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农村小学生作文常见的问题及解决策略作文作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
对于农村小学生来说，他们在作文过程中常常面临着一些问题。
本文将从农村小学生作文常见的问题入手，探讨相应的解决策略，希望能够提高农村小学生作文水平，激发他们对语文学习的兴趣。
1. 缺乏创新能力农村小学生在作文中常常缺乏创新能力，习惯性地背诵课文或者套用成语，表达内容陈旧，缺乏个性和独特性。
2. 写作思路不清晰农村小学生往往缺乏对作文题目的透彻理解和思考，导致写作思路不清晰，文章结构混乱，逻辑不清。
3. 词汇匮乏由于农村小学生的语言环境有限，他们在作文中常常使用词汇较为单一，表达乏味，影响文章质量。
4. 语法错误由于语文学习时间有限，农村小学生的语法知识掌握不够扎实，因此在作文中经常出现各种语法错误，影响了文章的整体水平。
二、解决策略1. 提倡多读多写多读多写是提高作文水平的有效途径。
学校可以通过组织朗诵比赛、课外阅读活动等形式，鼓励学生多读好文章，多写作文，积累写作经验，提升作文水平。
2. 拓展写作题材学校应该在作文教学中，引导学生拓展写作题材，鼓励他们以日常生活、阅读感悟、社会热点等为素材，培养学生的创新能力和写作情感。
3. 注重写作技法在教学中，要重视对学生写作技法的培养。
老师可以在课堂上进行写作技法的讲解和示范，例如如何构思文章，如何组织语言，如何运用修辞手法等，帮助学生提高写作水平。
4. 扩大词汇量学校可以组织词语积累比赛、词语接龙游戏等，激发学生学习词汇的兴趣，拓展词汇量，提高语言表达的能力。
5. 针对性纠错在批改作文时，老师要针对学生的语法错误、表达问题等进行针对性的纠错指导，让学生明确自己的问题所在，在日后的写作中能够加以改进。
6. 鼓励表扬老师在批改作文时，应当注重及时表扬学生的优点和进步，激发他们的写作积极性，树立自信心，不断提高作文水平。
农村小学生作文水平的提高需要学校、家庭和社会多方共同努力。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。
2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。
3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。
4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。
以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。
二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。
2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。
3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。
5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。
6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。
农村小学作文教学现状及对策思考作文是语文教学中的重要环节，它能够锻炼学生的语言表达能力、思维能力和观察思考能力。
农村小学作文教学存在诸多问题，如教学资源匮乏、师资力量薄弱、教学方法单一等。
本文将从这些问题出发，探讨农村小学作文教学的现状，并提出相应的对策思考。
一、现状分析1.教学资源匮乏许多农村小学的作文教学资源匮乏，教室内缺乏作文教学所需的多媒体设备，课外读物也比较匮乏。
这给作文教学带来了很大的困难，也制约了学生写作水平的提高。
2.师资力量薄弱农村小学的教师在作文教学方面普遍存在水平不高、经验不足的情况。
一些教师对作文教学方法了解不够，只能采取传统的“黑板报”和“仿写”等教学方法，这样很难激发学生写作的兴趣和潜力。
3.教学方法单一目前，农村小学作文教学方法比较单一，教师通常采用“仿写”和“填空”的方式来进行教学，这种方式难以激发学生的创作热情，也难以促进学生的写作能力的提高。
二、对策思考1.加强教学资源建设学校应该加强作文教学资源的建设，配备多媒体设备，购买一些优秀的作文课外读物，为学生提供更多的学习资源。
