思想政治教育案例分析共29页

第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，大学生思想政治教育工作越来越受到广泛关注。

思政课作为大学生思想政治教育的主渠道，其教学效果直接影响着大学生的思想道德素质。

近年来，我国高校积极探索思政课实践教学，取得了显著成果。

本文将以某高校思政课实践教学为例，分析其实践教学的特点、效果及存在的问题，为提高思政课实践教学水平提供借鉴。

二、案例简介某高校思政课实践教学案例以“红色之旅”为主题，组织学生参观红色教育基地，开展实地调研、访谈等活动。

实践教学过程中，学生通过亲身体验，深入了解我国革命历史，感受革命先烈的英勇事迹，增强爱国主义情怀和社会责任感。

三、实践教学特点1. 以学生为主体。

在“红色之旅”实践教学中，教师引导学生自主参与、自主探究，充分发挥学生的主观能动性。

2. 融合多种教学方法。

实践教学过程中，教师运用实地考察、访谈、小组讨论等多种教学方法，提高学生的实践能力。

3. 注重理论与实践相结合。

实践教学以红色教育基地为载体，将理论知识与实际相结合，使学生在实践中深化对思政课的理解。

4. 强化实践教学效果。

通过实践教学，学生能够将所学知识内化为自身的思想道德品质，提高综合素质。

四、实践教学效果1. 提高学生的思想政治素质。

通过“红色之旅”，学生深刻认识到我国革命历史的伟大，增强了爱国主义情怀和社会责任感。

2. 培养学生的实践能力。

在实践教学过程中，学生学会了如何运用所学知识解决实际问题，提高了自己的实践能力。

3. 促进学生全面发展。

实践教学使学生在思想、道德、文化、身心等方面得到全面发展。

4. 增强教师教学效果。

教师通过实践教学，提高了自身的教学水平，促进了教师与学生之间的互动。

五、存在问题1. 实践教学资源不足。

部分高校实践教学基地建设滞后，难以满足学生实践需求。

2. 教师实践教学能力有待提高。

部分教师对实践教学的重要性认识不足，缺乏实践教学经验。

3. 实践教学评价体系不完善。

目前，实践教学评价体系尚不完善，难以全面评价实践教学效果。

第1篇一、案例背景近年来，随着我国社会经济的快速发展，法律与思政教育日益成为社会关注的焦点。

思政法律教育旨在培养公民的法律意识、道德观念和社会主义核心价值观，提高公民的法律素养。

本文将通过对一个典型案例的分析，探讨思政法律教育的重要性及其在实际中的应用。

二、案例简介某市某中学发生了一起校园欺凌事件。

受害者小明（化名）因家境贫寒，被同班同学小李（化名）等人欺凌。

事件发生后，小明家长向学校反映，但学校未采取有效措施。

小明不堪忍受，最终选择向法院提起诉讼。

三、案例分析1. 法律角度（1）校园欺凌行为的法律责任根据《中华人民共和国刑法》第二百九十三条，校园欺凌行为属于寻衅滋事罪，情节严重的，将依法追究刑事责任。

本案中，小李等人对小明进行辱骂、殴打等行为，已构成寻衅滋事罪。

（2）学校的管理责任根据《中华人民共和国教育法》第三十二条，学校应当建立健全学生管理制度，保护学生合法权益。

本案中，学校未履行管理职责，未能及时制止校园欺凌事件，存在管理失职行为。

2. 思政角度（1）法治教育的重要性本案反映了法治教育的重要性。

通过法治教育，使学生了解法律知识，树立法律意识，自觉遵守法律法规。

只有这样，才能有效预防和减少校园欺凌事件的发生。

（2）道德教育的重要性本案也反映了道德教育的重要性。

道德教育旨在培养学生的道德观念，提高学生的道德素质。

在校园欺凌事件中，施暴者往往缺乏道德观念，因此，加强道德教育对于预防和减少校园欺凌事件具有重要意义。

（3）社会主义核心价值观教育本案体现了社会主义核心价值观教育的重要性。

通过教育引导学生树立正确的价值观，关注他人，尊重他人，才能构建和谐校园。

四、启示与建议1. 加强法治教育，提高学生的法律意识学校应将法治教育纳入课程体系，通过课堂教育、讲座、实践活动等多种形式，使学生了解法律知识，树立法律意识。

2. 强化道德教育，培养学生的道德素质学校应将道德教育贯穿于教育教学全过程，通过班会、德育课程、实践活动等方式，培养学生的道德观念，提高学生的道德素质。

第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深化，初中思政教育课作为培养学生社会主义核心价值观的重要途径，越来越受到重视。

