思想政治教育案例分析

第1篇一、背景介绍随着我国教育事业的不断发展，高校思政课在培养大学生社会主义核心价值观、提高大学生思想政治素质方面发挥着越来越重要的作用。

为了更好地发挥思政课的实践育人功能，许多高校积极开展思政课实践教学，取得了显著成效。

本文以某高校思政课实践教学为例，分析典型案例，探讨思政课实践教学的创新路径。

二、案例概述某高校为提高思政课教学效果，积极探索实践教学新模式，以“红色之旅”为主题，组织学生开展了一系列实践活动。

以下是该案例的详细情况：1. 实践主题：红色之旅2. 实践对象：全校大一、大二学生3. 实践时间：每年暑假4. 实践地点：全国红色教育基地5. 实践内容：（1）参观红色教育基地：如延安革命圣地、井冈山革命根据地等，了解革命先烈们的英雄事迹，感受红色文化的魅力。

（2）开展主题讲座：邀请红色教育基地的讲解员或相关领域的专家学者为学生讲解红色历史，帮助学生深入了解革命精神。

（3）举办红色主题演讲比赛：鼓励学生结合自身实际，以红色故事为题材，进行演讲比赛，提高学生的综合素质。

（4）进行红色歌曲合唱：组织学生学习红色歌曲，举办合唱比赛，传承红色文化。

三、案例实施过程1. 实践准备阶段（1）制定实践方案：学校成立实践工作领导小组，制定详细的实践方案，包括实践主题、实践对象、实践时间、实践地点、实践内容等。

（2）选拔指导教师：选拔政治素质高、实践经验丰富的教师担任实践指导教师，确保实践活动的顺利进行。

（3）组织学生报名：通过班会、年级会等形式，向学生宣传实践活动的意义，鼓励学生积极参与。

2. 实践实施阶段（1）参观红色教育基地：组织学生参观红色教育基地，聆听讲解，了解革命历史，感受红色文化。

（2）开展主题讲座：邀请红色教育基地的讲解员或相关领域的专家学者为学生开展主题讲座，帮助学生深入了解革命精神。

（3）举办红色主题演讲比赛：组织学生结合自身实际，以红色故事为题材，进行演讲比赛，提高学生的综合素质。

（4）进行红色歌曲合唱：组织学生学习红色歌曲，举办合唱比赛，传承红色文化。

第1篇一、案例背景某高校辅导员小李，在担任辅导员一职期间，发现班级中部分学生存在思想观念模糊、价值取向不明确等问题。

针对这一问题，小李决定通过案例分析的方式，对学生进行思想教育，引导学生树立正确的价值观。

二、案例分析1. 案例一：大学生创业小明是一名大三学生，热衷于创业。

他通过网络平台了解到许多创业成功案例，决心投身于创业热潮。

然而，在创业过程中，小明遇到了诸多困难，如资金不足、市场竞争激烈等。

最终，小明在创业失败后，产生了消极情绪，甚至对大学生创业产生了质疑。

分析：小明的案例反映出部分大学生在创业过程中，缺乏对创业风险的正确认识，以及对自身能力的准确评估。

辅导员应引导学生树立正确的创业观念，增强风险意识，理性对待创业。

2. 案例二：校园恋爱小丽是一名大一新生，与同班同学小李恋爱。

然而，两人由于学业压力、家庭背景等因素，感情出现了裂痕。

在辅导员的一次思想教育活动中，小丽和小李意识到，恋爱关系需要建立在相互尊重、理解和支持的基础上，才能长久。

分析：校园恋爱是大学生活的重要组成部分。

辅导员应引导学生树立正确的恋爱观念，学会处理恋爱中的各种问题，避免因恋爱影响学业。

3. 案例三：网络成瘾小王是一名大二学生，沉迷于网络游戏，导致学习成绩下滑、人际关系紧张。

辅导员在了解情况后，对小王进行了深入的思想教育，帮助他认识到网络成瘾的危害，并引导他逐步戒除网瘾。

分析：网络成瘾是当前大学生面临的重要问题之一。

辅导员应引导学生正确认识网络，培养良好的网络素养，避免网络成瘾。

三、思想教育实施策略1. 加强思想政治教育辅导员应将思想政治教育贯穿于日常工作中，通过课堂授课、主题班会、座谈会等形式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2. 丰富活动载体组织各类主题教育活动，如“红色之旅”、“志愿服务”等，让学生在实践中接受思想教育，增强社会责任感。

3. 强化心理健康教育关注学生的心理健康，定期开展心理健康讲座、心理咨询等活动，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。

