学校教育信息化的核心是什么

1、为什么要进行信息技术整合？技术的发展以及人类社会对教育的新的需求（不要固步自封，用心倾听技术时代变革的声音）（信息化+知识经济国民素质决定国力强弱）2、中国的情况（各国了解）亚洲：后来居上美国：一马当先中国：奋起直追英国：稳步跟进美国的举措美国克林顿政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”,俗称“信息高速公路”的计划2000年底，提出了新的国家教育技术目标：数字化学习——让所有的孩子随时都能得到世界一流的教育。

美国国家教育技术标准（NETS·美国）20世纪90年代，美国国际教育技术协会（International Society for Technology in Education，简称ISTE）制定了美国国家教育技术标准（National Educational Technology Standards，简称NETS）.面向学生（NETS·S）.教师（NETS·T）.管理员（NETS·A）英国的举措第一个提出整合的国家亚洲各国的情况新加坡2000年实现全国联网，学生二人一机，教师每人一台笔记本电脑日本1999年为全部中小学配多媒体电脑（小学24台；中学42台，特教8台）马来西亚建多媒体学院印度CLASS2000计划: 万所学校信息技术教育，千所学校建校园网，百所智能化学校（Smart School）韩国万所学校建成校园网，教师一人一机中国的努力1996年推出了1000所学校教育信息化试点项目2000年前后，大多数高校接入中国教科网CERNET 已建成一大批教育网站，包括上百个网校；多所高校开办网上学位教育。

2004年据部分教育信息化专家估计，中小学已经建立的校园网数量应在40000至45000之间2000年信息技术课程开设2000年“校校通”工程2001年启动新一轮基础教育课程改革2003年启动“农村中小学现代远程教育工程”2004年我国第一个中小学教师专业能力标准《教育技术能力标准（试行）》颁布国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。

第1篇一、背景介绍全通教育成立于1996年，是一家专注于教育行业的高新技术企业。

公司以“教育信息化”为核心，致力于为学校、教育机构、家庭提供全方位的教育信息化解决方案。

经过多年的发展，全通教育已成为中国教育信息化领域的领军企业之一。

随着互联网、大数据、人工智能等技术的飞速发展，教育行业面临着前所未有的机遇和挑战。

为应对这一趋势，全通教育积极探索创新，以科技赋能教育，推动教育信息化进程。

二、案例分析1. 案例背景近年来，我国教育信息化政策不断出台，为教育行业提供了良好的发展环境。

全通教育抓住这一机遇，加大研发投入，推出了一系列具有竞争力的教育信息化产品和服务。

2. 案例内容（1）全通教育信息化产品全通教育针对不同教育场景，推出了包括智慧校园、智慧课堂、在线教育、教育大数据等在内的教育信息化产品。

以下为部分产品介绍：①智慧校园：全通教育智慧校园系统，通过物联网、大数据等技术，实现校园资源的智能化管理，提高校园运行效率。

②智慧课堂：全通教育智慧课堂系统，将多媒体教学、互动教学、个性化学习等功能融为一体，为学生提供高效、便捷的学习体验。

③在线教育：全通教育在线教育平台，汇聚了丰富的教育资源，满足学生个性化学习需求。

④教育大数据：全通教育教育大数据平台，通过数据分析，为教育机构提供决策支持。

（2）全通教育解决方案全通教育针对不同教育机构的需求，提供定制化的教育信息化解决方案。

以下为部分解决方案介绍：①区域教育信息化建设：全通教育为地方政府提供区域教育信息化建设方案，助力教育均衡发展。

②学校信息化建设：全通教育为学校提供从基础设施建设到应用系统部署的一站式信息化解决方案。

③教育机构服务：全通教育为教育机构提供在线教育、教育大数据等服务，助力机构转型升级。

3. 案例成果（1）市场占有率全通教育凭借优质的产品和服务，在教育信息化领域取得了较高的市场份额。

据统计，全通教育智慧校园、智慧课堂等产品已覆盖全国近万所学校。

学校信息化建设中的合作与创新随着科技的快速发展和信息技术的广泛应用，学校教育也逐渐走向信息化建设的道路。

学校信息化建设旨在利用先进的技术手段提高教育质量、加强管理水平、拓宽教育资源渠道，并培养具有创新能力和信息素养的学生。

然而，在学校信息化建设中，合作与创新是至关重要的因素。

一、合作：促进学校信息化建设进展合作是学校信息化建设的重要保障。

合作可以体现在多个方面，首先是学校与政府之间的合作。

政府在政策支持、经费投入、基础设施建设等方面发挥着重要作用，学校应与政府密切合作，共同推进学校信息化建设。

其次，学校内部的合作也不可忽视。

学校的教师、管理人员、技术人员等应该密切合作，形成合力。

教师作为信息化建设的主要实施者，需要与其他教师相互配合，共同探讨教学中信息技术的应用。

管理人员需要与教师紧密合作，提供信息化建设的支持和资源。

技术人员则负责解决设备和软件方面的问题，与教师共同促进教学的信息化改革。

另外，学校与社会资源的合作也是推进学校信息化建设的重要途径。

学校可以与企事业单位、高等院校、科研机构等建立长期合作关系，共享教育资源和技术支持。

通过与社会资源的合作，学校能够更好地利用外部优势资源，推动信息化建设取得更大的成效。

二、创新：推动学校信息化建设的发展创新是学校信息化建设的核心驱动力。

在学校信息化建设中，创新不仅仅指利用最新的技术手段，更指的是教育模式和教学内容的创新。

首先，学校应积极引进先进的信息技术设备和软件，如智能电子白板、在线教育平台等。

这些设备和软件为学校教育提供了更多的可能性，使教学过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

其次，学校应进行教育模式的创新。

传统的教学方式已经无法适应信息化时代的需求，需要学校采取更加灵活多样的教学模式。

例如，借助互联网和多媒体技术，可以实现网络教学、远程教育等方式，提供多样化的学习路径和学习资源，满足不同学生的学习差异。

同时，学校还应推动教学内容的创新。

学校可以结合信息化技术，开设信息技术课程，培养学生的信息素养和创新能力。

学校教育信息化是什么学校教育信息化是指利用现代化的信息技术手段，配合学校教育教学的具体情况，全面促进教育教学改革和发展。

随着信息化的不断发展，学校教育信息化已经成为现代学校发展不可或缺的重要组成部分，不仅可以提高教育教学质量，缩小教育教学中各类差异，而且可以推动教育教学方法的多样化，培养学生的信息素养和创新能力。

