对高中数学新课程教学的几点体会

新课程数学课堂教学的几点思考

随着新课程改革的进一步深入,我们的课堂教学面临许多挑战,有些问题确实值得我们深思。“教学永远是一门遗憾的艺术”,任何一堂课,当我们课后反思的时候,总觉得有一些不足和遗憾。而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中,得到提升。为此,我们在课堂教学中更应加强以下几方面的思考。

一、 注意创设有质量的情境,营造学生积极的思维氛围

《课标》中指出“教师要创设适当的问题情境,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的方法,使他们经历知识形成的过程”。教学情境是一种特殊的环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容,有目的地创设的。因而在教学设计中,教师要设法造成学生的“愤”、“悱”状态,使学生想求明白而不得,想说出来而不能。然后引导他们去思考、去探索、去发现,使学生真正成为知识的“发现者”,而不是被动的接受者。但要注意的是,问题情境应根据教学内容,抓住基本概念和基本原理,紧扣教材的中心,注重难点而设疑,使之有针对性;所设问题应根据所分析的学情,让学生乐于思考且易于联想,使问题具有启发性。设计问题要具体,不能空洞无物,问题具有明确的指向性,同时也要考虑问题的趣味性和适时性。同时,在创设问题情境时还要注意问题的质量,如果一味地追求为创设而创设,那么对于课堂教学是无益甚至是有害的。不好创设情境的教学内容,采

用开门见山的方式,直接引入新课也是可行的。 二、立足于学生的生活实际,加强学用结合

数学来源于生活,又服务于生活。这就要求教师反思数学背景的现实性和“数学化”,必须以学生熟悉的现实生活为问题背景,让学生从具体问题情境中抽象出数量关系,归纳出变化规律,并能用数学符号表示,最终解决实际问题。同时应注重培养学生“用数学”的意识,包括用数学眼光去观察、用数学的知识去说明、用数学的方式去分析、用数学的思想去处理这四个方面的意识。内容的设计要符合学生的年龄特点和心理特征,适合学生的认知水平,既要贴近生活,联系实际,又要靠近课本,使学生有兴趣、有能力去尝试解决生活中的数学问题。要坚持由浅入深、循序渐进、逐步提高的原则,这会给学生带来新鲜感和亲近感。教师必须设计好探索数学知识的台阶,包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等,使不同智力水平的同学都能拾级而上,“跳一跳摘果子”,都能获得经过自己艰苦探索,掌握数学知识后的愉快情绪体验,从而得到心理上的补偿和满足,激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效地帮助和引导学生,使所有的学生都能在数学学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力。

——文章来源网络，仅供参考 1 关于高中数学的教学心得体会5篇

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。以下是关于高中数学的教学心得体会5篇，欢迎阅读参考!

关于高中数学的教学心得体会(1)

作为一个普通的高中数学老师，能够在此做关于数学教学心得的报告，我感到十分的荣幸，同时也感到肩上重担的责任和压力。下面，我就根据切身体会在高中数学教学过程，及作为一名班主任在与学生沟通过程中，谈谈自己的一点心得：

1、认知数学教育的重要

高中数学教育是一门基础性自然科学，在人生的知识教育中起承前启后的作用，也是学习物理、化学、计算机等学科基础，对培养学生的创新意识和应用意识，认识数学的科学和文化价值，形成理性思维有着不可替代的作用。

2、依教学大纲，科学制教学目标

高中阶段，学生需要学好代数、几何、概率统计、微积分初步的基础知识、基本技能，以及其中的数学思想方法。

数学教学过程中，注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，提高学生数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力，进一步发展学生的数学实践能力。

二、实际教学中应关注的几个问题

1.教学首先要拉近师生间的距离

学生作为学习的主体，能否发挥他们的积极性和创造性，是教学成败的首要因素。因此，在教学中，首先对学生进行德育教育，显得尤为重要。第一，就是消除学生与老师的距离感，使学生对老师产生信任，建立友谊的师生关系，这是学生学习动力的源泉;

第二、要真心关心学生的生活，让他们感受亲人般的温暖，改掉老师威严般的面孔，让学生更愿意接近老师，接近老师所教的学科;第三、对犯错的学生绝不姑息，但方法一定要合适，让学生感到你批评他是为他好，这样才乐于接受你 ——文章来源网络，仅供参考 2 的批评，改正自己的错误。