本文以某中学八年级思政教育课为例，分析教师在教学过程中如何引导学生树立正确的价值观，提高道德素质。

二、案例描述某中学八年级思政教育课，教师以“诚信”为主题，通过以下环节进行教学：1. 导入：教师以“诚信”故事导入，激发学生兴趣，引发思考。

2. 讲授新课：教师讲解诚信的含义、重要性以及如何在生活中践行诚信。

3. 案例分析：教师展示一系列关于诚信的案例，引导学生分析案例中的诚信行为和诚信缺失，引导学生思考如何做到诚信。

4. 小组讨论：教师将学生分成小组，讨论如何在学校、家庭、社会中践行诚信，并分享讨论成果。

5. 总结：教师对学生的讨论进行总结，强调诚信的重要性，鼓励学生在生活中践行诚信。

三、案例分析1. 教学目标达成本节课通过讲解诚信的含义、重要性以及如何在生活中践行诚信，引导学生树立正确的价值观，提高道德素质。

在案例分析环节，学生能够积极参与讨论，分析案例中的诚信行为和诚信缺失，体现了教学目标的达成。

2. 教学方法运用（1）案例分析法：通过展示诚信案例，引导学生分析案例中的诚信行为和诚信缺失，提高学生的思辨能力。

（2）小组讨论法：将学生分成小组，讨论如何在学校、家庭、社会中践行诚信，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）情境教学法：通过导入诚信故事，激发学生兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习诚信知识。

3. 教学评价（1）过程评价：教师关注学生在课堂上的表现，如发言积极性、讨论参与度等，及时给予肯定和鼓励。

（2）结果评价：通过学生的讨论成果、案例分析等环节，评价学生对诚信知识的掌握程度。

四、案例反思1. 教师在教学中应注重理论与实践相结合，通过案例分析和情境教学，提高学生的道德素质。

2. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 教师应加强对学生的道德教育，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。

思想政治教育学原理案例分析一：案例名称：刘星找家教二：案例梗概：刘星功课不断下滑，刘梅准备找个家庭教师来帮助刘星。

刘星的第一个家庭教师姓方，是个彪形大汉，用学院派的教育腔调跟刘星谈话。

结果被刘星连连捉弄。

第二天一个戴着眼镜、个头不高、文质彬彬的姓袁的家教出现在刘星面前，自称来给刘星当家教。

刘星不屑，称自己让这个人在十分钟之内离开。

没想到连使几招，都被袁老师破解。

袁老师使用快乐教育法，通过聊天、打台球、贷分、踢足球等方式让刘星主动学习。

刘星服帖了，可刘梅却不同意袁老师的教育方法了。

刘梅正准备辞退这个袁老师时，袁老师也表示准备回校准备毕业论文了。

临走时，他退还了刘星一百三十六块钱的零花钱，让刘星明白了积少成多的道理。

三：案例分析这个案例根据两个大相径庭的教学效果，可以分为两个小案例，一个是方老师失败的教学案例，另一个则是袁老师成功的教学案例。

接下来我要分析的是方老师教学失败的原因和袁老师教学成功的原因。

袁老师高大威猛，这是刘梅请他做刘星家教的主要原因。

刘梅原以为袁老师的高大威猛可以威慑到刘星，刘星会被吓得乖乖听话，好好学习。

可是，袁老师的教学效果并不好。

在视频的开头，我们可以看出来，刘星对家教是有着极为强烈的抵触情绪的，在这样的情况下要想取得较好的教学效果可能性几乎为零。

袁老师并没有主动改善这一局面，没有主动向刘星表达友好，而是以天王盖地虎，宝塔镇河妖的气势压迫着刘星，刘星的抵触情绪非但没有得到缓解，反而更加强烈，这就奠定了教学效果不好的基础。

其次，袁老师只是重复着学校里老师的工作——教刘星做题。

他并没有思考刘星学习不好的原因，以刘星的智力和学习能力，如果他想学习，在学校里就能学得很好了，也就不需要家教了。

袁老师没有因材施教，没有结合受教育者的个性进行知识传播，采用灌输知识的办法，根本激发不了刘星的兴趣，教学自然没有不会有好的效果。

再次，当袁老师遇到刘星的挑战的时候，不会灵活地处理这类问题，没有化干戈为玉帛，选择硬碰硬，当刘星的挑战达到他的忍耐极限的时候，他选择了放弃，对刘星的教育工作到此终止。

第1篇一、案例背景近年来，我国大思政课教育改革取得了显著成效，但仍存在一些问题。

为了进一步推进大思政课教育改革，提升教育质量，本文以“新时代中国精神”为例，分析大思政课教育的现状、问题及改进措施。

二、案例概述“新时代中国精神”是大思政课教育的重要内容之一，旨在培养学生的家国情怀、民族精神、时代精神和社会责任感。

本案例以某高校“新时代中国精神”课程为例，分析该课程在实施过程中的成功经验与不足。

三、案例实施过程1.课程设置该课程设置在大学一年级，每周两课时，共计16周。

课程内容主要包括：新时代中国精神的内涵、历史渊源、时代背景、实践要求等。

2.教学方法（1）讲授法：教师结合教材，系统讲解新时代中国精神的内涵和意义。

（2）案例分析法：通过分析国内外典型事例，引导学生深入理解新时代中国精神。

（3）讨论法：组织学生围绕新时代中国精神展开讨论，激发学生的思考。

（4）实践教学：组织学生参观红色教育基地、开展志愿服务等活动，让学生在实践中感受新时代中国精神。

3.考核方式（1）课堂表现：考核学生在课堂上的发言、讨论等表现。

（2）作业：布置与课程内容相关的作业，考察学生对知识的掌握程度。

（3）实践报告：要求学生撰写实践活动报告，评价学生在实践中的表现。

四、案例分析1.成功经验（1）课程内容丰富：课程内容涵盖了新时代中国精神的各个方面，有助于学生全面了解和掌握。

（2）教学方法多样：采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（3）实践教学与理论教学相结合：通过实践教学，让学生在实践中感受新时代中国精神，增强学生的家国情怀。