学校教育信息化具有很多特点和优势。

首先，通过信息化手段，学校的教育教学可以走向集中化、组织化和协调化，整合学校资源，实现资源共享，提高教学效果。

其次，信息化可以为学生提供更加灵活多样的学习方式，学生可以借助网络进行远程教育、自主学习以及在线学习等，随时随地提升自己的学习能力。

最后，学校教育信息化还有助于建立优秀师生互动的学习环境，发挥教师的指导作用和培养学生的综合素质。

学校教育信息化有很多的具体应用。

比如，通过网络教学平台，学校可以将课程和教学资源进行共享，学生参与课程学习的同时可以享受到其他学校优质课程资源。

同时，通过个性化教学系统，学校可以将课程和教学内容进行个性化定制，以适应不同学生的学习需求。

此外，通过虚拟实验室，学生可以进行实验操作，提高实践能力，同时可以降低教学成本。

对于师生互动来说，教育管理信息化系统可以帮助学校对教学资源进行有效管理，实现师生之间的良性互动。

我们需要了解的是，学校教育信息化并不是银弹，同学们、家长和教师们也需要做好充分的准备工作，才能将信息化应用到最佳状态。

首先，学生应该具备较强的信息素养和技能，能够很好地应对现代化教学变革所带来的变化，并获得更多的学习机会和资源。

其次，家长应适度参与学校教育信息化进程，与学校呈现联动合作的状态，促进家校间产生更为密切的联系。

最后，教育体制也需要进行结构改革，包括推进多元化的教育资源共享和整合，完善基础网络设施的保障，以及加大教师的培训和推广力度等。

总之，学校教育信息化是学校发展的重要动力和重点领域，具有广泛的应用前景和多重的利益。

文/本刊编辑部当前我国职业教育信息化建设的现状如何它还有哪些困难它将面临哪些突破为此本刊记者采访了教育部职业教育与成人教育司学校管理处副处长刘培俊中国教育网络如何理解当前我国职业教育热的大背景刘培俊综观职业教育发展的历程分析职业教育发展的内在规律职业教育是工业经济和现代社会的产物在各类教育事业中职业教育是与经济发展社会进步的联系最直接关系最紧密的教育类型应该说驱动职业教育发展的根本原因是需求正是当前我国经济社会发展的客观需求拉动着职业教育的快速发展加快职业教育发展对于繁荣经济促进就业消除贫困维护稳定建设先进文化具有重要作用当前大力发展职业教育加快人力资源开发是落实科教兴国战略和人才强国战略推进我国走新型工业化道路解决三农问题促进就业再就业的重大举措是把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势提升我国综合国力构建和谐社会的重要途径教育部党组已经明确将职业教育的发展作为教育工作的战略重点之一这是对国家经济社会发展全局和教育工作所面临的形势进行深入分析的基础上提出的一个重大战略抉择去年10月国务院印发了关于大力发展职业教育的决定11月份召开全国职业教育工作会议明确了今后一个时期职业教育改革与发展的指导思想目标任务和政策措施提出今后发展的总体目标到2010年中等职业教育招生规模达到800万人与普通高中招生规模大体相当高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上十一五期间为社会输送2500多万名中等职业学校毕业生1100多万名高等职业院校毕业生各种形式的职业培训进一步发展每年培训城乡劳动者上亿人次使我国劳动者的素质得到明显提高中央财政在最近几年内要对职业教育投入100亿元的消息使大家都很振奋投入的资金将重点用于支持职业院校发展职业教育实训基地建设教学设备的充实资助贫困家庭学生接受职业教育等可以说当前我国职业教育的政策背景发展目标和经费措施都对加快职业教育信息化建设步伐充分利用信息技术与职业教育相结合的巨大优势促进职业教育发展规模的扩大教学质量的提高和办学效益的提升提出了前所未有的挑战也提供了难得的大好机遇中国教育网络在基础设施建设方面职业学校目前的信息化水平如何刘培俊基础设施对于职业学校信息化建设至关重要职业学校信息技术装备跟不上信息化建设就缺乏必要的物理环境和条件保障总的来说我国中等职业学校信息化基础设施建设取得了一定的成就全国有中等职业学校近15000所拥有计算机60多万台大约平均每18名学生一台60%以上的学校建成了计算机教室多媒体电化教室电子阅览室或教学资源开发实验室等专业教学和实习场所近6000多所中等职业学校初步建成了不同技术方案的校职教信息化的核心是应用专访教育部职业教育与成人教育司学校处副处长刘培俊刘培俊园网约占全国中等职业学校总数的30%但是相比之下中等职业学校的信息化装备水平普遍比高校差学生所拥有的计算机数量相对比较少不能很好地满足信息社会和网络环境下职业学校教育教学的实际需要不同地区不同学校的信息化技术设施建设不平衡学校的信息技术装备水平差距很大边远贫困和农村地区职业学校计算机多媒体网络设施和信息资源匮乏是长期以来制约他们信息化发展和职业教育质量提高的关键因素中国教育网络职业教育信息化建设的核心是什么刘培俊当前信息技术发展突飞猛进新技术在全球范围内的广泛应用促进了经济社会的全方位变革正在改变着人们生存生活工作和学习的基本方式信息技术的发展也为实现教育的信