小学思想政治_走进健康教学设计学情分析教材分析课后反思

《走进健康》教学设计一：问题激趣，引出活动主题师：同学们，老师想问大家一个问题——你认为对于一个人来说，这一生最重要的是什么？生：时间、生命、金钱、学习、成绩、健康……师：同学们的答案真是多种多样。

（大家的意见不谋而合，）是啊“健康是生命之本”，有了健康其他才有可能实现。

这节课就让我们一起“走进健康”（板书课题）二、感知健康生命，感受生活美好1、欣赏大自然中健康生命的图片师：孩子们，在大自然中有很多健康的生命。

老师给大家给大家带来一组健康生命的图片，请欣赏。

2、集体交流发现及想法生：盛开的花朵、蹦跳的小鸟、自由自在的小鱼……小结：孩子们都有一双明亮的眼睛，发现了生活中的美好。

师：孩子们，欣赏了刚才的画面，你觉得花儿为什么开的那么艳？小鸟、小兔子为什么那么可爱？生：因为他们都很健康，是在他人的呵护下成长起来的。

小结：对，充满生机的才是健康的，健康的生命才是最美丽的。

（点击课件：健康的生命最美丽）三、细心呵护身心健康，塑造完美人生（一）身体健康1、呵护植物，茁壮成长师：大自然中有健康的生命，也有正在成长的幼小的生命。

同学们看老师手中的这有一盆花，我们应该如何呵护它，小花才会长得茁壮，开出更鲜艳的花朵？生：给它浇水；经常施肥；捉虫子；接受阳光雨露的滋润……2、爱护身体，养成习惯师：孩子们，你们就像这株正在生长的植物，只有细心爱护，身体才会长得更强壮。

（出示课件）孩子们请看这是健康新标准，找一位同学读给大家听。

（学生读）3、小组交流，分享好做法师：课前请大家对照健康新标准分析了自己的健康状况，下面我们先在小组内交流交流，了解了解其他同学的健康状况，学习学习他们好的做法。

（交流）4、集体交流师：现在谁能把自己的健康状况和好的做法分享给全班同学听？生：面色红润、牙齿洁白、不生病……你是怎么做到的？生：1、睡眠充足生2、身体好不生病生3、按时作息精神好…老师小结：同学们，只要我们养成良好的生活习惯身体就会很强壮。

但是从小到大，我们肯定也有身体不舒服的时候，谁能对照着右边的标准说一说自己不舒服时的感觉，是什么原因引起的不舒服？生：牙疼、近视、肚子疼、感冒……5、老师补充资料（课件出示）师：从刚才的交流中老师发现，不良的习惯会引起身体不舒服，从而影响身体发育。

不只你们说到的这些，膨化食品、暴饮暴食也会影响身体发育。

同学们请看——出示乱吃零食危害的课件。

（学生读）总结：孩子们，在生活中我们养成良好的生活习惯，少吃膨化食品、垃圾食品，天冷了记得多穿衣服，喜欢的食物不要多吃，我们就能有健康的身体。

（二）心理健康1、交流健康的心理师：孩子们，刚才我们交流的是身体方面的健康，下面再交流交流心理的健康。

（板书：身体健康心理健康）谁能告诉大家哪些是健康的心理？生：勇敢、坚强、乐观、自信2、观看视频，得到启发师：你们真了不起，对健康心理了解那么多！但是当一个人无法拥有健康身体的时候，又该如何面对今后的生活和学习？老师给大家带来一个篮球女孩的故事，她会给我们启示（播放视频）3、看视频资料4、学生谈观后启发小结：篮球女孩的故事告诉我们，身体的残疾并不可怕，重要的是有一颗乐观、顽强的心态。

四、制定健康小计划通过刚才对身体和心理两个方面的交流，大家一定收获多多。

为了让自己的身体更健康，笑容更灿烂，我们为自己制订一份“健康小计划”，把它写在“健康保证书上”。

1、学生制定小计划，老师巡视。

2、全班同学进行交流五、总结生命因健康而可爱，生活因健康而精彩，课下请孩子们把自己的健康保证书贴在自己的书桌上，时时刻刻提醒自己，愿我们大家都拥有健康的身体和阳光的心理！《走进健康》学情分析四年级的学生年龄较小，对健康的理解不深不透。