观察思考　２０１０—０５　

用活教材　敬活拳生　

——对高中数学新课程教学的点滴体会　曲娜娜　摘要：《数学课程标准》提出，“丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，是高中数学课程追求的基本理念”，“学生的数学学习　活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重　要方式”。因此，学生学习方式的转变，不仅涉及具体的学习方法、策略等，还应包括其学习是否具有自主性、探究性、合作性等基本特征．　培养学生学会学习、促进学生学习方式的转变，应是新课程改革的关键，在新课程实践中也就显得尤为重要。　关键词：新课程能力培养体会　一、借助现代技术。培养学生的科学探究精神　随着新课程的进行，数学也打破了传统的教学方式，更加注重　信息技术与数学课程的整合，倡导积极主动、勇于探索的学习方式。　例如，根据，厂（　）＝一ｘ２＋７ｘ一６的图象（图１），探索ｙ：　）ｌ及　ｙ　，（Ｉ　Ｉ）的图象变换规律。　按传统教法，这一内容～般是在高三复习教学时讲授，并且是　直接告诉学生变换规律，还总结出口诀让学生记住：　由．，（　）图象“保上方，下翻上”得Ｉ．，（　）Ｉ的图象（图２）；　由，（　）图象“保右方，擦左方，右翻左得Ｉ，【　）ｌ的图象（图３）。　由于结论是教师硬塞给学生的，学生往往不能很好地理解与　掌握，运用时出错率高．现在学生可以运用图形计算器，直接画出　Ｉ／（　）ｌ及　Ｉ　１）的图象，再与　）图象进行比较：　

图１　图２　图３　学生觉得很有趣，惊奇于这一“麦当劳”式的图象；同时，通过　列表发现自变量与因变量间的取值关系。这时，有的学生又输入了　其他一些解析式进行探索。通过观察、比较，似乎发现了一些规律，　只是缺乏概括总结。此时，教师不失时机提出：如果不用图形计算　器，已知　）＝（　一１）　＿２分别作出），＝ｌ厂（　）ｆ及＿ｙ　ｌ　ｆ）的图象，并　与，，　）的图象进行比较，总结变换规律。　这一猜想过程必须让学生经历，并且留充分的时间让学生去　想去猜，通过互相交流，引起争论后，再让学生用图形计算器验证　猜想是否正确。　二、创设问题情景。培养学生的质疑精神　学生能够提出有价值的“好问题”，并在教师的指引下最终解　决问题，正是我们的新课程所追求的。如何才能够提出“好问题”，　我认为培养学生的“质疑”精神是不可或缺的。质疑就是不依赖已　有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，而通过自己独立思考、　判断，提出自己独特的见解，其思维更具挑战性。它敢于摆脱习惯、　权威等定势，打破传统、经验的束缚和影响，它在一定程度上推动　着学生的理解与思维的发展。要达到此目的，在教学过程中就需要　教师创设适当的问题情景，让学生学会观察、分析、揭示和概括。当　然，作为一名教师，也要表现出一定的“肚量”，要做好被学生“质　疑”的准备。　总之，在新课程的教学中，大家要学的东西还很多，要想真正　的走进新课程就必须彻底转变思想，决不能穿新鞋，走老路。我们　要真正把学生放在首位，教学设计要结合学生生活实际，精益求精，　大胆创新、大胆质疑，以“东方不败”的自信姿态“笑傲”新课程，参　与新课程！我相信阳光总在风雨后，经过大家的不懈努力，不久的　将来新课程一定会向社会交出一份满意的答卷！　作者单位：山东省文登县第一中学　

１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１１．０４．１２９　／教学交流／　

新课程标准下对数学教学的几点看法和体会　

李明霞　

高中数学课程标准指出：数学教学应该体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有用　的数学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这样更加注重“以学生发展为本”的思想。对新　

的理念、新的要求、新的目标要求，教师要紧跟时代步伐，与时俱进，从根本上改变数学课堂的教学、数学教师的教学行　

为、学生的学习行为，要求用新的理念指导教学工作，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下工夫，让学生热爱数学、去　

想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知。下面笔者针对新课程标准的数学教学，谈一些看法和体会。　

１教师首先要理解什么是数学教学　

教学论认为：数学教学是一个过程，既是一种特殊　

的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是　

认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学　过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学　

教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导　

学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性　心理品质的认识与发展相统一的活动过程。　

“教学”一词，最简单的理解便是“教”与　

“学”，也可理解为“师教生学”或“以教导学”“以　

教促学”。归根结底，“教”为了“学”。在新课标下，　

数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学　

生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的　

组织者和引导者。新课程要求教师在设计教学目标、选　择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术以及参　

与研制开发学校课程等方面，必须围绕实施素质教育这　

个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行　

教学。新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用　

先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。　

２要有明确的教学目标　

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域