思想品德课教学案例分析案例分析是指用适当的统计分析方法对收集来的大量数据进行分析，将它们加以汇总和理解并消化，以求最大化地开发案例的功能，发挥案例的作用。

以下是小编为大家收集的思想品德课教学案例分析【4篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。

思想品德课教学案例分析1这一节课我已经很努力去尝试作改变，不管是从教学理念上还是从教学形式上。

但改变得还不算很成功，主要存在以下两个方面的不足。

一、受传统的旧的教学理念的束缚还没有彻底解开。

在本节课当中，教师的讲话还是过多，对教学的各个环节的掌控欲还是太强，有点包办，对学生不够放手，给学生的空间不够大，不敢太相信学生。

所以，在这一节课当中，尽管教师设置了不少的活动，也尝试着让学生自主参与活动，以活动来导内容，算是走出了第一步，但只是走了一小步。

学生活动的深度还是不够，学生的发言和探究等还有空间可以挖掘，只是教师不敢放，收得太快，导致了活动式导学更多的是流于形式。

当然，教育思想和教学理念的改变不是一朝一夕，教学行为的创新突破也要经过不断的教学实践来推进，但不管怎么讲，相比较第一节课，已经有了进步。

二、语言方面的不足。

首先是引导语过于繁琐。

如在学生回答学习类型时，有其中一个学生已经回答出学校学习这一内容。

其实在当时情况下，教师可以马上抓住这一机会进入下一环节（学校学习的特点）的学习，既自然又简洁。

只可惜当时我没有这样做，可能潜意识里我认为这一环节（学习类型）的内容还没有讲完，自己设置的活动还没有呈现完成。

所以当时并没有抓住这一契机，而是继续总结上一环节的内容，结束后然后再由教师自己组织语言来引出学校学习这一内容，等于是舍弃了一条捷径而走了一条弯路。

这就容易造成语言过于繁琐的结果。

其次是对学生回答问题的评析语过于重复单一。

在本节课当中，对于学生的回答，我还是多以“不错”“好”“非常好”的形式回应，形式单一，不够多样。

教师应该在这个方面好好琢磨，丰富课堂的语言形式，针对学生回答问题的内容特点加以能体现特色的点评，以便更好地激励学生。

第1篇一、案例背景近年来，随着我国社会经济的快速发展，大学生思想政治教育工作日益受到广泛关注。

然而，在实际工作中，如何提高思想政治教育效果，让学生在潜移默化中接受正确的价值观，仍是一个亟待解决的问题。

本文以一起发生在校园里的“小插曲”为切入点，分析大学生思想政治教育工作，以期对相关工作者有所启示。

二、案例描述某高校大学生小张，是一名即将毕业的学生。

在毕业前夕，学校举办了一场关于社会主义核心价值观的讲座。

讲座结束后，小张与同学小李发生了一场关于价值观的争论。

小李认为，当前社会风气浮躁，追求物质利益，忽视了道德和人文关怀。

而小张则认为，社会主义核心价值观是指导我们行动的准则，是引领社会进步的重要力量。

争论愈演愈烈，小张和小李的情绪都十分激动。

此时，一位老师恰好路过，了解了情况后，主动介入。

老师首先肯定了两位同学关心社会、关注国家大事的态度，然后引导他们从以下几个方面进行思考：1. 价值观的形成与影响：价值观的形成是一个长期的过程，受到家庭、学校、社会等多方面因素的影响。

我们要正确认识价值观的形成过程，学会独立思考，形成正确的价值观。

2. 社会主义核心价值观的内涵：社会主义核心价值观包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等价值观念。

我们要深入学习这些价值观，将其内化为自己的行为准则。

3. 价值观的实践：价值观的实践是检验价值观的重要标准。

我们要从身边小事做起，将社会主义核心价值观融入到日常生活中，以实际行动践行这些价值观。

在老师的引导下，小张和小李逐渐平复了情绪，开始反思自己的观点。

经过一番讨论，他们认识到，社会主义核心价值观并非是空洞的理论，而是具有实践指导意义的。

同时，他们也意识到，在现实生活中，确实存在一些忽视道德和人文关怀的现象，但这并不能否定社会主义核心价值观的正确性。

三、案例分析1. 思政教育的重要性：通过这个案例，我们可以看到，思政教育在培养学生正确价值观方面发挥着重要作用。

思想政治教育方法案例分析9思想政治教育方法案例分析案例：小明，今年17岁，高二学生，是一个男生。

上课经常迟到，课堂上爱睡懒觉或搞小动作。

作业没按时完成，或者马马虎虎随便了事，许多次，各科目的课代表催他教作业，他因为没有完成而与课代表发生冲突。

老师也因为他上课睡觉和没完成作业而经常批评他，逐渐地他对一些老师有意见。

一提到学习，小明就无精打采，只说没兴趣，就是挨日子混个文凭。

这是一个比较典型的厌学案例。

案例分析：一、分析思想问题产生的原因（一）矛盾分析法分析其原因（1）区分两类不同性质的思想矛盾两类不同性质的思想矛盾，一类是敌我的思想矛盾，一类是人民内部的思想矛盾。