息化提供了良好的技术准备和物质基础但是应该清醒地认识到目前的信息技术手段已经很成熟了要更多地考虑如何更好地将其应用于教育可以说职业教育信息化建设的核心是应用不是科技攻关不是或主要不是信息技术的原创和研发如果说有创新也是在技术应用上的创新即将现有成熟的信息技术很好地与职业教育的实际需要相结合通过创新的方式将信息技术应用到职业教育培训之中发挥技术与教育结合的优势开发整合和共享优质职业教育信息资源增添学习者的学习乐趣增大信息量改善学习方法提高学习效率所以与高等学校重视信息化的科研攻关相区别职业教育信息化的核心应该是应用即需要投放主要精力考虑引进现有的成熟的信息技术侧重研究应用理念的问题应用策略的问题应用能力的问题以及如何促进信息技术走进校园进入课堂融入教材促进信息技术的应用渗透到职业教育教学培训实习实训等各个环节中国教育网络在信息资源建设方面目前存在什么困难刘培俊信息资源建设是信息化建设的实质性环节经过几年的建设职业教育信息资源建设取得了一定的进展政府学校企业和社会共建共享职业教育信息资源的机制正在形成中央投入经费开发了一批远程职业教育网络课程建立了若干全国职业教育资源开发基地职业院校自主开发积累了数字化资源企业和其他社会组织投入开发职业教育培训的积极性逐渐提高职业教育软件销售和信息服务市场逐步规范但是高质量的信息资源和课程资源还比较缺乏离职业教育发展和教学改革对信息资源的需求还有相当的距离制约信息资源建设的因素是多方面的有待解决的困难和需要研究的问题还不少目前主要存在两个方面的问题一是资金投入问题二是资源标准问题资金投入是资源建设的一大瓶颈信息资源的开发是个基础性的工程需要长期的积累绝非一朝一夕的事情需要很高的投入据估算系统地开发一门网络课程大约需要十万元左右的成本而职业教育的每个专业都至少有十几门课程如果全方位开发成本很高从国家的角度来讲一次性地投入开发若干门课程很有必要但是持续投入会比较困难而从市场的角度看资源开发者能把资源卖出去产生收益收回投入才会计划投资或再投资如果资源卖不出去自然就会影响投入的积极性所以不管是公益性的信息开发还是服务性的资源开发资金都是很大的问题资金难题往往直接限制了资源开发的数量和质量教育信息化的标准尤其是信息资源的标准问题则是制约资源建设的另一大因素目前的教育信息资源标准需要进一步完善职业教育的教学资源无论政府组织招标开发的还是社会自主开发的如果没有一个统一的标准开发时就会出现问题要么是在技术上不能共享要么是质量上参差不齐或者是低水平重复开发而且现在推行的一些标准在体系上还不系统在类型和层次上还只是最基本的是从技术开发的角度定义的标准但资源的应用是关键应用则是指向学习者的最终的评判者应该是用户信息资源是否符合用户的需求才是最重要的所以不仅原来的底层技术标准需要进一步完善一些与用户应用体验相关的软标准建设也要提上日程并进一步完善中国教育网络职业教育信息化的推进和应用离不开强有力的师资目前师资情况如何刘培俊职业教育信息化建设的核心是应用信息技术应用的关键是教师如果教师对信息化技术的应用意识不强应用能力不高职业学校的信息化就很难推进教师最基本的信息技术能力包括计算机的使用能力网络的使用能力网络环境下资源的检索技术和信息资源与课程的整合能力等这方面的培训需要进当前我国职业教育的政策背景发展目标和经费措施都对加快职业教育信息化建设步伐充分利用信息技术与职业教育相结合的巨大优势促进职业教育发展规模的扩大教学质量的提高和办学效益的提升提出了前所未有的挑战也提供了难得的大好机遇一步加强我们曾为此做过一个调查各地区学校的教师应用信息技术的能力差异不小城市学校的教师应用信息技术的能力普遍较高能够将计算机多媒体和网络技术应用于教育教学管理和研究的许多环节但是在有些职业学校特别是西部地区的职业学校教师的信息技术能力情况不是很理想特别是在西部农村地区计算机等硬件跟不上直接影响教师信息技术应用的普及和应用水平的提高另外有些学校尽管有一些设备但是利用率不高只有计算机专业的学生在用其他专业的学生和教师接触比较少从2004年起我们委托有关机构开始着手研究中等职业学校的校长和教师的信息化培训事宜目前这一项目周期已经完毕取得了初期成果通过这个项目我们对职业学校的校长和教师的信息技术能力和应具备的信息化素质进行了基本评估并以此编写了两本教材配套有网络课程网络课程将来还要放到网站上供教师远程学习使用我们还在北京江苏等地确定了若干职业学校教师和校长信息化培训基地从今年开始将陆续对职业学校的教师和校长开展相关的信息技术培训中国教育网络职教信息化建设包括基础设施师资培训和资源建设等方面今年的建设重点将在其中哪些方面刘培俊今年我们在基础设施建设师资培训和资源开发等方面都会加快建设步伐但侧重点仍然是职业教育的信息资源建设我们初步提出了建设国家职业教育资源库的构想目前该项工作已经启动总的目标是通过征集开发整合等方式建设一批代表国家水平的优质职业教育资源建成一个全国范围的技术稳定可靠的资源传输平台形成机制灵活运转高效的信息资源服务体系今年我们还开始着手资源建设的标准制定特别是对资源开发和建设的共享机制作一些探索将来将逐步加大对职业教育信息化建设的投入政府的投入主要围绕紧缺人