2.存在问题（1）部分学生参与度不高：部分学生对新时代中国精神的认识不够深入，参与课堂讨论和实践活动的积极性不高。

（2）教师对课程内容的把握不够准确：部分教师在讲解新时代中国精神时，对一些概念和理论的理解不够准确，导致学生难以理解。

（3）考核方式单一：考核方式主要依赖于课堂表现和作业，未能全面评价学生的综合素质。

思想政治教育经典案例评析---------用预防教育法、疏导教育法、心理疏导法等方法评析案例：一个初三的男孩子;很优秀的一个男孩子;爸爸大学教授;妈妈报社记者;独生子;钢琴九级;班里的学习委员;学校学生会副主席;英语课代表..他喜欢上了班里的很优秀的一个女生;对那个女生暗示了好多次了;可好像对方根本就不理他;他不知道怎么办了;于是找到了班主任;他说：“老师;我有事要跟你说..”老师就问他什么事情要跟老师说..接着男生继续说：“我喜欢上了班里的一个女生;我向她暗示了很多次了;她都不理我;现在我特痛苦;我觉得您能帮我;您说我能不能跟她挑明关系;如果您觉得没问题;我明天就和她挑明..”老师想;在这种情况下;他真的不知所措;找同龄人说;同龄人也帮不上什么忙;找父母帮忙吧;父母反对..然后老师再问：“你能告诉我你喜欢谁了吗我得知道那个女孩是谁”男孩说：“我告诉你之后你要答应我三个条件;第一不改变对我原有的看法;第二不告诉我父母;第三不告诉同学..”老师当即爽快的答应了他的条件..男孩说：“那个女生是我们班长得最漂亮的一个宣传委员;能歌善舞的;他说老师您觉得怎么样”老师的回答出乎意料;她说：“首先我得祝贺你”男孩说：“啊;我都这样了;你还祝贺我..”老师说：“对;你在选择异性朋友上不俗;选了一个出类拔萃的女孩..”男孩这回就拍着胸口说：“老师我眼力不错吧..”老师说你眼力真不错..然后老师就给他说：“假设你明天就跟那女生说了我爱你三个字后会有什么后果吗”男生摇了摇头..老师继续说：“第一种结果是人家根本就没有那种心思;你是单相思;那怎么办呢第二种结果是你俩都互相喜欢;开始谈恋爱了;堕入情网;消磨时光..初一入校时;你曾在全班谈理想的主题班会上;向全部宣过誓;说我要考上清华大学啊;现在你初三就谈恋爱;可以上清华吗不一定..高三毕业的是有可能你会看到;清华的录取通知书被别人领走了..因为什么;爱因斯坦说过一句名言;人与人之间的差异主要原因业余时间..在你专心的去谈恋爱的时候;别人专心的去读书了;所以清华大学的录取通知书没到你手里..”同时;到真正那一天的时候;我说;“老师一定还向你表示祝贺;因为你获得了爱情”..男孩听了心里美滋滋的..老师这时候又说了;“你不是女人;你不知道;世上任何一个优秀女人;都不可能喜欢一个一无所成的男人;到那个时候;这个女同学可能移情别恋了..你是鸡也飞了;蛋也打了;竹篮打水一场空;你觉得值吗不后悔吗明天你就选择去..”通过与老师的这么一番谈话;相信那男孩会冷静的思考做出选择..这个老师在班里曾经做过调查;只要性心理成熟的人数达到三分之一;她就要进行两个大课的讲授..一是人体生理解剖课;请医生来讲..把男性生殖系统;女性生殖系统解剖图挂到黑板上;让孩子们看;教给孩子们什么叫生理..人的生理告诉你男性女性在你这个年龄阶段;出现什么样的生理变化..另一个是个体心理辅导课..找不同的心理专家来给孩子们讲;这个时候怎么去控制自己的情感;怎么去调试自己的情感;这个时候的孩子们是可以理解的..在此案例中;这位老师运用了多种典型的思想政治教育方法中的实施方法和特殊方法..1、预防教育法..所谓预防教育法;就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向;事先进行教育;防止思想与行为偏向发生;或者将思想问题与行为偏向进行引导与转化..预防教育包含两方面的意思;一是在不良思想和错误行为刚刚冒头时;就及时采取相应的防范措施;防微杜渐；另一个是在不良思想和错误行为发生之前;就采取了有效的防范措施;避免不良思想和错误行为发生;防患于未然..那位老师在对班里进行了性心理成熟的人数之后再请来专业人士来讲解就是一个预防教育;用了明示的具体方法;即教育者以正面直接的方式;明确地给教育对象阐明道理;提出要求;主动设防的方法;防患于未然;让同学正面直接的了解这些知识;以便于在未来的日子中有些同学产生了对某个人的好感之后有一个了解;老师也容易找到方法进行疏导..对于青春期的孩子来说;早点给他们揭开人体的神秘面纱;能够收到很好的效果;因为这样做了之后;同学们不会再因为青春期的一些生理特征而产生焦虑;也不会因为想了解而上网找材料;这样的途径对于学生来说总归是不安全的;所以在班里进行了两大课的讲解之后;同学们会心安理得..这就是预防教育法带来的好处;能够防微杜渐;防患于未然;未雨绸缪..预防教育能够增强思想政治教育的先导性;能提高思想政治教育的主动性;能强化思想政治教育的有效性..2、疏导教育法..所谓疏导教育法;就是广开言路;集思广益;让大家把各自的观点和意见都充分发表出来..疏;即疏通;导;即引导;循循善诱;说服教育;把各种不同的思想和言论引向正确、健康的轨道..疏通教育法就是对人民内部的思想认识问题;既不堵塞言路;又要善于引导;帮助人民群众提高思想认识..运用疏导教育法;要注意两点：第一;要创造民主条件;使人民敢讲真话;对错误思想的认识;允许讲出来;并及时给与引导和教育;使之得到纠正；第二;是疏导教育法虽然运用很多;但也不是万能的;它必须同理论教育法、实践教育法、批评与自我批评等方法结合起来使用..运用疏导教育法的时候首先要进行分导;即分而导之；其次是利导;就是因势利导；再次是引导;即启发诱导..根据不同的情况;分导可分为分散而导;分步而导;分头而导..