我国处于社会主义初级阶段，阶级矛盾已不是我国社会的主要矛盾，社会的主要矛盾是落后的社会生产同人民群众日益增长的物质文化需要不相适应的矛盾，人民的内部矛盾上升为社会生活的主题。

因此，社会存在的大量思想问题是人民内部的思想矛盾。

学校学生的大部分思想问题也是人民内部的思想问题。

但是随着网络信息的发展，西方的思潮的涌入，稍不留神，功利主义就会膨胀，享乐主义、拜金主义和极端个人主义等就会滋生。

特别是大多青少年网络受众，思想还不够成熟，容易受到这些腐朽思想的腐蚀。

在这个案例中，通过访问调查法，访问小明身边的同学，以及通过观察法，观察小明对学习内容的反应，特别是政治老师要密切观察小明对思想政治教育内容的反应。

教育是为统治阶级服务的活动，学习的内容在一定程度上反映的了统治阶级的意志。

通过这些途径的理解，可以知道小明对学习内容并非反感。

由此也可以看出小明厌学并非是反对教育，反对学习内容，因此，可以说小明的思想矛盾并非是敌我矛盾，而是人民内部矛盾。

总的来说小明的问题就是学习没有积极性，厌学的问题。

（2）把握思想矛盾的特性善于分析和把握思想矛盾的特性，这是深刻认识和正确解决思想矛盾的一个重要环节。

分析思想矛盾的特殊性就要着重分析诸思想矛盾中起主要作用从各种思想矛盾客观存在的相互联结、相互关系出发进行分析，可以明白小明的主要思想矛盾是缺乏学习动力，而次要矛盾是与同学（课代表）相处不和睦、与老师发生分歧、以及纪律松散。

部队思想政治教育案例分析Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT部队思想政治教育案例分析案例：中队义务兵小邓，服役期间在一次出警过程中受伤，导致脸部小部分烧伤，经过医院几个月的康复治疗，脸部烧伤恢复良好，不仔细观察，无法得知脸部有痕迹，且医院方面表示其恢复效果较好，基本恢复原来皮肤。

该同志意愿选取初级士官，但由于自身原因，未通过士兵职业技能鉴定，致使失去选取士官资格，得知无法选取后，该战士开始思想出现波动，工作中失去积极性，出现混日子的想法，其母亲也打来电话，内容是：小邓在部队受了伤，现在已经“毁容”，需要到队讨要说法。

案例分析：通过整个事件导火线在于小邓未能选取士官，心理比较失落，其家庭方面准备借助受伤的事要挟部队，需求“心理平衡”。

处置经过：我了解情况后，进行了冷静分析，抓住该事件的主要矛盾，也即小邓未取得选取士官资格，且该战士日常性格方面属于表面服从，内心个人主义比较强，但较为听从家庭安排。

因此我在处理过程中切入点放在端正其思想态度，纠正部队“对不起”他的错误想法，并每天主动联系其母亲把握事件主动权，阻止其到部队讨要说法行为。

具体如下：一、首先，我采取与该战士谈心的手段，掌握了该同志的所有心理想法，并引导其回忆入伍前的自己，并与现在的自己进行各方面比较、对比，发现自己的转变和成长，随后结束谈心，让其自己内心开始反思。

二、在临近退伍期间的工作安排上，刻意将每日工作尽量安排的丰富，并提高工作要求，针对在此期间违反纪律的官兵严肃批评，每日集合站队都有对工作的点评，有赏有罚，使全体官兵注意力全部转移到工作中去，不创造退伍氛围，用工作氛围影响个人行为，此期间小邓工作上稳定了心态。