才培养不利群体的教学资源开发比如技能紧缺专业课程农民工下岗职工培训等方面的教学资源开发同时通过建立有效的机制吸引社会投入职业教育资源开发更多地依靠社会投入即按照教育部制定的标准由社会参与开发目前企业和社会参与职业教育信息资源开发的积极性很高特别是在非学历的职业教育方面社会投入的好处是知道并核算自己的成本和效益比并且这些资源是直接指向应用的从美国等发达国家的教育信息化推进情况看基础设施师资培训和信息资源建设等方面是齐头并进的从资金使用的情况来看最初阶段对基础设施和资源建设投入比较多第二阶段师资培训投入比较多第三阶段三方面都抓我国职业教育信息化建设大致处于基础阶段由于硬件装备的投入太大我们希望能获得更多的资金支持也希望各地方和学校能自主投入一些我们的考虑是争取在信息化建设方面能够设立中央和地方专项经费中国教育网络今后如何做好职业教育信息化的规划刘培俊国务院关于大力发展职业教育的决定中在职业教育培训信息化建设方面要求大力发展社区教育远程教育等多种形式的职业教育与培训以满足人民群众多样化的学习需求为提高劳动者素质特别是职业能力服务面向初高中毕业生城镇失业人员农村转移劳动力开展各种形式的职业技能培训和创业培训提高他们的就业能力工作能力职业转换能力以及创业能力决定还要求进一步深化教育教学改革加强职业教育信息化建设推进现代教育技术在教育教学中的应用谈到职业教育信息化建设的规划问题我认为这项工作具有很强的政策性技术性和战略性职业教育信息化的推进需要整体规划突出重点分类推进如果设计不周到大规模投入建设以后却出现诸如资源不能共享技术标准不统一基础设施师资能力和信息资源不能更好地为职业教育教学服务等方面的现象那就谈不上建设成就更谈不上发展了但目前全国统一的职业教育信息化建设规划没有制定出来一直处在探索期总的来说在管理机制和推进措施方面要适应职业教育发展的自身特点一方面有学校学历教育另一方面还有大量的非学历培训所以职业教育信息化不光由教育行政部门来推进应该还要有社会的参与另外职业教育有很深的行业背景这就涉及到如何进行工作配合和信息化资源整合的问题行业办职业教育对行业学校的指导是很得力的要推进职业教育信息化必须要把行业的优势社会的优势地方的优势整合起来需要行业的支持社会的参与各级教育部门的共同推动要全社会来共同参与信息化的建设中国教育网络在职业教育信息化建设过程中校企合作主要有哪些模式刘培俊多年来的实践表明职业教育发展的内在规律决定了职业教育必须走校企合作的路子校企合作是职业教育的鲜明特色学校是直接培养企业需要的人才一方面它要了解企业的用人标准另一方面它也可以借助企业资源培养学生因此校企结合再合适不过在职业教育的信息化方面学校和企业的合作也在尝试并体现出优势和成效比如学校与企业合作建立培训网站学生可以在这里接受课程辅导和职业资格考前辅导也有企业在帮助学校开发课程资源由学校向学生提供这些资源也可以在学校所属的行业内共享企业也可以通过整合学校的优质职业教育培训资源对社会开展信息资源和远程培训服务一些企业还举办职业学校开展远程职业教育取得了很好的教育效益经济效益和社会效益中国教育网络信息化对于不同行业的职业教育的推动作用是否不同刘培俊曾经有专家多次提出疑问是不是职业教育的每一个学科都可以通过远程教育来学习都适合用信息技术来学习目前来看信息技术对每一个专业的教与学应该都有帮助只不过应用的角度和发挥作用方式略有不同而已例如有些文科类课程通过文本音频视频等方式就可以达到很好的学习效果并且这些信息资源适合远程传输对于实际操作的课程和培训项目例如数控机床的学习由于机床设备很娇贵让每个初学的学生都能直接进行实际操作不太现实那么可以在实际操作之前使用训练软件通过模拟训练设备功能仿真操作环节假设故障情况来很好地实现实际操作前的知识信息准备在国内外航空驾驶培训领域飞行员在上机实操驾驶之前都有一个仿真训练虚拟驾驶的训练过程航空训练设备设施主要是借助了信息技术软件系统随着技术的进步虚拟仿真与实际操作相结合应该是信息化推动职业教育的具有特色的体现即在缺乏实验设备的地区和学校开发虚拟仿真系统让学生在前期的模拟操作之后再去各学校共享的区域实训基地进行真实的操作这种被称为远程实验系统的操作体系在国外也很受欢迎目前国内有些企业在专注开发实训仿真系统虽然难度不小但是价值很大前景很好是信息技术的深层应用并体现信息技术在职业教育领域应用的特色远程职业教育是信息技术在职业教育领域的重大应用之一在职业学校学历教育方面不少职业学校积极利用信息技术提高学校的教学质量学校对于建设网络环境下的教学资源提高教育教学水平展开了有力的探索据了解上海等地区的职业学校远程教育探索已经在一定范围内展开例如一定范围内跨区跨校选修课的网络教学比较普遍反响也不错在非学历职业培训方面尤其是基于计算机互联网的培训近些年来发展迅猛企业事业单位和学校都很有积极性他们自主开发资源通过网站组织学生学习由于运行机制灵活服务质量保障有些比较好的网站一年的学员量能达十几万人例如通过网络进行的会计培训美容美发外语培训建筑人才培训信息技术人才培训法律培训等都很火爆甚至有一家企业在互联网上做乡村医生的培训由于很有特色也做得比较成功取得了很好的经济效益和社会效益。

