找资料 ， 觉设 汁几个可能的分析项 目实验方案， 自 并且主动找教师商讨分析方法的可行性 ， 最后进行 实际 分析 测 试来 验证 。这 样做提 高 了学 生做实 验 的积极性 和 主 动性 ， 有利 于培 养学 生独 立 运用 所 学知 识 和实验技能解决具体问题的能力 ， 进而培养学生的创新意识和创新精神【。而在师生互动的同时也有利 ２ ］
关键词 ： 分析 化学实验 ； 创新 能力 ； 自主设计实验
中图 分 类 号 ：６ ２ Ｇ４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６１ ２ １２０ ）４— １１ ２ １７ ～０３ （０８０ ０７ —０
分析化学具有悠久的历史 ， 在科学史上 ， 分析化学曾经是研究化学的开路先锋 ， 同时 ， 分析化学广泛吸 取 了当代科 学技 术 的最新 成就 ， 为当代 最具 活力 的 学科 之一 … 。这种 特 点 要求 教 师 在 向学 生 传 授基 础 成 知识 、 培养基本技能的同时， 必须高发重视开发学生 的创新意识 ， 培养学生的独立工作及创新 能力 ， 提高学 生的综合素质。而化学实验作为化学教学 中最生动、 最活跃的组成部分 ， 在培养学生的创新能力和实践能 力等方面具有独特的功能和作用。本文考查了传统的教学内容、 学模式对培养学生创新能力的限制 ， 教 倡
பைடு நூலகம்导在 分析 化学 实验 中应 注 重学生 创新 能力 的培养 ， 并作 了一些 积极 的探 索 。
ｌ 实验教 学 中一些不利于 学生创新 能力 的因素
实验 内容 陈旧或实 验 步骤过 于简 单 ， 以激发 学生 的实 验 兴趣 。现 有 的定量 分 析 实验 内容 主 要是 规 难 范化 操作训 练 和验证性 实 验 ， 实验过 程 中 ， 学生 在老 师 的严 格要 求 下按 规 定操 作 步 骤 进行 ， 以达 到 一定 的
第３ ０卷 第 ４期 ２０ 年 １ ０８ ２月
湘潭师范学院学报 （ 自然科学版） Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉ ｇａ ｏｍａ Ｕ ｉ ｒｔ（ ａｕａ Ｓ ｉ ｃ ｄｉ ） ｏ ｒ ａ ｔｎＮ ｒ ｌ ｎ ｅｓｙ Ｎ ｔｒｌ ｃ ｎｅＥ ｉ ｎ ａ ｏＸ ｎ ｖ ｉ ｅ ｔ ｏ
讲授。另外 ， 在实验过程中应鼓励学生多提问题 ， 鼓励学生不迷信书本和教师 ， 要敢于发表 自己的见解 ， 敢 于向权威挑战， 多角度、 多方面地探究“ 为什么”“ ，否则会怎样 ” 对实验过程出现的异常现象要及时分析 等， 原因， 并争取能 自己解决问题 ， 促进学生 由单一的学习状态逐步转入研究状态。考虑到学生的具体情况 ， 指导 过程 中应 区别 对待 。对于 基础弱 的学生 多给予鼓 励 和肯定 ， 通过循 序渐进 的指导 ， 可逐渐 提高他们 的
准确度和精密度为主要 目 。这对培养学生一丝不苟的工作作风和严谨的科学态度是必不可少的， 标 但是
却存 在着 压制 学生想象 力 和主 动参 与意识 的缺 陷 。实 验教 学模 式 大都 以教 师为 中心 ， 学生 往 往 按 照教 师 配制 好 的试剂 、 置好 的 设备和 仪器 ， 设 根据 实验 教材 、 义上 的方法 和 步 骤 ， 部 就 班 地进 行 实 验 ， 学 生 讲 按 使 感到 做实验 就 是学 习操 作 ， 每次 都 只要“ 照方抓 药 ”上实 验课 容易过 关 、 ， 没有 压 力 。这 样 ， 验过 程 中学 生 实 缺少 在选择 、 尝试 和失 败 中学 习的机会 ， 抑 了学生 的想 象 力 和积 极 主动 学 习 的意 识 ， 压 分析 问题 和解 决 问 题 的能力 得不 到应 有 的提 高 ， 利于学 生 创新 能力 的形成 和发 展 。 不
到分析化学实验的应用性 、 趣味性及综合性等特点 ， 提高学习的兴趣 。比如， 对分析天平 的介绍就简化电
光 天平 ， Ｊｒ 增Ｉ ｒｇ子天平 的相关 内容 ； Ｊ 增设 可 供 学生 选 择 的实 验 ， 水 体 中 Ｃ １ 如 Ｏ）的测定 ， 强调 保 护 环境 的重