对于生活中常见的一些美好的生命，虽然常见，但是并没有深切体会到它们的美好。

对于健康，学生能从平时生病时感受到身体不健康时的痛苦难受，但是不能理解健康还包括心理的健康。

而生活中不健康的一些习惯，学生能知道一些，但体会不深。

因此在教学中要让学生发现、感悟生命之美，引导学生理解身心健康的重要性并能认识到健康的生活方式对人身的重要，从而养成自觉地健康的生活的习惯。

《走进健康》教学效果分析新课程强调我们的教学应该以学生为中心，倡导学生自主探索性的学习，而不是教师的直接灌输。

本课的教学中“课前搜集资料”、“课上展示”、“案例分析”、“爱心成长记录卡”等等教学环节，都是把学生放在课堂活动的中心位置。

通过孩子们的仔细观察，自主调查，小组交流，探究合作，完成对生活体验的回归和知识的建构过程。

同时，培养了学生通过调查、访问、搜集与分析材料等形式进行自主探究活动的能力。

在教学过程中通过观看图片资料、交流自己照顾小植物的方法、分析自己健康和不健康的表现、制定健康小计划等活动，让学生充分体会生命的美好和健康的重要性，同时懂得健康不仅包括身体没有疾病和残疾，还包括阳光向上的心理。

通过制定“健康保证书”活动，不仅关注了学生生活习惯的养成，关注了学生的身体健康，更关注了学生良好、健康的精神品质的养成。

“走进健康”教材分析“走进健康”是鲁人版小学四年级品德与社会下册第二单元的第一课。

第二单元“健康地生活”，教学内容以健康为基本线索，以学生的生活实际为基础，以典型的健康问题为切入点，从健康的生命最美丽和健康小调查、健康杀手、对诱惑说“不”以及建立健康生活小档案、健康呵护我成长开始，逐步拓展到让学生了解健康对工作和学习的重要性，从而使学生意识到健康是工作和学习的保障，因此我们每一个人都应该珍惜自己的身体，养成有规律的作息、合理饮食、具有坚强的意志等良好的习惯，从而关爱生命、敬畏生命，用健康生活的标准衡量和指导自己的生活方式，逐步做到健康生活每一天。

第一课“走进健康”由“健康的生命最美丽”、“健康小调查”两个活动主题构成。

“健康的生命最美丽”主要展示了来自大自然的健康、丰富多彩的生命图片知识，为学生呈现了一幅幅美丽的画卷。

通过教学，让学生知道生命是可贵的，健康的生命构成了多姿多彩的大自然，关爱生命，敬畏生命，而前提是保持人类自身的健康，这里的健康包括心理健康和身体健康。

教科书以弹性化、开放式的形式，调动起了学生的心理体验与行动，在教学目标的达成上，具有广阔的空间，根据教科书提供的世界卫生组织颁布的最新健康标准，让学生全面认识健康的概念，让学生追求健康、热爱生命。

而后组织学生进行“健康小调查”，“健康小调查”是本主题单设的一项调查活动，教科书展示了一位小朋友不当的生活习惯，引起学生的反思，更针对当前学生肥胖现象的严重，让医生告诉大家肥胖的危害，使学生有更深的感受，继而呈现以身体健康和心理健康为主题的讨论情境图，以此提示和引导学生反思自己的健康状况。

“走进健康”评测练习刚才我们分析了自身的健康问题，并找到了很好的解决办法，如果遇到身边的朋友有不健康的表现，咱们会不会帮助他——健康小使者行动：1、强强特别喜欢吃零食，一放学他就往小吃摊上跑，回到家也不好好吃饭，怎么帮助他改掉这个坏习惯呢？2、下课了，同学们都在做游戏，只有小涛自己在一旁闷闷不乐。