试论教育信息化发展趋势及着力点摘要：《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对未来十年我国教育信息化工作进行了整体设计和全面部署，从中可看出未来十年教育信息化的发展趋势与着力点，核心任务是推进信息技术与教育教学的全面深度融合，为教育技术创新提供了新的发展机遇和更大发展空间。

关键词：教育；信息化；发展趋势；对策中图分类号：g434 文献标志码：a 文章编号：1673-8454（2012）23-0023-02进入新世纪以来，我国教育信息化取得了显著进步，无论是硬件、软件还是教育资源建设方面，都发生了巨大变化，取得了可喜成绩，突出问题是建设质量和使用效益不高。

推进教育信息化仍然是一项紧迫而艰巨的任务。

今年3月，教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（以下简称《规划》），对未来十年我国教育信息化工作进行了整体设计和全面部署，描绘了建设发展蓝图。

深刻领会《规划》精神，准确把握教育信息化发展趋势与着力点，才能务实推进教育信息化健康有效发展。

一、未来十年我国教育信息化的发展趋势《规划》提出的未来十年我国教育信息化发展的总体目标是：基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。

教育信息化整体上接近国际先进水平，对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现。

从《规划》所提出的发展目标和主要任务中，我们可以看出，今后十年我国教育信息化建设将呈现五大发展趋势：1.教育信息化将从学校教育向家庭和社会教育领域辐射延伸教育信息化，按应用领域可分为家庭教育信息化、学校教育信息化和社会教育信息化三个层次。

因为学校教育是现代教育的核心，所以，教育信息化首要的是学校教育信息化，其次才是家庭教育信息化和社会教育信息化。

从国家层面讲，无论是关注目标还是经费投入，前期都主要集中在学校教育信息化，取得了可观的效益和一批突破性技术成果，同时也积累了成功的实践经验。

学校教育信息化建设的基本情况说明学校教育信息化建设是指利用信息技术手段对学校教育进行管理、服务和教学等环节进行全面提升和改进的过程。

随着信息技术的快速发展和互联网的日益普及，学校教育信息化已成为许多国家教育的核心内容之一、下面，我将从学校教育信息化建设的目标、现状以及面临的挑战三个方面对其基本情况进行说明。

首先，学校教育信息化建设的目标是促进教育的现代化发展。

通过引入先进的信息技术手段，学校能够更好地管理教育资源，提高教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。

具体目标包括：提升教育教学水平，拓展教育资源的开放共享，促进学生的全面发展，加强学校与社会的互动合作，推动教育和创新。

其次，学校教育信息化建设的现状存在着一些普遍性问题。

首先是基础设施建设的不足。

包括宽带网络覆盖不完全、电脑设备不足等问题。

其次是教师培训和使用的难题。

许多教师对信息技术的应用了解有限，不太会运用信息技术进行教学。

再次是教育资源的整合问题。

尽管有许多优质的教育资源，但缺乏有效的整合和共享机制。

另外，学校教育信息化建设还受到一些传统教育观念的制约，缺乏统一的规范和标准。

最后，学校教育信息化建设面临着一些挑战。

首先是技术层面的挑战。

信息技术在不断发展和更新，学校需要不断跟进和更新设备和软件，保持与时俱进的能力。

其次是教育理念和教师思维方式的转变。

学校需要从传统的“教师为中心”向以学生为中心的教育模式转变，并通过信息技术为学生提供个性化的学习支持。

再次是教师培训和技术支持的需求。

学校需要为教师提供系统的培训和技术支持，以提高教师运用信息技术的能力。

此外，学校教育信息化建设还需要解决一些安全和管理问题，如网络安全、信息隐私保护等。

为了有效推进学校教育信息化建设，需要采取一系列措施。

首先，加强学校基础设施建设，完善网络覆盖和设备配置。

其次，加强教师培训，提高教师运用信息技术进行教学的能力。

第三，建设教育资源平台，整合和共享优质教育资源。

第四，推动教育体制，调整课程设置和教学方式，适应信息化时代的需求。

信息技术与课程整合名词解释1.教育信息化（12页）：教育信息化就是在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态。

2.信息技术（5页）：信息技术是指能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的技术，也被定义为感测、通信、计算机和智能以及控制等技术的整体。

3.教学结构（58页）：教学结构就是指按照什么样的教育思想、教学理论与学习理论来组织教学活动进程，是教育思想、教与学理论的集中体现。

4.同化（63页）：同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程。

5.顺应（63页）：是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。

6.先行组织者：引导性材料便于建立新、旧知识之间的联系，从而能对心学习内容起固定、吸收作用。

这种引导性材料就称为“组织者”。

由于这种组织者通常是在介绍当前学习内容之前，所以又被称为“先行组织者”。

7.概念图：是一种知识结构的表现方式，是判断学习者认知结构的技术。

8.抛锚式教学策略（68页）：是建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上教学中使用的“锚”是有情节的故事，且这些故事设计得有助于学生和教师进行探索。

9.随机进入教学策略（69页）：学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同一教学内容的学习，从而获得对同一事物或同意问题的多方面的认知与理解，这就是所谓“随机进入教学”。

10.支架式教学策略（67页）：这种策略“应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。

这种框架中的概念是为了发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入”11.教学环境（89页）：狭义的角度来讲，即从学校教学工作的角度来看，教学环境主要指学校教学活动的场所、各种教学设施、校风班风、师生人际关系等。