在以上案例中;老师正是运用了分步而导的方式;当男孩向他述说自己喜欢了班里的一个女生的时候;老师淡定的问能够知道女生的名字吗男生说要答应他的三个条件;老师爽快的答应了;在这种情况下;老师正是采用了民主的方法;让男生把要说的话给说完;而不是一听到初三还谈恋爱;就不分青红皂白的来一场说教..其次是知道了男生喜欢的女生是全班最优秀的女生之后;还祝贺男孩眼力好;接着给男孩提出了两种假设;让男孩进行选择;这就是对男孩的思想进行一个正确的引导;男孩是一个有分寸的学生;学习成绩也不错;所以老师给出的这两个选择完全能够猜到学生最后的答案是什么;所以给男孩出了一个选择题;提出利弊;分轻重缓急;一步一步的让男生把心里话没有任何负担的说出来;然后自己再进行一个选择性的引导;虽说是选择性的引导;其实在谈话中已经明显的能够看出老师是在给男生指明了一条正确的思想认识道路;这就是启发诱导..3、隐性思想政治教育方法..它包括渗透式教育方法;陶冶式教育方法;实践体验教育方法等;在案例中老师运用到的方法是渗透式的教育方法..所谓渗透式教育方法;是指教育者将教育的内容渗透到教育者可能接触到一切事物和活动中;潜移默化地对受教育者产生影响的方法..隐性教育法是真理、事理、情理相融合的方法..在此案例中;老师先是一步一步的完全了解男孩的思想;然后向男孩提出了假设性的问题;让男孩进行选择..她是循循善诱;按照男孩的心理来进行对话;让男孩放开了心情跟老师聊天;但是老师确是通过与男孩谈话的过程中;给男孩举出了例子;示意让男孩在做一件事情时;考虑问题要多面;其实这也是一种教育方法..初中的学生是青春期发育时期;叛逆心理很强;只有了解了这个;才能从根本上解决学生的问题;这个时期是不提倡老师与学生硬碰硬的;只有耐心的;转着弯的对学生进行教育..4、自我管理的方法..所谓自我管理;指的是自觉运用法纪、规章制度和道德规范约束自己;调控和控制自己的言行..而自我管理主要包括三个方式;一是自制;即自我控制;也就是个人对自己的思想、情感以及言行的约束和控制..案例中的男生对自己的情感还不能够很好的控制;多次暗示无果才会找到老师;此时老师给予这位同学的是教会男生学会自制..对男孩的是否告白进行了两种假设;让男孩自己去进行选择..二是自律;就是自己约束自己;自觉地将自己的行为限制在一定的规范之内;它包含了人们应有的自我监督意识和自我意识和自我控制能力..男孩正处于青春期;对于异性的爱慕是人之常情;但是重要的是要约束好自己的行为;不能够因为对方的一个举动就迁怒;就不能控制自己的情绪和行为;这也正是老师要交给学生的..三是自我调控;就是教育者主要通过帮助受教育者自我认识;自我导向;自我控制来解决思想困惑、消除心理障碍的方法..运用这一方法;首先要启发受教育者自我认识的自觉性;帮助教育者了解自己;接纳自己;树立必要的自信心..其次要培养教育者自我把握、自我调控的能力;学会正确调整思维方式、心理结构;正确调整与环境的关系..案例中的老师正是教给了学生一种自我调控的方法;她让学生深切的体会到自己所面临的事情的选择的重要性;完全需要自己冷静的进行思考;需要很好的调控好自己的情绪;因为老师已经给自己指出了自己没有想到的认知;自己没有想到的两种结果;这是让自己对自己的行为负责..老师这样的做法不仅不会令男孩反感;反而使觉得老师是在尊重他;是在给自己解决这件事情;是在令自己学会做正确的决定..5、心理疏导法..所谓的心理疏导;就是教育者对受教育者进行心理的疏通和引导..运用这一方法;教育者要从关心、爱护尊重受教育者出发;细心了解受教育者的心理状况及其产生的根源..在心理疏导的过程中;要进行诚挚的交友谈心;教育者本人要给予受教育者以关怀;鼓励和信任;为交往;交流创造前提条件..创造接纳、真诚、友爱的人际关系是交友谈心的关键..案例中;老师正是站在男孩的朋友的立场上与男孩进行谈话;只是老师有目的、有计划的进行引导;在整个谈话过程中;老师都没有显示出严肃;没有提出让男孩接受不了的问题与做出任何的惩罚;都是在平心静气的与男孩进行交流谈心;甚至没有表达自己的观点;只是指明了这件事情的利弊..她完全站在了尊重学生的立场上与学生进行谈话;给以学生真诚的友爱的解答提示..交友谈心是方法是思想政治教育的传统方法;这一方法通过沟通情感;交除隔阂;化解矛盾;转化冲突;形成良好的人际环境和健康的心理状况;具有重要作用..早恋也是中学生基础教育的一个最大的难题了..特别是初中生;对于自己身上的生理的变化还是没有一个准确的了解;他们怀着很别扭的心理来对待;想进行了解;但是不敢启齿问同学或父母;只能通过网络进行模模糊糊的了解..在这种情况下;他们对于异性的爱慕心理也由此而产生;有为此而焦虑的;也有为此而懊恼的;这些都是初中生随时会出现的情绪..只有对学生进行了一个完整的讲解;让学生认清这个时期的他们是人生成长阶段中正常的一种生理成熟的现象;不用为此而进行羞愧..我个人认为案例中的老师处理事情是很讲究方法的;因为她抓住了这个时期的孩子的心理来对症下药;往往收到事半功倍的效果..在她解决男生的这个问题时运用了热处理的方式;直接正面的给男生摆出事情的利弊;给男生自己做出选择;至于获取信息的方法就是通过男生的叙述;然后根据自己多年的经验来解决这个令多数班主任头疼的问题..我们日常生活中也要运用到思想政治教育的方法来解决生活中遇到的困难和某些突发性事件;方法的习得需要我们从理论上进行掌握;在现实环境中要根据实际情况来运用;切不可眉毛胡子一把抓;纸上谈兵是不可取的;但是我们必须要通过现实生活中的事例来验证自己的方法;来不断的提升自我;不断的完善自己;以实现自己的理想和目标..。