学校可以加强和当地图书馆的合作，借助图书馆的资源进行作文教学。
2.加强师资培训学校应该组织教师参加作文教学的培训，提高他们的教学水平和写作能力。
学校可以建立教师互助平台，鼓励教师相互交流经验，共同探讨作文教学的好方法。
3.多样化教学方法作文教学方法应该多样化，教师可以采用小组讨论、写作分享、作文创意比赛等方式来进行作文教学，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
4.鼓励学生写作鼓励学生多写作，多进行创作。
老师可以鼓励学生写日记、写周记、写作文，从而提高他们的写作水平。
学校可以组织作文比赛，激发学生的写作热情，让他们有机会展现自己的写作才华。
5.关注学生情感体验作文教学不仅是提高语言表达能力，更重要的是关注学生的情感体验。
教师应该引导学生用心去观察，用情去写作，使作文更具感染力和表现力。
农村小学作文教学存在诸多问题，但这并不意味着无法解决。
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)篇一：农村小学作文教学现状及策略近年来，我国农村小学作文教学已经取得了很大的进步，但与城市相比，还存在许多不足之处。
本文将从农村小学作文教学现状及策略两方面进行探讨。
一、农村小学作文教学现状1.师资力量薄弱。
由于人才流失和待遇问题，农村小学教师数量稀少，而且大多数教师缺少专业的作文教学知识。
2.学校条件欠佳。
很多农村小学资源有限，图书馆和实验室不齐全，这给作文教学造成了不少阻碍。
3.学生阅读能力不足。
由于农村环境的限制，许多学生没有接触到优秀的文学作品，所以很难写出优秀的作文。
二、农村小学作文教学策略1.提高教师作文教学水平。
农村小学教师缺乏专业知识，应该加强教师的培训和提高，让他们掌握更多的作文教学技巧和方法。
2.完善教学资源。
政府和学校应该加大投入，为农村小学提供更多的图书馆和实验室，建立数字化学习资源，使学生能够看到更多的优秀作品。
3.培养学生阅读能力。
阅读是写作的基础，无论是城市还是农村，阅读都是必不可少的。
学校应该提高学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品。
总之，农村小学作文教学虽然存在很多问题，但只要我们采取适当的策略，就能够提高教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，为他们的未来奠定坚实的基础。
篇二：农村小学生作文教学现状及策略农村小学生的作文缺乏积极性和可读性，甚至有时语言表达不清晰，在很大程度上摆脱不了环境的束缚。
一、现状分析1.缺乏阅读习惯。
由于环境的限制，部分农村小学生没能接触到优秀的文学作品，影响了他们的阅读兴趣和能力。
2.课外知识缺乏。
由于农村小学的教师力量有限，许多学生往往只能参加少量的艺术、音乐等课外活动，缺乏广泛的知识背景。
3.思维能力有限。
农村小学的教学模式相对单一，很容易让学生陷入机械式记忆中，而缺少创造性思维和语言表达的能力。
二、对策建议1.在语文课中添加文学作品的讲解，吸引学生的阅读兴趣，让他们产生积极的阅读体验，都可通过加强阅读习惯来提高作文写作能力。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考随着教育事业的发展和社会的进步，农村小学生的素质教育越来越受到重视。
在素质教育中，作文教学是非常重要的一环，但是农村小学生的作文教学面临着很多难点。
本文将对农村小学生作文教学的难点进行分析，并提出相应的对策思考。
1. 编写教案困难农村小学的教师师资力量相对薄弱，很多教师缺乏作文教学的专业知识和经验。
编写合理有效的作文教学教案成为了一大难点。
2. 学生基础薄弱农村小学生的语文基础相对较差，阅读量和词汇量都远远不及城市学生。
这就导致了他们在写作文时常常出现词不达意、表达不到位的问题。
3. 缺乏创新意识由于农村小学生的生活环境和教育条件相对封闭和单一，他们缺乏对于文学、社会和理想的深刻理解和感悟，缺乏创新和思维的广度和深度。
目前市面上的作文教材大多都面向城市学生，很少有针对农村小学生的作文教材。
这就使得农村小学生缺乏适合自己的作文教材，对于如何写好一篇作文缺乏指导和帮助。
1. 建设师资队伍政府可以加大对农村小学师资力量的支持和培养力度，组织相关的作文教学培训，提升教师作文教学的专业水平和教学经验，使之更好地适应农村小学生的写作教学需求。
