浅谈农村小学中段习作教学的实施

耍， 就自 然 而然 地体验 到大 自 然 之美 ， 培养 他们 的写 作欲望 。 当学 生对 写作 有 欲望 时 ， 我 们 只要 稍作 点 拨 ， 就促 成 了他 们 的写 作随 笔 。 因为这 不 是冥 思 苦想 的作 文 ， 而 是在 叙 述享 美
自然风光， 善于多角度地观察生活， 发现生活 的丰富多彩 ， 捕捉事物的特征， 帮助学生寻找到作文 的活水之源 ， 写出感 情真挚的作文， 力求文章有创意地表达 自己对 自然、 社会 、 人生的独特感受和真切体验 ，进而达到提高农村小学作文
观察事物是智慧的能源 ，一个人的百分之九十 的知识 来源于视觉。观察力是智力 的基础 ，是人们发现问题和创
造发 明的首要 步骤 ， 观 察 能力在 小学 生学 习知识 、 发 展智 能 、
农村的小学生， 生在农村， 长在农村， 风景如画的大 自然
就 是 他们 创 作 的天地 。让 同学们 拥抱 大 自 然： 看绿 树 红花 ，
２ ０ １ ３ 年第ｌ ３ 期（ 总第２ ０ ５ 期）
浅谈农村小学作文教学的几点具体做法
刘 军平 嵊 州 市长 乐镇 中心 小学 ，浙江
小学作文课 是培养和提高学生写作能力的基础课 ，在 实际教学中， 一到上作文课 ， 特别是农村小学 的作文课， 有
不少 的学生 不 同程 度地 发 愁 、 害怕 ， 甚 至 不愿 意 上作 文 课 。 这 种 对 写 作 文 失 去信 心 和 产 生厌 烦 心 理 的现 象 颇 使 老 师 、
些 高深莫 测 的理论 ， 把 学生 的思维 限制在 教师最 理想 的意
村小学十几年 的作文教学实践， 谈谈我们的一些具体做法 。
一
境之中， 学生们不敢越雷池一步。久而久之， 学生的思维被

农村小学作文教学论文【篇一：农村小学体验式作文教学与实践论文】关于农村小学体验式作文教学的探索与实践摘要：体验式作文教学能够有效地解决小学生在写作文时没有素材，不知道如何下笔的问题，是符合新课改的整体发展方向的。

本文首先结合农村小学作文教学的现状进行分析，接着提出了体验式作文教学的有效策略，希望能够提升农村小学生的语文表达能力，增强语文素养。

关键词：农村小学教育体验式语文教学作文教学从目前农村小学的作文教学发展现状来看，许多学生在写作文时存在“眼高手低”的状况。

在写文章时貌似有很多想法和感触，但是一旦动手却存在着无从下手的情况。

这种状况和新课程改革中提出的“写出自己独特的情感体验”存在着巨大的差异。

因此，体验式作文教学在小学语文教学中倡导，目的就是通过学生的情感体验，增强学生对于事物的认知，形成自己的观点和看法，并能够用恰当的语言进行表达。

一、农村小学作文教学的现状分析（一）农村小学生缺少主体性的情感体验。

作文是一门复杂的、综合性的精神活动，是语言知识运用能力的综合表现。

只有真切的进行生活体验，对自己的真情实感进行表述，才能够写出打动人心的文章。

而在农村小学教学过程中，受传统的应试教育模式的影响，教师往往把更多的时间和精力放在理论知识的灌输上，没有在学生情感体验上下功夫，因此，在作文教学中课堂教学效果不理想，而教师就给学生套用模板，使得很多学生写出的文章类似于八股文，【篇二：小学作文教学实践——浅谈农村小学作文教学实施方向】小学作文教学实践——浅谈农村小学作文教学实施方向【摘要】在多年的作文教学实践中,经过探索、研究,我认为：作文教学必须紧密与实际生活联系，让学生从自己的实际出发，写出感受最深、情感真挚、思路清晰、独特的好作文。