3、小飞和小虎，下课玩耍时，因一点小事发生争执，扭打在一起。

4、昨晚的电视剧太好看了，小明看到十一点还不过瘾，现在困死了，趁老师不注意睡一会。

5、平日里，小刚总是不注意坐姿，在健康查体时，他连视力表的第一行都看不清了。

“走进健康”教学反思《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童生活为基础，以学生良好品德形成为核心的、促进学生社会性发展的综合课程。

通过本节课的教学，我发现课堂中既有闪光的一面，也存在很多的不足，下面就具体谈一谈：一、师生共同做好活动准备。

课前的资料搜集是非常重要的，学生只有通过调查、访问等方式获得信息，课上才能有话可说，有真情实感。

因此在《走进健康》这一活动中，我课前组织学生观察了身边的生命，做好观察记录。

了解在自己身边美好的生命；“健康小调查”这个活动中，课前请同学们对照“世界卫生组织颁布的健康标准”分析了解自己健康和不健康的生活习惯及对健康的影响。

教学中，我将教材和学生的现实生活结合起来，充分挖掘生活中的教育资源，指导学生课前探究，为课上学习做好充分的准备。

二、充分挖掘教材，挖掘课程资源，调动学生的生活情感。

在教学过程中通过观看图片资料、回忆自己呵护小生命的故事、分析自己健康和不健康的表现等活动，让学生充分体会生命的美好和健康的重要性。

通过制定“健康保证书”和讲述名人故事等这些活动，不仅关注了学生生活习惯的养成，关注了学生的身体健康，更关注了学生良好、健康的精神品质的养成。

案例分析活动中是让学生在前面感知生命美好，唤起学生关爱生命、呵护生命，的基础上加深了健康的生命最美丽的感受。

让学生在反思交流自己健康问题的基础上针对不健康现象互相出主意、想办法；这一环节是情感激发的环节，也是学生获得知识部分。

三、教学过程突出了学生的主体地位。

新课程强调我们的教学应该以学生为中心，倡导学生自主探索性的学习，而不是教师的直接灌输。

本课的教学中“课前调查”、“课上展示”、“观看视频”、“健康保证卡”等等教学环节，都是把学生放在课堂活动的中心位置。

通过孩子们的仔细观察，自主调查，小组交流，探究合作，完成对生活体验的回归和知识的建构过程。

同时，培养了学生通过调查、访问、搜集与分析材料等形式进行自主探究活动的能力。

四、存在的不足：1、教师的语调平淡，缺乏激情。

课堂上，教师应该以自己的激情带动学生的激情，以情传情，学生才会更富有激情，尤其是教学的重点部分，更要通过语调的变化引起学生的注意力。

而我的课堂上，自己的语言过于平淡，这是今后要改进的一点。

2、老师的评价语言过多，不简练。

比如，当学生分享完健康状况时，老师要针对内容对学生进行表扬，或对健康知识作补充，使学生掌握更多知识。

这点没做好说明教师的课堂驾驭能力还有一定的欠缺。

今后，我会多研究课程标准，准确把握教材，课前充分备课，力求让品德与社会课堂的活动再丰富一些，让孩子们在课堂上乐于参与、大胆参与，并且有更多的收获。

“走进健康”课标分析《品德与社会》课程标准指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”。

其总目标是：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

”品德与社会教学要力求以丰富的生活场景、有趣的活动形式、真实的案例透析、自由的创作空间为学生搭建一个自主探究、合作交流的平台，让他们真正的明白健康第一道理，用实际行动谱写自己健康人生的篇章。

学生是课堂的主体，只有充分发挥了学生的主体性，课堂才是和谐的课堂，教育才是有效的教育。

因此，这节课中，让学生课前整理珍爱生命，保持健康的故事，课堂上展示，学生会有一种成就感，很乐于参与；再如讲自己的健康调查，人人参与，小组既互动又竞争，时时有思维碰撞的火花闪烁，学生也因此踊跃参与，互动合作，各显其能，在不知不觉中感悟和启发，润物细而无声。