2. 创设良好的作文写作氛围学校应该创设良好的作文写作氛围，加强学生的阅读、写作和表达训练，鼓励学生多读书、多写作文，培养他们的语感和表达能力，提升作文写作的基础。
3. 制定精准的教学计划针对农村小学生的特点和实际情况，制定适合他们的作文教学计划，将作文教学融入到日常的语文教学中，引导学生自主学习，提高他们的写作水平。
4. 开发适合农村小学生的作文教材政府和出版社可以联合推出适合农村小学生的作文教材，与学校和教师共同努力，让农村小学生能够有更多更好的作文教材可供选择，提高写作水平。
5. 引入多元化的写作话题在教学过程中，引入多元化的写作话题，引导学生从多个角度去思考和表达，开拓他们的思维和视野，激发他们的文学创作能力。
农村小学生作文教学的难点确实存在，但是也存在着解决的方法和对策。
乡村小学语文写作教学中存在的问题及对策随着教育事业的不断发展，乡村小学语文写作教学中也存在着一系列的问题，这些问题不仅影响着学生的写作水平，也制约着乡村小学教育的发展。
我们需要认真分析并及时采取有效的对策，以提高乡村小学语文写作教学的质量，促进学生全面发展。
一、存在的问题1. 教师教学能力不足乡村小学语文教师大多数来自农村，他们的文化素养和写作能力相对较低，教学能力有限，很难为学生提供高质量的写作指导。
2. 学生缺乏写作兴趣由于乡村环境的限制，学生往往接触与写作无关的信息较多，缺乏对写作的兴趣，对语文写作教学缺乏主动性。
3. 缺乏写作指导乡村小学教师教学任务繁重，教学资源匮乏，缺乏系统的写作指导教材和有效的写作指导方法，学生缺乏系统的写作训练。
4. 缺少优秀的范文乡村小学教师缺乏优秀范文的积累和筛选，无法向学生提供优秀的范文作为写作参考，影响了学生的写作水平。
二、对策1. 提高教师教学能力针对乡村小学教师教学能力不足的问题，教育部门可以加大对乡村教师的培训力度，提供更多写作教学的培训课程，提高教师的写作水平和教学能力。
2. 激发学生写作兴趣针对学生缺乏写作兴趣的问题，学校可以举办各类写作比赛和活动，鼓励学生参与，培养学生对写作的兴趣。
学校可以结合乡村实际，组织学生写作乡土风情的文章，增强学生对写作的认同感。
3. 加强写作指导为了解决缺乏写作指导的问题，学校可以引进优质的写作指导教材，同时鼓励教师探索并应用适合乡村小学学生的写作指导方法，为学生提供更多的写作训练机会。
4. 提供优秀范文学校可以建立优秀范文库，收集整理各类优秀范文，供学生参考。
并鼓励教师和学生共同创作优秀范文，通过学生身边的故事和事件，使学生更有感情、更投入地进行写作。
农村小学语文写作教学中存在的问题和对策一、问题描述农村小学语文写作教学存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教师水平参差不齐。
由于农村小学师资力量相对薄弱，很多老师教学经验不足，写作水平不高，无法有效引导学生进行写作。
2. 学生写作动力不足。
农村学生普遍来自农村家庭，家庭环境相对封闭，缺乏写作的启发和激励，缺乏写作的兴趣。
3. 写作教学资源匮乏。
农村小学教学资源相对匮乏，很多学生缺乏文学知识积累和写作范例参考，导致写作水平不高。
4. 评价体系不健全。
农村小学写作评价主要依赖于教师的主观评价，缺乏科学、客观的评价标准，难以发现学生的写作问题并进行及时纠正。
二、对策建议1. 提升教师水平。
通过定期培训、专家指导等方式提高教师的写作水平和教学水平，引导教师重视写作教学，提高教师的写作指导能力。
2. 激发学生写作兴趣。
农村小学可以举办写作比赛、邀请作家讲座等活动，激发学生的写作兴趣，鼓励学生进行写作创作。
3. 丰富写作教学资源。
学校可以积极争取各种资源，建立书库，丰富学生的文学知识积累，提供各类写作范例，帮助学生提升写作水平。
4. 建立科学的评价体系。
建立多元化、个性化的评价体系，包括学生互评、同行评价等方式，让学生在写作中感受到成长和进步，激发学生的写作动力。
5. 培养学生的写作习惯。
学校可以制定写作计划，定期组织写作活动，帮助学生养成良好的写作习惯，提高写作技能。
6. 创设写作氛围。
学校可以在教学环境中注入写作元素，创设亲近自然、亲近生活的写作氛围，给学生提供写作的真实情境和素材。
农村小学语文写作教学中存在的问题和对策随着农村小学语文教学的不断改革，写作教学已成为语文教学的重要组成部分。
农村小学语文写作教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、师资力量薄弱、教学资源匮乏等。
为了解决这些问题，我们需要针对性地采取对策，提高农村小学语文写作教学的质量。