第1篇一、案例背景近年来，随着我国社会经济的快速发展，大学生思想政治教育工作日益受到广泛关注。

然而，在实际工作中，如何提高思想政治教育效果，让学生在潜移默化中接受正确的价值观，仍是一个亟待解决的问题。

本文以一起发生在校园里的“小插曲”为切入点，分析大学生思想政治教育工作，以期对相关工作者有所启示。

二、案例描述某高校大学生小张，是一名即将毕业的学生。

在毕业前夕，学校举办了一场关于社会主义核心价值观的讲座。

讲座结束后，小张与同学小李发生了一场关于价值观的争论。

小李认为，当前社会风气浮躁，追求物质利益，忽视了道德和人文关怀。

而小张则认为，社会主义核心价值观是指导我们行动的准则，是引领社会进步的重要力量。

争论愈演愈烈，小张和小李的情绪都十分激动。

此时，一位老师恰好路过，了解了情况后，主动介入。

老师首先肯定了两位同学关心社会、关注国家大事的态度，然后引导他们从以下几个方面进行思考：1. 价值观的形成与影响：价值观的形成是一个长期的过程，受到家庭、学校、社会等多方面因素的影响。

我们要正确认识价值观的形成过程，学会独立思考，形成正确的价值观。

2. 社会主义核心价值观的内涵：社会主义核心价值观包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等价值观念。

我们要深入学习这些价值观，将其内化为自己的行为准则。

3. 价值观的实践：价值观的实践是检验价值观的重要标准。

我们要从身边小事做起，将社会主义核心价值观融入到日常生活中，以实际行动践行这些价值观。

在老师的引导下，小张和小李逐渐平复了情绪，开始反思自己的观点。

经过一番讨论，他们认识到，社会主义核心价值观并非是空洞的理论，而是具有实践指导意义的。

同时，他们也意识到，在现实生活中，确实存在一些忽视道德和人文关怀的现象，但这并不能否定社会主义核心价值观的正确性。

三、案例分析1. 思政教育的重要性：通过这个案例，我们可以看到，思政教育在培养学生正确价值观方面发挥着重要作用。

第一篇：思想政治教育案例［案例分析］因一份简历在应聘时栽了跟头《武汉晨报》有这样一份报道，江汉大学应届毕业生陈某参加招聘会的那天早上，不慎碰翻了水杯，将放在桌上的简历浸湿了。

