应用型本科院校网络营销实践教学的思考

论培养应用型本科市场营销专业人才职业素养

摘 要：应用型本科市场营销专业人才的职业素养问题是贯穿于该专业本科教育的关键问题。文章在阐述学校办学理念及专业建设的基础上，构建了“3+1”人才培养模式下的职业素养培养体系，从四方面提出了该模式下的职业素养培养方式，以求提高人才培养质量，实现企业需求和高校人才供给的无缝对接。

关键词：应用型本科 市场营销专业 职业素养

中图分类号：g642.0

文献标识码：a

文章编号：1004-4914（2013）05-219-02

黑龙江科技大学是以工科为主的应用型本科院校，在“大德育、大工程、大实践”三大教育理念指导下，形成了“两强一好”即：计算机应用能力强、工程实践能力强，大学生德育与管理相结合效果好的人才培养特色。

在培养市场营销应用型人才的过程中，以大工程背景下的实践能力培养体系为依托，以全程职业营销技能训练为重点，通过强化市场营销实践教学体系以及gmat营销资质认证培训等，提高学生的沟通协调能力、实践操作能力和营销岗位适应能力，在本科层次率先实行“3+1”的人才培养模式。具体来说，“3+1”人才培养模式是指四年制的本科院校，前三年在校内完成理论教学和模拟实训等内容，最后一年进入企业完成课程设计、生产实习和毕业实习等综合实践训练，并针对顶岗实习中现的企业营销问题完成案例分析报告，撰写毕业论文。该模式以全程发展技能实践为核心，建立校企合作，探索提升学生实践能力的最佳途径，衔接学习与实践、实践与就业的关系，为社会提供高质量的应用型人才。

该模式在执行过程中取得了实效，形成了学校市场营销专业发展的特色。最近两届毕业生中的试点就业率高达100%。学生们从业于大型的家电制造企业以及食品加工企业，还有一部分学生从事服务营销相关的工作。这一方面得益于学校办学方针的指导。从特色专业建设的角度而言，更是市场营销专业在日常教学中贯彻执行“3+1”的人才培养模式，加强职业素养培养的成果。

思政元素融入专业课程体系的实践探索--以《网络营销与策划》课程为例

蔡阳

【期刊名称】《广西教育》

【年(卷),期】2022()12

【摘 要】本文以《网络营销与策划》课程为例,阐述《网络营销与策划》课程思政培养目标,分析思政元素融入《网络营销与策划》课程体系存在的问题,论述通过区分类型、多方合作、线上拓展等方式将思政元素融入专业课程体系。

【总页数】3页(P46-48)