一、存在的问题1. 学生写作能力不足农村小学学生的语文学习基础相对较差，缺乏语言积累和表达能力，导致他们在写作时常常无法准确、清晰地表达自己的思想。
这不仅影响了学生的语文学习成绩，更影响了他们在未来的学习和工作中的表达能力。
2. 师资力量薄弱农村小学的语文教师大多是本地教师，他们的教学水平和写作指导能力有限。
缺乏专业的语文写作教学能力和方法，导致学生无法得到有效的指导和辅导。
3. 教学资源匮乏农村小学的教学资源相对匮乏，缺乏先进的教学设备和优质的教学资源。
这使得教师在写作教学过程中无法有效地利用现代化的教学手段，限制了学生的写作发展。
二、对策建议1. 针对学生写作能力不足，可以采取以下对策：（1）开展语言积累和表达能力培训，提高学生的语文基础；（2）开设写作课程，注重写作技巧的培养，提高学生的写作水平；（3）组织写作比赛和作品展示，激发学生的写作热情和创作欲望。
2. 针对师资力量薄弱，可以采取以下对策：（1）加强教师培训，提高教师的写作教学能力和方法；（2）组织教研活动，分享写作教学经验和方法，促进教师之间的教学交流和合作。
3. 针对教学资源匮乏，可以采取以下对策：（1）争取更多的教学资源投入，提高教学设备和教学资源的配备；（2）积极开展互联网教学，利用网络资源丰富写作教学内容；（3）鼓励学校和社会各界力量捐赠教学资源，丰富教学实践和辅助材料。
通过以上对策，可以有效地解决农村小学语文写作教学中存在的问题，提高学生的写作能力，促进语文教学的全面发展。
需要政府、学校和社会各界的共同努力，为农村小学语文写作教学提供更好的教学环境和条件，让每个学生都能享受到优质的语文教育。
农村小学作文教学的现状与对策农村小学作文教学是教育事业中不可忽视的一部分，作文教学的质量直接影响到学生的写作能力和语言表达能力。
目前农村小学作文教学存在着诸多问题，需采取相应的对策来提高教学质量。
第一，师资力量不足。
农村小学的教师大多来自农村，他们的文学素养和写作能力相对较弱。
这就导致了师资力量不够强大，无法有效指导学生写作。
应采取的对策是加强教师队伍的培训和选拔工作，提高他们的写作水平和教学能力。
可以组织教师参加作文教学研讨班，邀请有经验的作文教师来进行授课和指导，通过互相交流和借鉴，提高教师的教学水平。
第二，教材过于单一。
目前农村小学作文教材内容单一，缺乏实际生活和社会经验的融入。
学生只能模仿书面语言，缺少自己的思考和表达。
对此，我们应该改变教材内容，注重培养学生的观察力和思维能力。
可以通过添加一些与学生生活相关的话题或情境，引导学生进行创作，丰富作文内容。
加强阅读教育，引导学生广泛阅读，增加素材积累，拓宽写作思路。
评价方式单一。
当前的作文评价主要依靠师生之间的口头评价，缺乏科学的评价方式和标准。
这种评价方式容易主观，不利于学生的发展。
应采取多元化的评价方式，如通过写作练习册、作文比赛、作文校稿等多种形式来评价学生的作文。
建立科学的评价标准，准确评估学生的写作能力，激发学生的学习兴趣。
第四，家校合作不够。
家长对于作文教育的重视程度不高，缺乏对学生写作的指导和关注。
这对于学生的写作能力发展是不利的。
应加强家校合作，提高家长对作文教育的重视程度。
可以组织家长会，邀请作文专家或经验丰富的教师进行讲座，向家长传授作文教育的经验和方法，引导家长正确引导和指导学生的写作。
农村小学作文教学的现状存在着师资力量不足、教材过于单一、评价方式单一和家校合作不够等问题。
针对这些问题，我们可以通过加强教师培训和选拔、改进教材内容、采取多元化评价方式和加强家校合作等对策来提高农村小学作文教学质量，促进学生的写作能力和语言表达能力的提高。
浅谈农村小学作文教学存在的问题及策略作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。
新《课标》在课程目标部分对习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
要加强学生的写作能力，我试着对农村小学语文作文教学中存在问题及对策浅谈一下自己的一些看法。
一、当前农村小学作文教学中存在的主要问题：
（一）思路混乱，乱七八糟。
老师在作文教学中花了不少心智，可谓费尽心思，但是却收效平平。
每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得面面俱到，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。
而且有时学生作文思路特别混乱，一会儿东，一会儿西，颠三倒四，思路不清，即俗语说的：东扯葫芦西扯瓜，从茄子扯到辣椒，有的扯到豆子地里。