三、每日与其母亲谈心，表明医生给出的医学结论，并与其说明伤病情况下退伍，需要进行医学鉴定，小邓实际情况无法鉴定出有任何问题，因此寻求“说法”无法实现，即便到队也会给退伍老兵带来影响，即使退伍后也无法在部队留下好的印象和口碑，以及选取士官不一定是唯一的出路，经过两年的部队培养，小邓的变化和成长都将成为其将来创造美好生活的基石，经过几天的沟通，其母亲对我的劝说表示了感谢，并表示绝不给部队添乱，要求小邓安心服役，站好最后一班岗。

第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，人民群众的生活水平不断提高，但同时也面临着各种社会问题。

新时代的大学生作为国家的未来和民族的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的重任。

为了培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想政治素质，某高校思政课教师结合当前社会热点问题，设计了一堂以“新时代的奋斗者——致敬抗疫英雄”为主题的思政课。

二、教学目标1. 知识目标：了解抗疫英雄的先进事迹，掌握新时代奋斗者的内涵。

2. 能力目标：提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的爱国主义情怀。

3. 情感目标：激发学生的爱国热情，树立正确的人生观、价值观。

三、教学过程（一）导入1. 教师播放一段抗疫英雄的视频，引导学生思考：在这场没有硝烟的战争中，是谁在为我们筑起生命的防线？2. 学生回答后，教师总结：抗疫英雄是新时代的奋斗者，他们用实际行动诠释了爱国主义精神。

（二）主体部分1. 案例分析（1）介绍抗疫英雄的先进事迹，如钟南山、李兰娟、张定宇等。

（2）引导学生分析抗疫英雄的品格特点，如无私奉献、舍小家为大家、勇于担当等。

（3）讨论抗疫英雄事迹对新时代大学生的影响，如激发爱国情怀、树立正确的人生观、价值观等。

2. 互动环节（1）分组讨论：结合自身实际，谈谈新时代大学生如何向抗疫英雄学习，做新时代的奋斗者。

（2）学生代表发言，分享自己的感悟和体会。

（三）总结1. 教师总结：抗疫英雄是新时代的奋斗者，他们的精神值得我们学习和传承。

2. 布置作业：结合抗疫英雄的先进事迹，撰写一篇感悟文章，表达对新时代奋斗者的敬意。

四、教学反思1. 本节课通过抗疫英雄的先进事迹，激发了学生的爱国热情，提高了学生的思想政治素质。

2. 教学过程中，注重学生的主体地位，引导学生积极参与讨论，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

3. 结合当前社会热点问题，使思政课教学更具时代性和针对性。

总之，这堂思政课以“新时代的奋斗者——致敬抗疫英雄”为主题，通过案例分析、互动讨论等方式，让学生深入了解抗疫英雄的先进事迹，激发学生的爱国情怀，培养学生的社会主义核心价值观。