要性 ； 针对市面上出售的饮朋水， 用等离子体发射光谱法测定水中含有的微量元素 ， 并与 白开水作 比较 ； 气
Ｖｏ ．３ Ｉ Ｏ Ｎｏ． ４ Ｄｅ ｃ．２ ０ ０８
分 析化 学 实 验 中学 生创 新 能 力 的培 养
龙 玉梅 ， 李伟峰
（ 苏州大学 材料与化学化工学部 ， 江苏 苏州 ２５ ２ ） １１３
摘 要 ： 对分析 化学实验 教学中限制学生创 新能力发展 的因素， 导通过 更新 实验 内容 、 针 倡 改进教 学方 法及调 整考核 制度 ， 增强对学生创新能力的培养。
相 色谱 法测定 白酒 中的 甲醇 ， 解 工业 勾兑 白酒 的危 害性等 。在 此基 础上 可进 一步增 加 自主设 计 实验 ， 比 如 在苏 州大学 有不 同级别 的学生创 新实 验计 划 ， 师 提 出设 计实 验项 目要 求后 ， 教 学生 可 以根据 感兴趣 的课
题和相关课题的教ｌ组成小团队 ， ｆ ｆ １ ｉ 来解决一些具体的问题。学生们在接受实验设计任务后 ， 往往会认真准
２ 分析 化学实验 中学 生创新 能力 的培养
２ １ 更新 内容 ， ． 改进 方 法
实验 内容 的选择 除保证 必要 的基本 训 练 的实验外 ， 着 重考 虑 应用 性 和 综合 、 计 性 实 验 ， 应 设 注意 选 取
一
些 与化工 生产 、 康 及环境 有关 的实 验 项 目。通过 这些 实 验 ， 健 使学 生 既 能学 到 基本 实验 技 能 ， 能体 会 又
收 稿 日期 ：０８—０ —２ ２０ ８ ０
作者简介 ： 矗街（９６一）女 ， ｛邵阳人 ， 龙 １７ ， 湖ｊ ＿ ｊ 博士， 研究方 向： 分析化学教学与科研 工作。
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备， 查找资料 ， 觉设 汁几个可能的分析项 目实验方案， 自 并且主动找教师商讨分析方法的可行性 ， 最后进行 实际 分析 测 试来 验证 。这 样做提 高 了学 生做实 验 的积极性 和 主 动性 ， 有利 于培 养学 生独 立 运用 所 学知 识 和实验技能解决具体问题的能力 ， 进而培养学生的创新意识和创新精神【。而在师生互动的同时也有利 ２ ］
关键词 ： 分析 化学实验 ； 创新 能力 ； 自主设计实验
中图 分 类 号 ：６ ２ Ｇ４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６１ ２ １２０ ）４— １１ ２ １７ ～０３ （０８０ ０７ —０
分析化学具有悠久的历史 ， 在科学史上 ， 分析化学曾经是研究化学的开路先锋 ， 同时 ， 分析化学广泛吸 取 了当代科 学技 术 的最新 成就 ， 为当代 最具 活力 的 学科 之一 … 。这种 特 点 要求 教 师 在 向学 生 传 授基 础 成 知识 、 培养基本技能的同时， 必须高发重视开发学生 的创新意识 ， 培养学生的独立工作及创新 能力 ， 提高学 生的综合素质。而化学实验作为化学教学 中最生动、 最活跃的组成部分 ， 在培养学生的创新能力和实践能 力等方面具有独特的功能和作用。本文考查了传统的教学内容、 学模式对培养学生创新能力的限制 ， 教 倡
பைடு நூலகம்导在 分析 化学 实验 中应 注 重学生 创新 能力 的培养 ， 并作 了一些 积极 的探 索 。
ｌ 实验教 学 中一些不利于 学生创新 能力 的因素
实验 内容 陈旧或实 验 步骤过 于简 单 ， 以激发 学生 的实 验 兴趣 。现 有 的定量 分 析 实验 内容 主 要是 规 难 范化 操作训 练 和验证性 实 验 ， 实验过 程 中 ， 学生 在老 师 的严 格要 求 下按 规 定操 作 步 骤 进行 ， 以达 到 一定 的
第３ ０卷 第 ４期 ２０ 年 １ ０８ ２月
湘潭师范学院学报 （ 自然科学版） Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉ ｇａ ｏｍａ Ｕ ｉ ｒｔ（ ａｕａ Ｓ ｉ ｃ ｄｉ ） ｏ ｒ ａ ｔｎＮ ｒ ｌ ｎ ｅｓｙ Ｎ ｔｒｌ ｃ ｎｅＥ ｉ ｎ ａ ｏＸ ｎ ｖ ｉ ｅ ｔ ｏ