【作 者】蔡阳

【作者单位】广西交通职业技术学院

【正文语种】中 文

【中图分类】G64

【相关文献】

1.思政元素融入生物工程专业课程思政课程的探索与实践—以基础生物学为例2."课程思政"融入专业核心课程体系的创新探索

——以《网络营销》课程为例3.思政元素融入专业核心课程教学的探索与实践

——以食品营养与检测专业公共营养技术课程为例4.课程思政元素融入专业课程的教学探索与实践

——以医疗设备应用技术"医用仪器设计与制作"课程为例5.新工科专业实践类课程中融入思政元素的探索

——以"电子竞赛培养与实践"课程为例

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【教改创新】　市场营销本科专业应用型人才培养模式创新与实践　——以安徽科技学院为例　胡月英　（安徽科技学院，安徽蚌埠２３３１００）　摘要：本文以安徽科技学院为例，简要阐述了市场＠４￣ｉ－ｇ科专业应用型人才的内涵、特点与培养的必要性，着　重分析了目前市场营销本科专业应用型人才培养模式存在的突出问题，提出了明确人才培养目标，构建合理培养　方案：多措并举，加强实践教学；内培外引，大力培养“双师型”师资队伍；开门办学，与企业密切合作等市场营销本　科专业应用型人才培养模式的创新方法与实践探索，期望对其他高校有所启示。　关键词：市场营销；本科专业；应用型人才；培养模式　马丁・特罗教授的高等教育发展阶段理论认为：在　大众化教育阶段，主要培养的是“应用型”人才　我国的　高等教育已进人大众化阶段，在此背景下，要求高等院　校培养更多的应用型人才。安徽科技学院作为一所地　方高校，具有６（）余年办学历史，长期以来，坚持理论联系　实际，培养＿ｒ大批深受社会欢迎的人才。由于在应用型　人才方面成绩较为突出，２００９年被安徽省教育厅遴选为　“示范应用型本科院校”建没单位。安徽科技学院经济　管理学院的市场营销本科专业是存原市场营销专科专　业与市场营销教育本科专业基础上，于２００６年新创办　的，２００７年纳入Ｔ商管理大类招生（大类包括市场营销　专业、财务管理专业、一ｒ商管理专业、物流管理专业），两　年后根据学牛志愿选择专业进行分流，目前只有２００６级　市场营销本科专业一屑　业生。　一、市场营销本科专业应用型人才的内涵与特点　１．市场营销本科专业应用型人才的内涵。应用型人　才是与学术型人才相对应的概念，是指能将专业知识和　技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才　类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识　和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。应　用型人才培养的核心内容是要重点培养学生的“应用能　力”，这是能够将基本理论转化成能够解决实际问题的　操作能力，是将分门别类的々业知识综合成系统知识的　综合能力，是能够将所学各类知识转化成能够创造社会　财富的职业能力。按照所受高等教育的学历层次不同，　应用型人才可以细分为专科层次、本科层次、研究生层　＋一“＋“十”－４－”＋”＋“十一十一十“＋一＋一＋“十”＋一＋一十一十一＋　—十“＋”＋”＋”—　一—　。＋“十“十“＋＊十。。。　“—　一＋一＋一＋”十一十．．十一十　＋一十。十“－４－－－＋　＋”＋・　制定相关的政策和措施。校领导要完善教师管理体制，　激发信息技术教师内存的发展需求和欲望，为信息技术　教学创设优良的学习环境：③提供教学反思的机会，学　校要为集体反思提供良好的支持平台，校领导不仅要在　思想　加以重视，也要存物质上创造有利的条件，激励　教师积极反思。传统纸质为载体的反思日志对信息技　术教师而言也不方便，它存在时间、空间和对象上的局　限性，只能与少数教师分享自己的日志，并且碍于面子、　利益关系等，对话中存在顺忌，真实性大打折扣，影响反　思反馈的科学性　Ｉ：学校应鼓励信息技术教师构建一个　教学反思的网络平台，教学反思来源于实践，是一种隐　性知识，必须通过共享、外化、组合才能得以内化、转化　和传播㈧。　２．教师需要从以下几个方面进行有效的教学反思。　①教师端　教学态度，敬业爱岗，提高教学素质。今天　的信息技术更新得很快，　此也要求教师继续学　新的　教学教育学、心理学等教育理论，确保不落伍。②教师　需要进行自我反思，自我反思是指教师对ｆ｛己的教学进　行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提　一系　列的问题，以促进自身反思能力的提高。③利用教学诊　断米引导教学反思的有效性，课堂是一门无标准且难免　会有缺失的教学。科学、有效的教学诊断可以帮助我们　弥补缺失　教师可以从教学问题的研究入手，发现隐藏　在其背后的教学理念方面出现的种种问题。总之，教学　反思是教学１一作不可或缺的一个环节，是教师成长中的　重要历程，通过反思可以提高教师教学的自觉性和科学　性，对提高教师教学反思能力将是一笔宝贵的财富。一　方面，教师要广泛借鉴同内外信息技术课程短暂历史中　积累的教学经验，在认真研究课程特点的基础上，加强　理沦学习，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和　教学模式；另一方面，学校、社会也要改变观念，从政策、　教学制度上采取措施提倡并激励教师加强信息技术课　的反思，提高信息技术课教学反思的有效性，促进信息　技术课取得实质性的教学效果。　参考文献：　Ｉ１］／－守恒，－￣ｇＬｇ标课程改革与教师专业发展ＩＭ］．合肥：安徽教　育出版社，２００７．　【２】中继亮教学反思与行动研究【Ｍ１．北京：北京师范大学出版　社，２００６：８４—８５．　１３１袁爱群．网络叙事研究——让沟通无障碍【ｌ１．中小学管理，　２００５，（９）：２５—２６．　［４１宋明钧．反思——教师专业发展的应有之举【ｌ１＿课程・教材・　教法，２【１０６，（７）：７６－７７　