信息化时代学校如何培养学生核心素养在当今信息化时代，知识的获取变得前所未有的便捷，信息的传播速度也令人惊叹。

在这样的背景下，学校教育面临着新的挑战与机遇。

培养学生的核心素养，使他们能够适应快速变化的社会环境，成为了学校教育的重要使命。

一、信息化时代对学生核心素养的新要求信息化时代，信息的快速更新和广泛传播要求学生具备较强的信息素养。

这包括能够准确地获取、筛选、评估和应用信息的能力。

学生不再仅仅是知识的接受者，更应是信息的主动处理者和创造者。

同时，创新能力也变得至关重要。

面对层出不穷的新技术、新问题，只有具备创新思维和创新能力的学生，才能在未来的竞争中脱颖而出。

此外，团队合作和沟通交流能力也在信息化时代被赋予了新的内涵。

借助网络工具，学生需要学会与不同地域、文化背景的人进行有效的合作和交流。

二、学校教育理念的转变在信息化时代，学校应转变教育理念，从注重知识传授转向注重能力培养和素养提升。

传统的以教师为中心的教学模式需要向以学生为中心转变，激发学生的学习主动性和创造性。

学校要树立全面发展的教育观，不仅关注学生的学业成绩，更要关注他们的身心健康、社会责任感和实践能力的培养。

同时，学校要加强对教师的培训，使他们能够适应新的教育理念和教学方法，提升自身的信息化素养和教育教学能力。

三、课程设置的优化为了培养学生的核心素养，学校需要优化课程设置。

一方面，要加强基础学科的教学，为学生的发展打下坚实的知识基础。

另一方面，要开设丰富多样的选修课程，满足学生的个性化需求。

在课程中融入信息技术元素，开设信息技术课程，让学生掌握基本的信息技术知识和技能。

同时，将信息技术与其他学科进行整合，培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。

此外，增加实践课程的比重，让学生在实践中锻炼动手能力和创新能力。

开展项目式学习、研究性学习等课程形式，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。

四、教学方法的创新信息化时代为教学方法的创新提供了条件。

什么是教育信息化教育信息化，是教育领域的信息化的简称。

关于教育信息化这一概念，有的学者认为其本质是要创设“一种充满信息，而且方便教育者和学习者获取信息的环境。

”也有人说：教育信息化的主要特点是在教学过程中，比较全面地运用以计算机和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教学过程的全面革新，使学校能够适应信息化对教育的新要求。

我们认为，教育信息化应包括如下九个方面的内容：（1）教育思想的“信息化”。

要从工业化社会的班级批量化、“一刀切”教育思想转向信息化社会的个性化、人本化教育思想。

（2）教育资源的“信息化”。

要创建分布式的、超链接的、非线性的、多媒体化的、开放的、智能生成式的多种教育信息资源库，使学校教室、办公室、实验室、图书室、阅览室电子化、网络化；要建立教育资源信息系统，使人、财、物、时间、空间等各种资源要素的调控与管理最优化。

（3）课程教材的“信息化”。

要适应信息社会发展的需要，不断深化课程教材改革；开设信息技术课程，加强信息技术教育；努力提高各科教材的技术含量，注意培养学习者的信息能力。

（4）教学模式的“信息化”。

要注重建构主义、人本主义、行为主义、认知主义理论的综合运用，构建适应信息时代要求的新型教学模式，要将信息的获取、处理、应用、创新等环节的组配作为教学模式构建的基础。

（5）教学技术的“信息化”。

以现代信息技术为教育技术的核心，提高各种软件、硬件、潜件中的技术含量与信息质量。

（6）教育环境的“信息化”。

创设丰富、多样、美好的教育信息环境，使师生在任何时间任何地点都能获得充满生机和活力的校园环境的熏陶。

（7）教学评估的“信息化”。

注重计算机与网络在评估信息的采集、传输、处理和结果分析中的应用，使评估经常化、自动化、智能化。

特别要注重信息导航与实时评估，使教学过程能自动朝教学目标演进。

（8）教育管理的“信息化”。

以绩效为价值取向改革教育管理模式；注重现代信息技术在教学常规管理、人事管理、工资管理、档案管理、设备管理中的应用。

【校长教育信息化领导力的核心维度与案例研究】领导力六个维度近年来，关于校长教育信息化领导力的研究日益兴起。

祝智庭教授提出了教育信息化领导力的内涵，即包括教育信息化系统规划能力、信息化教学与课程改革领导能力、教师专业发展领导能力和教育信息化规制建设能力等四个方面，并初步探究了校长个人面向信息化的领导力结构，包括信息技术知识与技能、理解和应用信息技术的能力、信息化管理水平等三个方面。

其他学者还提出了中小学校长教育信息化领导力绩效指标体系问题。

值得一提的是，台湾学者张奕华通过实证研究，归纳出校长教育信息化领导力内涵的五个层面，即：(1)愿景、计划与管理；(2)人员发展与训练；(3)技术与基本设施支持；(4)评价与研究；(5)人际关系与沟通技巧。

上述研究在校长教育信息化领导力内涵方面的探究已经比较成熟，但在教育信息化领导力与学校教育信息化发展之间关联性的相关研究并不多见，尤其是较难探究教育信息化领导力究竟是如何促进学校信息化发展的。

一、校长教育信息化领导力的五个核心维度一般认为，校长教育信息化领导力指的是校长或者校长领导团队作为学校教育信息化的领导者，在学校建立一定信息化教学与管理应用标准和问责制度，并成功地促进信息技术在学校各方面的应用。

据此概念，校长教育信息化领导力在工作层面应包括：校长在推动信息技术应用方面是否令学校所有成员满意；校长能否领导制定学校的信息化规划；校长是否能够解决那些不愿意在教学中使用教育技术的教师的相关问题；是否制定学校的信息化发展规划；是否善于缓解自己或其他教师对信息技术的恐惧；是否鼓励学生主动建构并积极参与数字化学习，并寻求学校所在社区的支持等。

概括起来，校长教育信息化领导力主要包括五个核心维度：（1）学校信息化发展愿景与规划制定；（2）师生信息技术专业发展；（3）教育信息技术环境构建；（4）教育信息化效益评价研究；（5）教育信息化发展中的公共关系等（如图）。

