如何上好高三化学讲评课
- 格式：doc
- 大小：34.00 KB
- 文档页数：2
如何上好高三化学讲评课？
习题讲评课是化学教学的重要组成部分，是概念和原理教学的深化，化学习题讲评课更是高三使用率较高的一种课型，能起到巩固基础知识，归纳知识要点，迁移应用知识，掌握解题方法，提高得分技巧，查缺补漏等作用。
习题讲评课不仅是课堂表面45分钟的安排，还应该包括：习题编制（课前集体备课），习题批阅和分析（课中集体备课），自我纠错，重点及时讲评，错题整理归纳和反馈训练（课后集体备课）等环节。
现把我们的做法汇报如下：
一、习题编制（课前集体备课）
习题的生成遵循以下原则：
1、以基础低中档题为主，增加选做题。
穿插一定比例的高档题和科内综合题，让多数学生“吃的饱”，优秀生“吃的好”，既保证了多数学生学好，又能让部分学生突出来。
2、知识点覆盖要全面，尤其是第一轮不留知识死角，把本节知识问题化，重点知识点可以从不同角度考察，题目设计新颖，题型全面，注重联系生活实际及化学工艺流程题目和实验题。
3、设计题目由易到难，由浅到深，融合到习题中，逐步提高学生运用化学知识的能力，争取更多的学生达到三维学习目标，符合高考大纲要求的深度。
4、编制本节习题之前，要研究考试说明及与本节有关的高考题，研究本节内容出现频率及出题形式，突出重点、难点、热点。
5、具体章节负责人提前把讲义及答案草稿编制好，由课前集体备课时讨论定稿，再由具体章节负责人印制并注明编者姓名。
通过发挥集体的力量和智慧，来提高习题的质量。
二、习题批阅和分析
选择题用答题卡统计各题的正答率，利用正答率分析各个选项，非选择题批改后统计记录错误，从学生的角度分析错因，根据这些错因进行课中集体备课三、集体备课（课中集体备课）
针对学生错因分析备45分钟怎样安排？备哪些题需要讲？怎样讲？对出
错率较为集中或不会做的试题，认真查找原因：是属于教师教学中知识点的遗漏，还是知识没讲解透彻致使学生没弄懂；是属于学生审题不仔细忽略了关键词、句误解了题意，还是知识记忆不牢固，不能综合分析题意而理不出解题思路等等。
进一步摸清学生对知识点的掌握情况，及时发现学生学习的薄弱环节和知识缺陷，掌握学生分析问题和解决问题的能力水平状况。
只有这样，教师才能有针对性地进行分析和评价，讲评时才能目标明确，有的放矢。
全体老师都说出自己的讲解方法，老师之间的讲解方法可能不一样，老师之间可以通过智慧火花的碰撞找到既最简单又最适合学生理解掌握的方法。
四．自我纠错
我们在教学中，还特别注重了指导学生做好课前的自我纠错工作。
教师批阅后的练习题或试卷发回学生手中后，详细答案提前发给学生，要求学生首先要自觉地借助课本、笔记和复习资料，通过自省和讨论进行自我纠错，要认真分析出错的原因，找出改正的方法，同时深刻反思自己学习中存在的不足，在不知不觉中提高了能力，提高了学习化学的兴趣，明确今后努力的方向。
五、重点讲评、及时讲评
通过自我纠错，剩余的难点已经很少了。
老师讲学生提出的问题，讲学生不能解决的问题。
就题论题、面面俱到、眉目胡子一把抓、平铺直叙、目标不明确、重点不突出等现象是导致习题讲评课效率不高的常见因素。
因此习题讲评课应把“突出重点，突破难点，加强思路分析，注重方法引导，激发学生参与”作为课堂的主题。
1、集中讲解，辨明差异同型题型在知识点考查、呈现形式上既存在较大的相似性，也存在一些微妙的差异，这样就容易使学生产生思维偏差，从而造成知识点混淆、方法乱用、条件不明等情况。
通过对同型题型进行集中讲解，对比分析它们各自的特点，辨明它们的异同点，就可以使学生准确把握概念的内涵和外延，深入认识题目的本质。
2、师生互动，积极探究传统的“一言堂”式的习题讲评模式忽视了教育对象的自主性，容易造成学生的思维疲劳，不利于学生自主学习能力和合作意识的培养和树立。
因此，习题讲评课要有足够的时间让学生去认真思考、积极参与、充分交流，通过小组讨论或班级讨论的形式，广泛调动学生的积极性，充分发挥团队精神，以达到培养表达能力、沟通能力和创新意识的目的。
3、讲规律，重思维，讲评时不能“就题论题”，而应引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。
习题讲完之后，教师应把原题加以变化，进行“变式练习”，如可改变题设部分的某一条件，变换问题情境，变换设问方式，还可以把几条题目进行重新组合，这实际上是给学生创造一个“再练习”“再提高”的机会，对某知识点从多角度、多侧面、多层次地进行合理的思维发散，可以充分调动学生解题的积极性，拓展他们的思维，加强思维的变通。
真正使学生“分析一道题，明白一个理；纠正一个题，会解一类题”。
六、错题整理归纳和反馈训练
错题是学生思维本身的薄弱环节，要求学生建立错题本，以便经常复习巩固，彻底打破以往的错误思维定势。
对错题在以后的本章节综合练习中进行再现和再练，再考，以形成正确的思维方式。
让学生掌握扎实的基础知识，基本原理，基本方法，以不变应万变高考题，稳中求胜。
总之：学生在课上和课下活动起来了，自信心增强了，学习的积极主动性性提高了，变得轻松快乐学习，变成了学习的主人。
老师在课堂上讲的少了，不太累了，我们开始感受到教育的快乐，上课的乐趣，师生同乐。
这只是我们一点不成熟的做法，希望各位同仁提出宝贵建议。
谢谢大家。
