2020-2021学年最新华东师大版七年级数学上册《相反数》·教学设计-评奖教案
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2.3 相反数
【基本目标】
1.使学生理解相反数的意义；
2.使学生掌握求一个已知数的相反数；
3.培养学生的观察、归纳与概括的能力．
【教学重点】
理解相反数的意义，理解相反数的代数定义与几何定义的一致性．
【教学难点】
多重符号的化简．
一、情境导入，激发兴趣
画一个数轴，并在画出的数轴上，找出表示+5，-5；132，－132；113，－113
各数的点来，并标上字母．
【教学说明】让学生动手操作，在画的过程中观察数字之间的关系.
二、合作探究，探索新知
1．(1)观察+5与-5，132与－132，113与－113，发现这三对数有什么特点？
这三对点，各有哪些相同？哪些不同？
引导学生回答：符号不同，一正一负；数字相同．
（2）总结归纳：只有符号不同的两个数，我们说它们互为相反数，如+5与-5互为相反数，132与－132互为相反数等等．也可以说一个数是另一个数的相反数，如113是－113的相反数或－113是113的相反数．
【教学说明】让学生通过观察发现两个数之间的关系，教师适时总结，得出相反数的概念.
2．(1)观察+5与-5，132与－132，113与－113这三对数在数轴上的对应点有什么特点？
引导学生回答：分别在原点的两侧；到原点的距离相等．
（2）总结归纳：这样我们也可以说，在数轴上的原点两旁，离开原点距离相等的两个点所表示的数互为相反数．
（这个概念很重要，它帮助我们直观地看出相反数的意义，称为相反数的几何意义.）
【教学说明】让学生通过观察与思考，自己得出结论，渗透数形结合的思想.
3.强调： 0的相反数是0．
这是因为0既不是正数，也不是负数，它到原点的距离就是0．这是相反数等于它本身的唯一的数．
【教学说明】教师要结合数轴讲清楚0的相反数为什么是0，强调它的特殊性.
4.（1）思考：在学习有理数时我们就指出字母可以表示一切有理数，那么数a的相反数如何表示？
（2）引导学生观察，并自己得出结论：
数a的相反数是-a，即在一个数前面加上一个负号就是它的相反数．例如：
①当a=7时，-a=-7，7的相反数是-7；
②当-5时，-a=-(-5)，读作“-5的相反数”，-5的相反数是5，因此，-(-5)=5;
③当a=0时，-a=-0，0的相反数是0，因此，-0=0．
（3）观察:－a=-(-5)表示-5的相反数，那么-(-8)，-(+4)，-(-15)各表示什么意思？ 引导学生回答：-(-8)表示-8的相反数；-(+4)表示+4的相反数；
（4）你能自己总结出简化符号的规律吗？
括号外的符号与括号内的符号同号，则简化符号后的数是正数；括号内、外的符号是异号，则简化符号后的数是负数．（可适当表示有三个符号的数）-(-15)表示-15的相反数．
【教学说明】学生在老师的指导下，通过一系列的自主探究，自己总结出化简符号的规律.
三、示例讲解，掌握新知
例1 (1)分别写出9与-7的相反数；
(2)指出-2.4与35各是什么数的相反数．
例2 简化-(+3)，-(-4)，+(-6)，+(+5)的符号．
【教学说明】让学生尝试自己解决问题，老师适当的进行点拨指导，使学生更好地掌握所学内容.
四、练习反馈，巩固提高
1.填空：
(1)+1.3的相反数是_______；
(2)-3的相反数是_______；
(3) _______的相反数是-1.7；
(4) _______的相反数是35；
(5)-(+4)是_______的相反数；
(6)-(-7)是_______的相反数．
2.简化下列各数的符号：
-(+8)，+(-9)，-(-6)，-(+7)，+(+5)．
3.下列两对数中，哪对是相等的数？哪对互为相反数？ -(-8)与+(-8)；-(+8)与+(-8)．
【教学说明】学生独立完成，检验自己掌握的情况，教师根据学生练习的情况，有针对性的进行补充讲解.
【答案】1.(1)-1.3 (2)3 (3)1.7 (4) 35
(5)4 (6)-7
2.-8,-9,6,-7,5
3.-(-8)与+（-8）互为相反数
-（+8）与+（-8）相等
五、师生互动，课堂小结
1.什么样的两个数叫做互为相反数？
2.互为相反数的两个数在数轴上的位置有什么关系？
3.怎样化简多重符号？
【教学说明】让学生回顾本节课所学内容，形成一定的知识体系，加深印象.
完成本课时对应的练习.
由于本节课内容是一个全新的内容，学生理解和掌握它需要一个循序渐进的过程，所以在教学时，一定要多给学生以观察思考的时间，及时进行总结和归纳，及时巩固，让学生形成一定的概念，同时，要充分利用数轴的形象性特征，让学生直观理解相反数的概念.