思想政治教育案例分析案例：罗某的思维能力很强，小学时成绩很优秀，深得老师的关注和喜爱。

在在这种氛围下，罗的表现一直很好，直到毕业。

当他升入初中时，罗有点顽皮，不喜欢学习。

但他的班主任非常重视他，对他提出了严格的要求，并对他给予了特别的关心和指导。

在老师的监督和管理下，罗老师进步很快，一直处于领先地位。

在全县组织的拔尖考试中，罗以优异成绩直接考入省重点考试。

当时，班上只有三名学生被录取。

升到高中后，由于缺乏独立学习和自我管理能力，罗逐渐放松了学习，成绩下降，有了打破罐子和跌倒的想法。

再加上缺乏老师和家长的监督（罗的父母是农民，常年外出工作，没有时间指导和教育罗），罗开始与社会上一些失业青年交往。

在一起摩托车抢劫案中，罗被送进了监狱。

我们都为这样一个可能的学生感到遗憾。

一、中学生的时代特点与思想政治教育（一）积极的生活态度与消极的无所事事并存中学生正处在生理成熟的高峰时期。

他们具有旺盛的精力和充沛的青春活力，而且思维能力很活跃。

他们在社会积极因素的影响下，能够正确地认识社会现实，理解社会需要和看待社会与个人的关系。

同时在市场经济浪潮的冲击下，他们的竞争意识也更加强烈。

反之，在消极因素的影响下则会错误地认识社会以致走入歧途。

像罗某由于缺少正确的认识，与社会上一些无业青年来往，接受了一些消极行为的影响，走上了犯罪的道路。

（二）优越感和失落感并存于生活情感之中中学生正处在蓬勃向上，风华正茂的青春岁月。

他们在认识社会和人生的时候，往往怀着乐观的情绪，充满了自信，充满了热情。

有些青年学生在生活顺意、获得成功的时候，容易滋生出放荡不羁和骄傲自满的情绪。

有些学生在遇到困难和失败时，易产生自卑感和失落感，表现出一种悲观颓废和萎靡不振的情绪。

像案例中的罗某在进入高中后学习上遇到了挫折，缺乏正确的认识和引导开始破罐子破摔的消极想法。

（三）在人生理想中，高尚的健康与享乐和堕落并存理想是激励学生为开创美好未来而勤奋学习不断进取的内在动力。

第1篇一、案例背景某高校是一所具有悠久历史和深厚文化底蕴的知名学府，一直以来都高度重视学生的思想政治教育工作。

然而，近年来，该校出现了一起重大的学生思想道德滑坡事件，引起了社会各界的广泛关注。

二、事件经过2018年，该校某学院发生了一起学生集体作弊事件。

经调查，这起作弊事件涉及学生人数众多，作弊手段多样，严重违反了学校的相关规定。

在处理过程中，学校发现这些学生普遍存在思想道德素质低下、法律意识淡薄等问题。

以下是事件的具体经过：1. 考试临近，部分学生为了取得好成绩，开始寻找作弊手段。

他们通过微信、QQ 等社交平台交流作弊信息，甚至购买作弊器材。

2. 在考试过程中，部分学生采取夹带、抄袭、传递答案等手段作弊。

有的学生甚至将手机藏于衣物内，通过手机传递答案。

3. 考试结束后，作弊学生洋洋得意，认为自己能够通过作弊获得高分。

而未作弊的学生则感到十分愤怒和失望，认为作弊行为严重破坏了公平竞争的原则。

4. 学校在接到举报后，立即展开调查。

经过调查，学校发现作弊学生并非个例，而是存在一定范围的群体性作弊现象。

5. 针对这一事件，学校对学生进行了严肃处理，包括取消作弊学生的考试资格、给予警告或严重警告处分等。

同时，学校加强了对学生的思想政治教育，组织了一系列讲座和活动，旨在提高学生的思想道德素质。

三、原因分析1. 思政教育不到位。

学校在思想政治教育方面存在一定程度的忽视，导致学生思想道德素质不高。

2. 家长教育缺失。

部分家长过分关注孩子的学习成绩，忽视了孩子的思想道德教育。

3. 社会环境的影响。

网络、影视、游戏等不良信息对学生的思想道德产生了负面影响。

4. 学生自身原因。

部分学生缺乏自律意识，容易受到诱惑，从而走上违法违纪的道路。

四、启示与反思1. 加强思政教育。

学校应将思想政治教育贯穿于教育教学全过程，提高学生的思想道德素质。

2. 家校合作。

家长要关注孩子的思想道德教育，与学校共同培养孩子的良好品德。

3. 社会引导。

第1篇一、案例背景随着我国社会主要矛盾的变化，高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）面临着新的挑战和机遇。

为了更好地发挥思政课在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人中的重要作用，XX大学积极探索思政课改革创新，取得了一系列显著成果。

二、案例描述1. 创新教学理念XX大学坚持立德树人根本任务，将思政课建设成为大学生思想政治教育的主渠道。

学校以学生为中心，强调理论联系实际，注重培养学生的综合素质。

2. 改革课程体系XX大学优化了思政课课程体系，将课程分为必修课和选修课。

必修课包括《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》等；选修课则涵盖了爱国主义、民族精神、传统文化、心理健康等方面。

3. 创新教学方法XX大学积极探索“线上线下相结合”的教学模式，充分利用网络平台开展思政课教学。

同时，学校还邀请了专家学者、企业家、优秀毕业生等开展讲座，丰富教学内容，提高学生的参与度和兴趣。

4. 强化师资队伍建设XX大学注重思政课教师队伍建设，通过举办培训班、开展学术研讨、鼓励教师参加社会实践等方式，提高教师的综合素质和教学能力。

5. 营造良好校园文化氛围XX大学充分发挥校园文化的育人功能，通过举办主题班会、文艺晚会、志愿服务等活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、案例成效1. 学生的思想政治素质得到显著提高，对党的路线、方针、政策有了更深刻的认识。

2. 思政课教学效果明显提升，学生的满意度不断提高。

3. 学校形成了良好的校园文化氛围，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人提供了有力保障。

四、案例启示1. 高校思政课改革创新要坚持以立德树人为根本任务，将思想政治教育融入教育教学全过程。

2. 创新思政课教学理念，注重理论联系实际，提高学生的参与度和兴趣。

3. 加强师资队伍建设，提高教师的教学能力和综合素质。

4. 发挥校园文化的育人功能，营造良好的校园文化氛围。