关于学校教育的思考

新形势下技工学校教育现状与发展的思考一、技工教育社会地位低一直以来，技工学校的教育与普通家庭的教育学生很难平起平坐。

一方面，技术教育和学术教育正面临着当前这个社会大环境的影响，比如大学生可以参加公务员招考、当管理者、可以获得城市户口等优势。

而这些对技工教育的学生很难有这样的机会。

另一方面技工人才不被重视，从而导致职业教育院校不好招生，招不上学生的现象。

因此，教育改革要切实重视技校教育。

比如将高考的学术和技工教育的技术两种模式结合起来，可以打破普通学校与职业学校的界限，形成学术教育与技术教育相结合的局面，使“两种模式”之间的学术资格具有相同的价值，这样学生也可以获得更广阔的成长道路，提供平等的选择机会。

我认为：“当今中国社会我们总觉得学技术的孩子就低人一等。

更甚者，接受过技术教育的工人不愿意把他们的孩子送到职业技术学校。

如果高考模式能给学生学习技术的机会，那么学习能力强、技术能力强的孩子就是最优秀的学术型人才，而动手能力强的孩子就是优秀的技能型人才。

总而言之，无论对于学术型和技能型专业人才发展都应享受到同等待遇。

对此，一是加强宣传教育，改变全社会择业观、就业观，尤其是加强技校学生的职业素养、职业道德和择业观、就业观教育，多做正面引导。

二是技校做好职业素养职业道德、专业技术和技能、实训实习校企合作三大块工作，培养出高素质学术型和技能型相结合的人才，把技校学生的社会地位、就业前景和收入水平交给市场，交给用人单位，事实证明部分社会需求大而技能型专业人才少的专业，技校学生还没毕业就已经被用人单位预订一空，学生就业后工资水平都在5000元以上，例如鑫鹏达技工学校的中医康复理疗专业的学生，已经被新疆医科大预订。

计划开办的孕产婴身心陪伴师、精神陪伴师（对抑郁症、焦虑症等精神障碍进行专业身心陪伴）等首创、需求缺口大的专业，经调查就业前景非常好，总之只要是社会需求大的优秀人才，不愁没有较好的社会地位、就业前景和收入水平。

谈谈学校教育的真正意义学校教育是每个人成长过程中必不可少的一环。

从小学到大学，我们都在学习各种知识和技能，培养自己的兴趣爱好和能力。

但是，学校教育不仅仅是为了让学生获得知识和技能，更重要的是培养学生的人格、品德和文化素养，这才是学校教育的真正意义。

首先，学校教育的重要作用之一是培养学生的人格和品德。

学校并不仅仅是知识和技能的传授场所，更重要的是要给学生树立正确的价值观和道德观念。

在学校里，学生不仅要学会做题、写作业，更要学会做人，要有诚实、守信、友爱、勇敢等品质。

例如，在集体活动中，老师和同学会鼓励学生在团队中合作、沟通和分享，这些都是培养学生人格和品德的重要方法。

其次，学校教育的另一个目的是培养学生的文化素养。

文化素养体现了一个人对文化的认识和理解，是一个人综合素质的体现。

学校教育的任务之一是帮助学生掌握基本的文化知识和技能，了解历史、文学、艺术等领域的重要文化和价值。

在学校里，学生要不断阅读书籍、接触文化、参加文艺活动，才能真正了解和体验文化的内涵，从而形成自己的文化素养。

最后，学校教育的意义还在于培养学生的终身学习能力。

学校并不是传授知识的终点，而是为学生建立一个自我学习和自我发展的平台。

在学校里，学生要尝试不同的学习方式和方法，学会自主思考和创新，提高自己的学习能力。

通过这些努力，学生可以拥有一个更加广阔的未来和更加充实的人生。

总的来说，学校教育的真正意义是培养学生的人格、品德和文化素养，教育学生成为一个有道德观念、文化素养高、具有终身学习能力的综合素质人才。

尽管这些目标在不同阶段和学科中具体表现不同，但始终贯穿于学校教育的全过程中。

因此，学校不仅仅是一个传授知识和技能的地方，更应该成为学生全面发展的平台和最好的成长场所。

关于培智学校生活语文教学的思考及建议——以盐城市D校为例大丰市特殊教育学校李晓娟摘要通过对案例学校的实地研究，发现该校在生活语文教学活动开展中存在着课程设置及教材使用落伍；教学组织形式及教学方法传统简单；教材紧缺，教师观念落后等问题，严重影响了培智学校新课程改革的进程。