校长教育信息化领导力的五个核心维度1.学校信息化发展愿景与规划制定这个维度一直被视为是评价校长教育信息化领导力的重要方面。

怎样提升学校信息化建设水平，实现数字教育创新？（本文纯手工写作，无AI参与）2023年，随着科技的不断发展，信息化已经成为了学校教育中不可或缺的一部分。

数字化教育已经成为教育改革与创新的重要手段，提高学校信息化建设水平，实现数字化教育创新，已经成为了一项迫切的任务。

一、优化基础设施，提升信息化基础要想实现数字化教育创新，首先要优化学校的基础设施，包括硬件和软件两个层面。

从硬件方面来看，学校需要全面升级网络基础设施，建立高速稳定的网络，覆盖全校。

学校还需要对智能化教室进行建设，包括安装智能化幕布、高清智能投影仪等设备，实现课程内容的数字化呈现。

此外，学校还要配备全新的计算机、平板电脑等设备，以适应数字化教育的需要。

从软件方面来看，学校需要选用先进的教学管理系统，实现整个学校教学管理信息化，包括课表、考试管理、成绩查询等。

同时，学校教育应用的软件也需要进行统一的规划和安装，为师生提供更加便捷的教育服务。

二、培养数字化教育的专业人才在信息化时代，学校需要大量的数字化教育专业人才。

学校需要通过各种手段，建立数字化教育专业的培训机制，包括成立数字化教育专业学院、组织教师参加数字化教育培训课程、开展数字化教育竞赛和项目实践活动等。

只有确保学校能够自主培养一批优秀的数字化教育人才，才能实现数字化教育的长足发展。

三、探索数字化教育模式，推广数字化教育资源数字化教育模式是数字化教育创新的核心。

数字化教育模式包括在线教育、混合教育等多种形式，它将改变传统的教学方式和教学手段。

学校应该加强对数字化教育模式的研究，通过实践探索，逐步推广先进的数字教育模式，让更多人受益。

除此之外，学校应该积极推广数字化教育资源，例如在线课程、教育应用程序、数字化教材等，让数字化教育资源和数字化教育模式能够服务于更多学校和学习者。

四、重视数字化教育评价数字化教育不仅仅意味着数字化教学，也需要对数字化教学进行评估。

学校应该加强数字化教育评价机制的建设，制定数字化教育评价标准，对数字化教育效果进行及时评估。

打造信息化标杆校的核心策略和步骤在当今信息化快速发展的时代，打造信息化标杆校已经成为教育行业的重要目标之一。

信息化标杆校不仅能够提供高质量的教育资源和创新教学方法，还能够培养学生的信息技术能力和综合素养。

为了实现这一目标，学校需要制定一系列策略和步骤来逐步实施信息化建设。

首先，学校需要制定明确的信息化发展目标。

信息化建设是一个长期而复杂的过程，学校需要明确自己希望达到的目标，例如提高教学效果、增强学生信息技术能力、提升学校知名度等。

这些目标应该具体可行，并与学校的整体发展战略相一致。

其次，学校需要制定信息化发展规划。

规划是指明将来工作的方向和目标，并制定相应的措施和步骤。

学校可以组织专门的工作组或委员会来负责制定信息化发展规划，规划中应包括详细的阶段目标、实施计划、经费预算以及人力资源的配置等内容。

接下来，学校需要配备专业的信息化团队。

信息化建设需要专业的知识和技能，学校可以招聘具有相关背景和经验的专业人员，组建信息化团队来负责具体的实施工作。

团队成员应包括教师、IT技术人员、教育管理专家等，他们将负责制定教育信息化的教学模式、开发在线学习平台、管理学校的信息系统等工作。

同时，学校应加强师资培训，提高教师的信息技术水平和教育信息化能力。

信息化标杆校需要有一支高素质的教师队伍，他们能够灵活运用信息技术支持教学活动，熟练使用教育软件和在线教育平台。

因此，学校应该组织培训课程，提供相关资源和支持，为教师提供学习和成长的机会。

此外，学校还需要建设完善的硬件设施和软件系统。

硬件设施包括计算机、网络设备、多媒体设备等，它们是信息化建设的基础。

学校需要根据实际需求购置和配置这些设备，确保其完善运行和可靠性。

软件系统则包括教学管理系统、在线学习平台、教育资源库等，它们能够提供教学和管理所需的功能，支持教育信息化的实施。

最后，学校还需要加强与外部合作伙伴的合作与交流。

信息化建设是一个系统工程，需要学校与政府、科研机构、企业等建立合作关系，共同推动教育信息化的发展。

中小学校教育信息化发展工作计划一、指导思想：围绕“以加强应用推广为主线，以资源共享为核心，以网络信息基础设施建设为支撑”的工作方针，以南郑县加快教育信息化建设的实施意见为契机，大力发展学校信息化建设，促进学校教育内涵发展，为教育均衡化发展作出应有的贡献，实现资源共享，推进学校教育的规范化。

二、主要工作目标1、硬件建设2、软件建设（1）建设具有本校特色的教学资源库。

（2）购置必要的网络管理、教学应用软件，以满足教育教学活动的需要。

（3）建立学校网页、教师博客、班级QQ群，加强网络教研及学生管理。

3、队伍建设（1）加强对教师的信息化能力培训，提高教师驾驭信息化的水平。

开展课件制作比赛，积极参加上级组织的电子作品比赛。

（2）以活动推动信息技术的应用与研究，坚持开展信息技术与课程整合优质课、优秀课件和优秀论文评选活动，提高教师对信息技术的重视程度和应用能力。

4、课题研究积极参与县、市、省级科研课题申报，教育信息化应用取得优异成果。

三、具体措施以校园网建设和信息技术研究与应用等为重点，打造学校信息化、数字化教育品牌。

一是开全开足信息技术课程，建立信息技术课堂教学评价机制，不断提高信息技术课程建设质量。

三是加强教师使用班班通等现代教学设备的培训，要求教师使用现代远程教育设备进行教学，并通过考核纳入教师绩效考核强制推广使用，提高使用率，进一步丰富我校的课堂教学，改进教学手段;四是大力加强信息技术的科学研究，探索网络环境、班班通设备下的课堂教学模式。

