super 生涯发展理论

第四章生涯发展理论舒波本人却比较喜欢“差异一发展一社会一现象学的心理学”(differential —developmental—SO—cial—phenomenologicalpsychology)这样的名号。

很明显，舒波的蓝图，是企图汲取这四大学术领域当中有关生涯发展的精义，建构一套完整的生涯发展理论。

一、基本假设舒波所提出的理论假设，早期只有10项(Super，1953)，随着思想的成熟与相关研究的启发，开展至12项。

最后，成形于1990年发表的14项(Super，1990，PP．206—208)。

现分述如下：(1)在能力、人格、需求、价值、兴趣、特质和自我概念等维度上，普遍存在着个别差异。

(2)基于这些个人独特的本质，每一个人都适合于从事某一些特定的职业。

(3)每一项职业均要求一组特定的能力和人格特质；因此，每一个人可以适合不同的职业，而且每一项职业可以适合不同的人。

(4)人们的职业偏好与能力，人们生活和工作的情境以及因此形成的自我概念，都会随着时间的推移而改变。

然而，自我概念会在青少年晚期之后逐渐稳定和成熟，在生涯选择与适应上持续发挥影响力。

(5)上述的改变历程，可归纳为一系列的生命阶段(称为“大循环”)(maxicycle)，包括成长、探索、建立、维持、衰退等五个阶段。

而探索期可细分为幻想期、试验期、实际期；建立期可细分为尝试期、稳定期。

每一个阶段之间有“转换期”(称为“小循环”)(minicycle)，转换期通常受到环境或个人各种不稳定因素的影响。

然而，转换期的不确定会带来新的成长、再探索、再建立的历程。

(6)生涯组型(careerpattern)的性质：包括从事职业的阶层水平、经过尝试和稳定地进人工作世界的经历、频率和持久性等。

这些均受到个人父母的社会经济地位、心理能力、教育、技巧、人格特质(包括需求、价值、兴趣、与自我概念)、生涯成熟及生涯机会的影响。

(7)在任何生涯阶段能否成功地因应环境需求和个体需求，取决于个人的“准备度”或“生涯成熟”。

职业生涯发展并 非由一次选择完成 ． 在不断 的发 展过程 中． 随着 个体 与社会 的影 响不同而不断地修 改与完善 ，最终 达成了职业生涯 的发
２ ． ２ 大学生 自身生涯规划对生涯发展 理论 的诉求 大学生进人 社会 。 预示着将 步入竞争激烈 的社会环境 中 。 在 激烈
“ 生活不相信眼泪” 的各种“ 真理” 将摆在大学生面前。 展。 这是 Ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ 职业生 涯发展 理论的核心所在。对于其整个生涯 理论 的竞争角逐中，
则会 萌生过多的挫折感 ． 纵观西方职业规划发展史大概经历了四个 不同的发展阶段 ． 一是 程 中一旦 出现与职业生涯规划有悖的情况 ． 职业 指导 阶段 ． 也是“ 职业指导 ” 的诞生时期 ， 主要是特质 因素理沦下
一
旦习惯性的挫折感出现。 整个人生的求职、 择业 、 修改生涯发展的时
育进入了新 的天地 ． 而我 国高校现阶段就业指导与职业生涯规划所 出 也是对人尽 其才和人性解放 的助推 。 随着大学扩招的推进 和就业 大军
现的困境 与诉求 ． 要求高校职业规划教育对先进 理论进行借鉴 ． ．
的涌进 ． 岗位稀少逐渐成 为摆在大学生 面前的择业 困境 ， 而学生 自身
不 的阶段 。 发展有不同 的目标 ： 发展的不 同的最 终导致 的生 涯结果也不 学校期间进行有效的职业规划提出了更详尽的要求。社会的发展．
同。因此 ， “ 发展” 是Ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ 生涯理论的本质。
１ ． ２职业规划发展
同于学校 的慢节奏 ． 也不同于学校的“ 儿女情长” ， 大学生步入社会后 ． 如果没有清醒 的具有弹性空间的职业生涯规划 ． 尤其是在社会生存过
大学生择业难 、 人生 规划混乱 、 理 想不明确 、 信念 缺失等 ． 是现 阶 人到需要 的岗位 ， 让需要人才 的单 位获得人才 。 主要 是信息的传递 与 段高校大学生 自身发展较难逾越 的困境 。Ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ 生涯发展理论 的发展 分布 ； 发展到 自 主择 业时期 。 就业指 导工作主要是 为大家提供信息发 实质与生涯发展 阶段划分 以及人生彩虹图的绘制 ． 让高校职业生涯教 布平台 ， 让有技 能的人 能够走 到自己喜欢 的岗位上 ， 是对兴趣 的扩大 ，