在给孩子指引出一条道路后，只需充分的相信和鼓励学生，让其在文学和想象的天空中畅翔。

【关键词】农村；体验；优势1．尝试的缘由农村小学作文教学现状的反思：农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。

农村小学语文课堂落实小练笔提高习作能力的有效性探究摘要：小练笔是提高写作能力的有效实践和方式，能够使学生通过在课堂中的小练笔方式激发写作兴趣和热情，更好的锻炼学生的写作能力，能够更好的引导学生的好奇心和语文感知，对于提升学生的语文写作能力具有重要作用。

因此，本文通过充分了解农村小学语文写作采用小练笔方式的特点和优势，探究其对于有效提升学生写作能力的积极作用，并提出可行性的策略。

关键词：农村小学；小练笔；语文作文；写作能力引言：在农村小学，更需要注重以恰当方式引导学生能够积极的喜欢写作和学习写作技巧和知识，传统的写作模式已经不符合学生的心理发展需求和特点，因此，在农村小学中采用小练笔方式能够更加有效的促进学生写作能力的提升。

一、在农村小学语文课堂落实小练笔的重要意义通过落实小练笔能够充分发挥学生的积极性，激发学生的兴趣和引导学生更好的参与写作训练中，使学生在兴趣中训练写作能力。

小练笔的主要特点就在于能够将课堂时间充分利用，在教师充分引导中激发学生的兴趣和好奇心，能够充分感知到写作的魅力。

通过小练笔落实中碎片化的写作，能够积累更多写作经验和感触，促进学生写作能力的提升，也为及时发现和解决学生的写作过程中的问题创造良好的条件，对于学生的语文学习和语文写作能力水平提升具有重要意义。

二、在农村小学语文课堂落实小练笔提升写作能力的策略（一）充分了解学生的兴趣特点，营造有趣的情境农村小学学生写作能力提升难见效果的原因之一就是教师在课堂中占据主导地位，学生始终进行写作训练，教师不关注学生的兴趣特点和发挥学生的积极作用，学生难以产生对于写作的浓厚兴趣。

在农村小学写作教学训练中落实小练笔教师需要充分了解学生的学习兴趣和心理特点。

当前小学段的学生往往有很强的好奇心，教师要充分利用学生的这一特点，有针对性的设计学生感兴趣的课堂小练笔情境帮助学生积极参与写作训练，例如在部编版小学语文四年级段的写作训练中，教师可以营造与本单元主题相关的延伸情境以供学生写作练笔，不仅能够充分激发学生的好奇心，也能促进学生写作想象力和积极性[1]。

落实四个“结合”，提升农村小学作文教学实效新课程指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。

”我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息。

为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。

然而，与城市小学生相比，农村小学生语文素养仍然有一定的差距，在习作水平上就更为明显。

要改变这种现状，还须立足农村实际，充分利用农村生活得天独厚的优势，发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，提高农村小学作文教学实效，进而达到作文育人这一目的。

一、作文要与生活相结合叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。

”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。

因此，教学中，教师要努力使农村小学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边。

虽然农村生活比城市生活少了一些现代色彩，但生活无处不是丰富多彩的，淳朴的乡村生活同样有着写作的不竭素材。

这就要求我们帮助学生做生活的有心人，将身边生活的源头活水引入作文中来。

其实，乡村生活有乡村生活精彩，比如乡情人情，城市里因种种因素，还较多地存在着“对门老死不相往来”现象，但农村却广为流传着“金厝边，银亲戚”这句话——农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。

和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。

农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐。

这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。

那么，如何指导学生去关注生活，把作文与生活联系起来呢？作为小学生，笔者认为还得从观察入手。

如在教“写人”（《我的同桌》）的作文时，先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌，后由学生自由评论，说得好的在哪？不足又在哪？并给予补述。