很多学生都有这样的毛病，他们想到什么做写什么，完全随心而定，不讲究布局，真是让老师头疼不已。
（二）缺乏兴趣
学生怕作文，尤其农村学生更怕作文。
时常听一些学生说：“不要写作文啦，没有什么可写，真没意思！”一到作文课，学生个个愁眉苦脸，满口抱怨，那厌烦的表情立浮于面，能积极主动写作的只有少数几个人。
有的学生坐着发呆，难以动笔，有的学生即使写了作文也只是简单应付，敷衍了事。
（三）内容空泛，言之无物
农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏。
由于受到这些条件的影响，学生的作文往往口语较多，对事物的描写不够细致生动，感情的表达也过于平实。
他们对大多事物及情感的描写往往一笔带过，没有不能给人眼前一亮的感觉。
二、针对以上问题我提出以下几点应对策略：
（一）培养学生正确的观察顺序。
观察是说话的前提，是有思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。
因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。
比如一次作文课，我要求学生描写校园的小树林。
在作文之前，我先带着学生一起去参观了小树林，在学生参观的同时，
我一边帮助学生理清思路。
要把小树林树多且密的特点写出来，首先我让学生观察树的种类，然后再谈树林给人的总体感觉，绝大部分学生都能说出这里的树木非常茂密，还有的学生能够恰当的运用比喻句，例如“这些树木就像一把把绿色的大伞”，其次是让学生想想在一年四季中这些树木有什么不同的特点及作用，最后再让学生谈谈对小树林的感情。
这样就轻松的完成了此次作文的目标。
（二）抓住每个学生作文的闪光点，放大他们的优点。
小学生的所知大多平平实实，但是平实的习作之中不乏得意之笔，有时是词句的运用，有时是段落的安排，有时是开头的巧妙，有时是结尾的耐人寻味……鼓励，实际上是启发学生的学习积极性。
哪怕是学习差一点的学生，也应该以鼓励为主，老师鼓励学生就等于在拨动学生创造的心弦，点燃思维的火花。
在每一次作文后，老师应及时适当地给有进步的学生予以鼓励，并将他们的优点在作文中予以明确。
还可以把学生的优秀文章进行展示出来，让学生收获成功的喜悦。
可以在班级中把学生的优秀文章大声朗读出来，也可以把学生的文章打印出来，张贴在教室中。
当孩子的习作被范读或是被展示，他们心里别提有多高兴了，这也就增强了孩子们的写作兴趣。
（三）善于积累。
1、在语文中积累素材。
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。
老师要充分利
用这些课文的作用，引导学生作者观察事物，分析事物，表述思想的方法。
要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该读的内容要读得滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。
同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中，要求学生随课堂积累优美的词句。
因为要使文章精彩，首先要有优美的语言和词语。
所以积累好的词句对写作文有着非常重要的作用。
2、从生活中积累。
生活是写作的源泉，生活越丰富积累的素材就越多。
小学生的作文不要一开始就高谈阔论，好高骛远，教师应引导学生观察身边的事物。
比如学生所熟悉的校园，家乡，以及变幻中的一年四季。
另外还应该鼓励学生参加一些有益的课外活动和家务劳动。
老师可以带领学生现场进行这些活动，让学生能够身临其境,重现活动细节。
记得一次课外活动，我组织学生来到了操场上举行了一次有趣而又普通的打沙包比赛。
结果全班同学热情高涨，个个卯足了劲。
比赛结束了，孩子们还是热闹地议论着，激动的心情有增无减。
后来的作文，绝大部分的学生写了那次打沙包比赛，虽没有华丽的词藻，却写出了孩子们的真情实感。
学生对于亲自参加的活动，总是津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然会兴趣盎然。
学生的生活经验丰富了，写作素材才会更丰富。
总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活
中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。