为此建议：加强师资队伍建设，提高教学水平；评估学生情况，调整教学班级；开发校本教材，整合教学资源。

关键词培智学校生活语文教学存在问题建议1问题的提出现代特殊教育研究和实践都证明：智残儿童难以学习书本上的读、写、算技能，成人后难以自立于社会，在经济上难以自食其力，只有通过适当的特殊技能补偿，才有可能使他们获得融入社会的基本能力。

培智学校的最终教育目标就是把每个智障生最大限度地融人社会，使之适应社会生存于社会，立足于社会。

这就要求作为培智学校的教师，结合各学科之间的相互联系，依据自身的学科特点与智障生的实际生活结合起来进行教学。

语文是一门培养智障生学习和运用祖国语言文字的学科，语文教学离不开学生的生活，而生活化的语文教学能让智障生获得生活经验，促进他们生活适应能力的提高。

培智学校课程设置实验方案明确规定生活语文的教学必须着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听说读写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。

目前，培智学校的生活语文教学现状参差不齐，城市与农村之间、东部经济发达地区与中西部地区之间、大城市与中小城市之间的发展极不平衡。

案例学校地处苏北，特殊教育观念、内容和方法不适应时代要求，特殊教育发展水平与苏南相比有着较大的差距，生活语文教学的开展相对滞后。

本文旨在通过对案例学校的实地研究，认真分析培智学校开展生活语文教学所面临的困难，存在的问题，学习成功经验，结合本地区的实际，全力推进苏北以至于全省的培智学校生活语文教学研究活动的深入开展。

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关于职业学校法制教育的思考　

我国的职业教育是青少年学生在完成中等教育后接　受的一种学校教育。学生在初中和高中阶段，由于升学　压力和沉重的学习负担，不可能投入过多的时间和精力　学习法律知识。学生在完成职业教育后就要走向工作岗　位，面对纷繁复杂的社会关系，成为劳动者和建设者。　因此，在职业教育阶段加强相关法制教育，对学生的健　康成长和顺利融入社会都有重要的指导作用。　职业学校应当通过法制教育，传授法律知识，培养　学生的法律意识，使学生理解并接受权利义务原则和法　律面前人人平等、依法办事等基本的法治观念，使法律　成为指导自己辨别是非，确定自身行为规范的重要依　据。通过法制教育，使广大青少年学生成为具有现代法　治观念的合格公民。　一、职业学校法制教育的重要性　１．是我国依法治国方略的需要　我国宪法提出了“依法治国，建设社会主义法治国　家”的治国方略。依法治国需要树立全民法制信仰，全民　的法律意识水平是一个法制国家的重要标志。青少年学生　是国家未来的建设者，职业学校通过对学生的教育，向社　会输送具有专业知识和劳动技能的社会成员，这不仅要求　他们具有专业能力和道德品质，更要求他们具有良好的法　律素养，从而使整个社会逐渐形成良好的法律文化和法治　环境，为建立法治国家奠定坚实的基础。　２．是当前职业教育的现实需要　由于我国教育体制的发展和改革，目前职业教育学校　的生源素质相对于高中和大学学生普遍低一些，职业学校　的学生素质令人担忧是不能回避的事实。相对而言，学生　文化课成绩差，学习热情不高，有一些不良的行为习惯，　对社会和人生的认识比较消极。如果进入职业学校之后得　不到正确引导，就容易产生极端的心理，个别学生甚至产　生违法行为。职业学校既是违法犯罪的高发区域，也应当　是预防青少年学生犯罪工作的重点区域。　二、目前职业学校法制教育的现状　１．法制教育的目标有偏颇　就全民普法工作来说，塑造现代公民的法律意识，　文／陈桂香　形成公民的法津精神和对法律的信念是普法教育的根　本。然而，目前职业学校法制教育大多停留在法律知识　的灌输阶段，忽视了培养学生法律意识这个更重要的目　标。虽然掌握法律知识是遵守法律的基础和前提，但是　仅仅具备法律知识是远远不够的，还必须具备法律意识　才能自觉遵守法律，并运用法律维护自己的合法权利。　但是，目前很多职业学校把加强法制教育限定在学生　“不出事”的目标上，认为只要学生不犯罪，其他的都　不重要，这种认识是非常错误的。　２．教育教学方法简单陈旧　虽然很多职业学校都不同程度地开展了法制教育，　增设了法制课程，但是大多数职业学校的法制教育往往　局限于课堂教学，局限于法律知识的传授，局限于教师　的讲授灌输，严重缺乏活动课程，缺乏法律知识与现实　生活的联系，缺乏对学生解决法律问题能力的培养，缺　乏对学生法律意识和法治观念的培养。这种课堂填鸭式　教育教学方法简单陈旧，学生的学习热情不高，学习积　极性、主动性非常差，造成法制教育的效果大打折扣。