五是实施“活动带动战略”，突出抓好青少年科技创新大赛、电脑制作活动大赛教育与实践活动等创新活动，强化特长生和名生培养。

中小学校教育信息化发展工作计划（二）一、指导思想坚持以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导方针，紧密围绕《市教育基本现代化实施纲要》、《市中小学教育信息化规划》要求，积极发展学校的现代化教育技术，探索网络与多媒体技术在教育教学中的普及和运用，全面促进素质教育,以信息化带动我校的教育现代化。

2024年学校教育信息化工作计划例文一、指导思想：本学期学校信息化建设将继续秉持国家教育信息化发展战略，以提升教育教学质量为核心，深化信息技术在教育教学中的应用。

二、主要工作：（一）强化学校信息化工作管理：1. 提升信息化在学校工作中的地位，加大其在教育管理、教学和科研中的应用力度。

2. 完善信息化工作责任体系，增强团队协作与创新能力。

3. 按照“三通两平台”的建设要求，做好信息化建设的动员和准备工作。

4. 积极创建金山区教育信息技术实验学校，推动信息化教育的发展。

5. 完善信息化工作例会机制，确保每月一次的会议有效开展。

（二）深化学校信息化工作研究与实践：1. 成立信息化工作研究小组，专注科研攻关。

2. 开展学校信息化基础平台研究，包括AD域校园网规划与SharePoint技术的应用。

3. 认真记录实验研究过程，及时归档资料。

（三）优化电子阅览室管理与使用：1. 按照上级要求，建设标准化的电子阅览室，确保其正常运行。

2. 加强电子阅览室管理，完善相关制度。

3. 组织学生开展电子阅览活动，促进学习交流。

（四）提升学校网站建设水平：1. 完善信息采集网络，拓宽信息来源渠道。

2. 规范信息处理流程，确保信息的准确性及时效性。

3. 丰富网站内容，打造互动平台，提高网站服务功能。

4. 建立学校资源库，服务于教育教学。

（五）加强教职员工信息技术培训：1. 结合面授与远程教学，开展办公自动化与多媒体课件制作培训。

2. 在学校网站设立培训专栏，提供视频与文本资料。

3. 通过电子文档试卷和教案考试，评估中青年教师信息技术应用能力。

（六）促进信息技术与学科整合：1. 组织教师制作多媒体课件，提升教学质量。

2. 确保每位教师每学期至少开展一堂多媒体教学，并提供丰富的教学资源。

3. 鼓励校级公开课使用信息化手段，提高教学效果。

4. 开展信息技术与学科整合的研究课竞赛，促进教学创新。

（七）拓展学生信息技术教育：1. 组织学生参加信息技术课外辅导。

信息化发展的核心素养——张民生主任的讲话一、信息化发展的现状信息化发展快了以后，我们就可能有点看不清方向了，现在全国各地的信息化研讨会议犹如雨后春笋般层出不穷，新概念、新名词特别多基层的教育工作者在进行实践研究的时候一定要了解理念，了解技术，校长和教师们要有定力，有智慧，能梳理好做几件重要的事情，具有前瞻性作用的事情，一定要把握基本原则和立场站稳、站好二、我们基础教育最要关注的几件事情（一）学生核心素养，也可以称为学生发展核心素养体系，我们今天培养的学生要为明天的发展做好准备我们常常会回过去看历史，并从中汲取智慧，但是，如果没有为明天思考就没有未来，历史使人明智，它总是循环往复，而每一个循环的出现都是在一个新的高度，未来智能型制造大国需要我国培养更多具备综合能力的新型人才，而这些人才的培养恰恰需要我们今天的教育工作者去思考、去研究。

美国就是一个世界上最有危机感的国家，所以这个国家才会一直不断的创新、发展，能够引领和主导整个世界的发展格局。

1、现在来说说学生核心素养的话题，这个话题早在上个世纪就提出了，很多国家称之为21世纪技能，美国、新加坡、英国、欧盟，都有各自对于学生技能的阐述与侧重，体现的是国家意志，和对人才培养的需求。

其实，归纳一下，21世纪技能之一就是围绕了3个方面10项技能，因此，全世界教育工作者一直以来都在关注学生未来的技能，以及这些技能的培养问题。

2、我国对于21世纪技能的解读可以归纳为两个主要方面：必备品格与关键能力。

早在1999年，我们就提出了素质教育的概念，这是相对应试教育而言，素质是什么？有人认为是人先天就具备的，与生俱来的，在我国基础教育的一次次综合改革中，逐渐聚焦了素质教育的核心内容：德育为先、能力为重、全面发展，并在2010年加以完善、实施。

其中的能力为重，又包括了学习能力、实践能力、创新能力，教育界普遍关注的是创新能力的研究，而很少有人关注实践能力的研究，到现在也没有人提出什么是实践能力？因为研究的人最少，我看各位可以尝试一下，而创新能力其实就是培养核心思维，什么是核心思维？批判性思维，创新性思维，逻辑思维，推理、分析、综合等思维，而且每一个思维都有其独特性和关联性3、2013年，美国颁布的科学研究报告的文件，明确把实践能力的培养放在了非常重要的位置，提出3大方面培养：跨学科能力、学科核心素养、实践能力4、中国的教育已经进入了第二个螺旋发展的新阶段，进入了教育信息化的时代，基础教育聚焦在了学生的发展，人与社会、自我，人与自然，人与文化，所有学科的培养目标都在关注学生学科核心素养的综合培养。