为尽快赶到会场，小陈将简历简单地晾了一下，便和其它东西一起，匆匆塞进背包。

在招聘现场。

轮到小陈时，招聘人员问了小陈三个问题后，便向他要简历。

小陈掏出简历时才发现，简历上不光有一大片水渍，而且放在包里一抒，再加上钥匙等东西划痕，已经不成样子了。

小陈努力将它弄平整，递了过去。

招聘人员皱着眉头收下了。

三天后，小陈参加了面试，表现非常活跃，无论是现场操作，还是为虚拟的产品做口头推介，他都完成的不错。

当他结束面试走出办公室时，一位负责的小姐对他说：“你是今天面试者中最出色的一个。

”然而，面试过去一周后，小陈依然没有得到回复。

他急了，忍不住打电话向那位小姐询问情况。

小姐沉默了一会，告诉他：“其实招聘负责人对你是很满意的，但你败在了简历上。

老总说，一个连简历都保管不好的人，是管理不好一个部门的。

”一些不经意中流露出来的“小节”往往能反映一个人深层次的素质。

［案例分析］地毯上的纸团一个流传很广的关于应聘的故事：有家招聘高级管理人才的公司，对一群应聘者进行复试。

尽管应聘者都很自信地回答了考官们的简单提问，可结果却都未被录取，只得怏怏离去。

这时，有一位应聘者，走进房门后，看到了地毯上有一个纸团。

地毯很干净，那个纸团显得很不协调。

这位应聘者弯腰捡起了纸团，准备将它扔到纸篓里。

这时考官发话了：“您好，朋友，请看看你捡起的纸团吧！”这位应聘者迟疑地打开纸团，只见上面写着：“热忱欢迎您到我们公司任职。

”几年后，这位捡纸团的应聘者成了这家著名大公司的总裁。

这个故事说明：细节总容易为人所忽视，所以往往最能反映一个人的真实状态，因而也最能表现一个人的素养。

正因为如此，透过小事看人，日渐成为衡量、评价一个人最重要的方式之一。

1%的疏忽，可能导致100%的失败。

思想政治教育方法论案例分析【案例】新华视点：荆州几起中学生集体出走事件调查新华网武汉5月23日电(记者杨兴国) 2005年4月13日至19日短短一个星期里，位于江汉平原的湖北省荆州市发生4起中学生集体出走事件，沙市区实验中学、观音（土旁＋当）中学和江陵县白马寺中学、西湖中学先后有33名中学生因不堪学业压力、迷恋网络游戏、内心苦闷而结伴出走。

后经家长、学校多方寻找和在公安机关的配合下，这些离家出走的中学生虽然陆续返回校园，但出走事件却给人们留下了深深的思索。

一、运用思想政治信息的获取方法来获得荆州中学生集体出走的信息1、因果预测法因果预测法，就是通过思想行为变化的因果关系预测思想动向的一种方法，也可称之为相关预测。

因果联系是客观世界普遍联系的形式之一，有因必有果，一果多因，一因多果的情况是普遍存在的。

人的思想形成和变化也同样具有因果联系，因而我们可以由因推果，也可以由果推因。

因果预测法，常用语客观条件、因素变化时，预测人们将要出现的思想情况，以及人们的自身需要不能满足时可能产生的思想动向等。

在进行荆州几所中学生集体出走的思想政治教育工作之前就要认真搜罗导致这些中学生越轨行为的各种影响因素。

据调查了解到，首先沙市区实验中学德育处副主任李开斌和观音（土旁＋当）中学校长许兴赋反映，校园周边网吧棋布，学生深受部分网络不良文化毒害，网瘾上身，通宵达旦沉迷于网络，不能自拔；其次，激烈的社会竞争给家长带来巨大心理压力，家长对孩子的成材要求与社会对人才的要求脱节；再次，在高考的指挥棒的鞭策下，学生的学业压力得不到缓解；最后，学生与家长和老师形成心理和感情上的隔阂等。

只有深入挖掘和了解上述所讲的社会环境因素、学业形势因素、情感交流不足等因素才能为解决中学生的思想疙瘩打下坚实的基础。

2、文献调查法文献调查法是间接收集思想政治教育信息的一种方法，是利用第二手材料的方法。

比如查阅调查对象的档案材料和调查材料，了解调查对象过去情况和家庭情况，参考报刊、杂志有关思想、政治、道德方面调查资料，掌握思想发展的一般趋势；结合现实考察人们以往思想状况的历史资料，进行对比分析。

部队思想政治教育案例分析Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT部队思想政治教育案例分析案例：中队义务兵小邓，服役期间在一次出警过程中受伤，导致脸部小部分烧伤，经过医院几个月的康复治疗，脸部烧伤恢复良好，不仔细观察，无法得知脸部有痕迹，且医院方面表示其恢复效果较好，基本恢复原来皮肤。

该同志意愿选取初级士官，但由于自身原因，未通过士兵职业技能鉴定，致使失去选取士官资格，得知无法选取后，该战士开始思想出现波动，工作中失去积极性，出现混日子的想法，其母亲也打来电话，内容是：小邓在部队受了伤，现在已经“毁容”，需要到队讨要说法。

案例分析：通过整个事件导火线在于小邓未能选取士官，心理比较失落，其家庭方面准备借助受伤的事要挟部队，需求“心理平衡”。

处置经过：我了解情况后，进行了冷静分析，抓住该事件的主要矛盾，也即小邓未取得选取士官资格，且该战士日常性格方面属于表面服从，内心个人主义比较强，但较为听从家庭安排。

因此我在处理过程中切入点放在端正其思想态度，纠正部队“对不起”他的错误想法，并每天主动联系其母亲把握事件主动权，阻止其到部队讨要说法行为。

具体如下：一、首先，我采取与该战士谈心的手段，掌握了该同志的所有心理想法，并引导其回忆入伍前的自己，并与现在的自己进行各方面比较、对比，发现自己的转变和成长，随后结束谈心，让其自己内心开始反思。