2021.01沈阳城市学院是一所应用型本科院校，始终秉承“坚持育人为本，注重能力培养”的办学理念。网络与新媒体专业作为最基层的教研单位，致力于产教融合工作的开展，注重对学生实践能力的培养，教研室全体教师通过校企合作、科教结合、产教融合等方式，以真实化项目构建职业情境，强化课程的实践内容和实践形式，不断培养学生的实践能力、思维能力、合作能力和创新创业能力，从而提高网媒专业人才培养的质量。一、产教融合的内涵与意义产教融合，就是要把产业与教学紧密结合，相互支持，相互促进，使学校融人才培养、科学研究、生产实践为一体，与企业深度合作，提高人才培养质量。沈阳城市学院从成立伊始就定位于应用型大学，积极探索与地方政府、行业企业的合作，联合培养应用型人才。因此，学校始终坚持理论课程与实训课程相结合，科学研究与教学相结合，校企合作与实训实习相结合，在人才培养模式、应用型课程体系建设、校企合作、实践基地建设和双师双能性师资引进方面进行了深化改革。二、构建校内实践教学平台新媒体情境下互联网发展呈现多样性、快增长、更新快等特点。沈阳城市学院新闻与传播学院为中共沈阳市委宣传部与沈阳城市学院“部校共建”学院，是辽宁省落实“中宣部教育部实施卓越新闻传播人才培养计划”的重要基地。网媒专业依托学院优势，实施以岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式，积极探索网媒专业实践教学模式。1.网络媒体实训室。网络媒体实训室为开放性实验实训室，配有实验台、电脑、索贝系统、多媒体演示终端等设备。实训室面向网络与新媒体专业开放，主要承担《新媒体产品设计与运营》《新媒体应用技术》《新媒体运营实训》等课程的实训任务。学生可围绕社交媒体内容生产与规划、网络技术应用开发、新媒体运营与推广三大领域进行文案内容生产、影像加工与处理、网络技术应用等实训任务，培养学生新媒体产品设计能力、新媒体文案撰写能力、新媒体图片加工能力、新媒体视频剪辑能力、新媒体营销与推广能力。2.融媒体实验教学中心。融媒体实验教学中心配有VMS融媒体发布平台、CMS融媒体内容管理平台、TRS拓尔思舆情监测平台、Dell一体机、视频矩阵系统、数字多格式高标清切换台等实训设备。中心主要承担《大数据与舆情分析》《新闻采访与写作》《融媒体新闻编辑》《人物报道与调查新闻》等课程的实训任务。学生可进行大数据监测与分析、融媒体素材采集与生产、视频制作与调度等实训任务，培养学生舆情管理能力和融媒体内容生产能力。3.微视频创作实训室。微视频创作实训室配有单反相机及镜头、脚架、影视照明设备、背景架和多色背景纸、单反手持稳定器、收音麦克风等实训设备。主要承担《影像创意与制作》《新媒体产品设计与运营》《短视频生产与KOL塑造实训》等课程的实训任务。可进行图片拍摄制作、视频选题策划、脚本撰写、视频拍摄、后期剪辑、运营推广等实训任务。培养学生不同类型影像产品的内容创意与生产制作能力、影像类新媒体平台综合运营能力。4.KOL实训室。KOL实训室内设有适用于塑造关键意见领袖的多个可调整场景，实训室配有专业摄像机、影视照明设备、无线话筒、手持话筒；集成一体的多机位导播台、调音台、照明调试台实训设备。主要用于网络与新媒体专业实践化教学体系构建——以沈阳城市学院为例□尹嵩【摘要】实践化教学作为产教融合的核心环节，对推进产学研协同应用与应用型大学建设起着至关重要的作用。本文以沈阳城市学院的网络与新媒体专业为例，阐述在产教融合背景下，通过校内实训、校外实践、校企合作、实习基地建设等方式，构建校内校外实践化教学体系。【关键词】产教融合实践化教学