科技信息在生涯发展理论中，Super的生涯发展理论是里程碑式的理论之一。

1957年，Super在其《职业生涯心理学》一书中，首次使用“职业生涯”这一概念。

他认为，人的每个年龄阶段都与职业发展有着相互配合的关系，人的生涯发展会伴随着年龄的成长而递进，每个年龄阶段各有其生涯发展的任务。

大学生处于生涯发展的探索期，需要科学地开展职业生涯规划，正确认识自我，建立生涯发展的初步目标，完成特定生涯发展阶段的任务。

因此本文以Super的生涯成熟度理论为视角讨论该理论对提高大学生的生涯成熟度的应用前景。

一、Super的生涯成熟度理论Super是职业生涯发展研究领域中最具影响力的人物之一。

从1940年到1950年，Super出版了两本生涯发展的专著：《职业适应动力学》和《职业心理学》，奠定了他在该领域的权威地位。

20世纪八十年代，Super在综合众多研究成果的基础上，系统地提出了生涯发展理论，主要涉及到生涯发展阶段、自我概念、生涯成熟度、生涯彩虹等方面的内容。

Super关于生涯成熟度（career maturity）的概念，是其对生涯发展理论的贡献之一。

生涯成熟度是发生在生命中某个阶段内，由成功完成生涯发展任务而获得的。

它为生涯咨询及生涯教育目标及策略提供了信息。

Super认为在各个阶段完成适当的任务，即是生涯成熟。

生涯成熟的概念包括两方面，一是指个人在整个职业生涯历程中达到社会期望的水准，二是以职业生涯各发展阶段的发展任务为标准所作的衡量。

生涯成熟度包含了六个维度：1.职业选择的定向，其是决定个人是否关心做出最终的职业选择的态度维度；2.职业信息和规划，指个人所有的未来生涯决策及过去所完成的计划的能力维度；3.职业偏好的一致性，指个人偏好的一致性；4.个人特质的具体化，指个人朝向自我概念形成的过程；5.职业选择的独立性，指工作经验的独立性；6.职业偏好的智慧，个人将现实偏好与个人任务维持一致的能力维度。

二、提高大学生生涯成熟度的必要性Super将人的生涯发展分为成长、探索、建立、维持、衰退五个阶段。

2.心理测评工具的应用
2.1生涯彩虹图 2.2生涯成熟与生涯发展量表 请绘制一张自己的生涯彩虹图
3.生涯主题与生涯传记


生涯方格 职业组合卡 生命线p156 生涯家谱p286
2.纵贯上下的彩虹：生活空间
2.1生命角色 舒波认为一个人一生中必须扮演6种主要角色， 依次是儿童、学生、休闲者、公民、工作者、 家长，这六个角色主要出现在家庭、社区、学 校及工作场所四个人生舞台上。 每个弧形代表人生中的一个角色。
2.2角色突显 角色的消长盛衰以阴影部分表示，除与年龄及 社会期望有关外，与个人在各个角色上所花时 间和情绪涉入程度都有关，因此每一阶段都有 显著角色。 角色投入的程度在不同的生涯阶段会有变化， 每个年龄阶段突显的角色组合都会不同，反映 出一个人当时的价值观。 每个弧形代表人生中的一个角色，弧形中阴影 越多，表示投入的精神越多。这个角色就越重 要。
§4—2 生活广度与生活空间的发展观

舒波在原有的发展阶段理论之外，又加入角色理 论，提出生活广度与生活空间的发展理论，用生 涯彩虹图来表示。
生涯彩虹图
1.横贯一生的彩虹：生活广度



第一个层面代表的是横跨一生的生活广度，称 为大周期，彩虹外围显示人生主要的发展阶段 和大致年龄。 从成长、探索、建立、维持到衰退，这一连串 纵贯式的生命全期发展，标记着一个人生涯成 熟的程度。 每个生涯发展阶段都有相应的发展任务。
§4—2 生涯咨询与辅导上的应用
1.生涯咨询与辅导从“以人就事”演进到“以事 就人” “以人就事”是职业辅导的基本概念，静态地 让人来迁就工作。 “以事就人”是生涯辅导的发展概念，主张人 的发展是动态的，在不同的发展阶段完成不同 的发展任务，工作应迁就人的生活方式与角色。 因此，成功的生涯发展，不是狭隘地专指工作 上的成功；而是指在不同的人生阶段，完成如 彩虹般瑰丽的角色安排。