二、在临近退伍期间的工作安排上，刻意将每日工作尽量安排的丰富，并提高工作要求，针对在此期间违反纪律的官兵严肃批评，每日集合站队都有对工作的点评，有赏有罚，使全体官兵注意力全部转移到工作中去，不创造退伍氛围，用工作氛围影响个人行为，此期间小邓工作上稳定了心态。

三、每日与其母亲谈心，表明医生给出的医学结论，并与其说明伤病情况下退伍，需要进行医学鉴定，小邓实际情况无法鉴定出有任何问题，因此寻求“说法”无法实现，即便到队也会给退伍老兵带来影响，即使退伍后也无法在部队留下好的印象和口碑，以及选取士官不一定是唯一的出路，经过两年的部队培养，小邓的变化和成长都将成为其将来创造美好生活的基石，经过几天的沟通，其母亲对我的劝说表示了感谢，并表示绝不给部队添乱，要求小邓安心服役，站好最后一班岗。

网络思想政治教育案例分析——分析极端案例富县高级中学赖东亮随着高中教育的普及，越来越多的学生进入高中，接受高中教育，高中学生已渐渐走出“天子骄子”和“栋梁之才”的神话，回归现实生活。

同样，大学不再是梦想之旅，而是承载着理想与现实的冲突。

此刻，成长的压力与动力并存，机遇与挑战同在，个人成长与危机同生。

危机在悄悄地走近每一个成长中的学生，在危机中达到自我成长，是每个高中学生面临的任务。

高中生活是紧张的，社会期望高，心理压力大，学习负担重，竞争激烈。

适度的、情绪性的负面情绪是正常的，如果处理得当，是不会对人的生活造成影响的；如果负面情绪得不到合理的宣泄与调节，则会影响人的生活、学习、工作，造成心理受损，甚至导致身体疾病。

针对高中学生的心理素质不够强，我们应当以一定的方法，防患于未然，将极端事件扼杀在源头。

案例一：柳某自入校以来，学习一直不认真，沉迷网络，屡经教育，却不思悔改。

柳的情况引起了班主任的高度重视，老师经过慎重研究，决定从多方面做工作，使他能顺利完成学业。

（一）、让同学及时了解柳的思想、学习和生活情况，发现问题，及时做工作。

对柳进行经常性的辅导，有时也帮助他解决经济困难，随时关注动向。

（二）、班主任通过多次和柳促膝谈心，掌握他的各方面情况，缩短了师生之间的距离，建立师生间的信任感，有利于进一步做思想工作。

有了感情做基础，进行学习目的、学习态度、学习方法以及人生目的、意义、责任感的教育就更容易被接受。

舍友的工作。

要主动帮助和关心他，让他感受到来自同学、老师的关怀和温暖。

经过长时间的努力，终于成功地让柳鼓起了生活的勇气，树立信心，点燃了他生命的希望之火。

学生是国家的未来和希望，大多数的学生进入学校后都能继续勤奋学习，而个别的学生却偏离了轨道，沉迷网络，不能自拔，从而引发一系列问题。

所以加强和提高学生的思想政治素养必须提上日程，如何做好这类学生的思想工作和培养他们的抗挫折能力应该受到学校、老师以及相关领导的重视。

第1篇一、案例背景近年来，校园欺凌事件频发，引发了社会广泛关注。

本案例选取一起典型的校园欺凌事件，通过对事件的分析，探讨校园欺凌的成因、法律后果以及如何预防和解决校园欺凌问题。

二、案例分析（一）事件经过某市某中学发生了一起校园欺凌事件。

受害者小明（化名）在课间休息时，被同班同学小华（化名）和另外两名同学围攻。

他们用言语侮辱小明，甚至动手打他。

事后，小明身心受到严重影响，学习成绩下降，性格变得孤僻。

（二）成因分析1. 家庭教育缺失。

小明家庭环境较为复杂，父母忙于工作，很少关心他的学习和生活。

这导致小明在家庭中缺乏关爱和引导，性格孤僻，容易受到不良影响。

2. 学校管理不到位。

该校对学生德育教育重视不够，缺乏对学生的心理健康教育。

同时，学校对校园欺凌事件处理不力，导致欺凌者得不到应有惩罚，助长了不良风气。

3. 社会环境影响。

当前社会竞争激烈，部分学生为了获得关注和满足虚荣心，采取恶劣手段欺凌他人。

（三）法律后果根据我国《治安管理处罚法》和《刑法》等相关法律法规，对于校园欺凌行为，应根据情节轻重给予相应处罚。

在本案例中，小华和另外两名同学的行为已构成轻微刑事犯罪，应承担相应的法律责任。

（四）启示与建议1. 加强家庭教育。

家长要关注孩子的成长，关心他们的学习和生活，培养孩子正确的价值观和道德观。

2. 重视学校德育教育。

学校要加强对学生的德育教育，培养他们良好的道德品质，提高自我保护意识。

3. 完善校园欺凌事件处理机制。

学校应建立健全校园欺凌事件处理机制，对欺凌者进行严肃处理，对受害者给予关爱和帮助。

4. 强化社会引导。

社会各界要共同关注校园欺凌问题，加强对青少年的心理健康教育和法制教育，营造良好的社会氛围。

三、总结校园欺凌事件对受害者身心健康造成严重伤害，对社会和谐稳定产生不良影响。

本案例通过对一起校园欺凌事件的分析，揭示了校园欺凌的成因、法律后果以及预防措施。

我们应从家庭、学校、社会等多个层面共同努力，切实解决校园欺凌问题，为青少年营造一个安全、健康的成长环境。

思想政治教育方法论案例分析——从“电熨斗烫伤”事件看中国学前教育的现状案例背景：2010年12月14日，江苏省兴化市一民办幼儿园14日发生一起7名幼儿被老师用微型电熨斗烫伤的事故，引发社会各界对“幼儿园暴力”问题的再次关注。

事件发生在兴化市板桥幼儿园大（1）班，当时该班老师易某（当事人）因部分幼儿调皮嬉戏一时气愤，对嬉戏幼儿大声呵斥，并用带余热的微型熨斗触碰幼儿，导致7名幼儿面部被烫伤。

家长发现孩子受伤时，易某谎称是上厕所时小朋友相互拥挤不小心摔伤的。

目前，被烫7名幼儿中，3名幼儿已到园上课，1名退学，1名在家休养，2名伤情较重的幼儿恢复良好。

肇事的老师易某被幼儿园辞退，并被警方处以拘留10天，罚款500元的处罚。

据当事人易某交代，事发前，她取回被同事借用的电熨斗后回到教室，发现几个孩子正在嬉戏打闹，由于制止不了，一时气愤，情急之余，就顺手拿起熨斗触碰孩子脸部以进行吓唬。

考虑到熨斗已从插座上拔下超过10分钟，易某误以为不再发烫，不想最终造成伤害。

16日晚，兴化市委市政府就此事召开新闻发布会。

发布会介绍，兴化板桥幼儿园是一家私人幼儿园，其教师都是园方聘请的社会人员。

易某当时所用的熨斗约有鼠标大小，是用来熨烫鞋垫的。

易某将熨斗从插座上拔下一段时间后，误以为不再发烫，借此吓唬孩子，谁知最终闯了祸。

事后，兴化板桥幼儿园园长童女士在接受记者采访时称，易某已经被警方带走。

对于记者关于易老师为何用电熨斗烫孩子的疑问，童园长表示，她也说不清楚。

记者询问童园长，易老师当时所用的电熨斗从何而来，她明确表示“幼儿园本身没有这个东西”，并称电熨斗已被警方取走。

同时，园方也承诺带孩子去上海治疗。

（主体内容载自新华社、《扬子晚报》）补充材料：为什么会出现这种情况？有人认为，问题的症结点在于，我们缺乏爱的教育。

教育家苏霍姆林斯基说得好：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。

”无独有偶，我国著名教育家夏丏尊先生也说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不称其为池塘，没有爱就没有教育。

思想政治教育方法案例分析案例：小明，今年17岁，高二学生，是一个男生。

上课经常迟到，课堂上爱睡懒觉或搞小动作。

作业没按时完成，或者马马虎虎随便了事，许多次，各科目的课代表催他教作业，他因为没有完成而与课代表发生冲突。

老师也因为他上课睡觉和没完成作业而经常批评他，逐渐地他对一些老师有意见。

一提到学习，小明就无精打采，只说没兴趣，就是挨日子混个文凭。

这是一个比较典型的厌学案例。

案例分析：一、分析思想问题产生的原因（一）矛盾分析法分析其原因（1）区分两类不同性质的思想矛盾两类不同性质的思想矛盾，一类是敌我的思想矛盾，一类是人民内部的思想矛盾。

我国处于社会主义初级阶段，阶级矛盾已不是我国社会的主要矛盾，社会的主要矛盾是落后的社会生产同人民群众日益增长的物质文化需要不相适应的矛盾，人民的内部矛盾上升为社会生活的主题。

因此，社会存在的大量思想问题是人民内部的思想矛盾。

学校学生的大部分思想问题也是人民内部的思想问题。

但是随着网络信息的发展，西方的思潮的涌入，稍不留神，功利主义就会膨胀，享乐主义、拜金主义和极端个人主义等就会滋生。

特别是大多青少年网络受众，思想还不够成熟，容易受到这些腐朽思想的腐蚀。

在这个案例中，通过访问调查法，访问小明身边的同学，以及通过观察法，观察小明对学习内容的反应，特别是政治老师要密切观察小明对思想政治教育内容的反应。

教育是为统治阶级服务的活动，学习的内容在一定程度上反映的了统治阶级的意志。

通过这些途径的理解，可以知道小明对学习内容并非反感。

由此也可以看出小明厌学并非是反对教育，反对学习内容，因此，可以说小明的思想矛盾并非是敌我矛盾，而是人民内部矛盾。

总的来说小明的问题就是学习没有积极性，厌学的问题。

（2）把握思想矛盾的特性善于分析和把握思想矛盾的特性，这是深刻认识和正确解决思想矛盾的一个重要环节。

分析思想矛盾的特殊性就要着重分析诸思想矛盾中起主要作用从各种思想矛盾客观存在的相互联结、相互关系出发进行分析，可以明白小明的主要思想矛盾是缺乏学习动力，而次要矛盾是与同学（课代表）相处不和睦、与老师发生分歧、以及纪律松散。