《生物入侵者》教学设计
●教学目标
1.阅读课文，了解本文说明的主要内容。
2.学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
3.提高学生的环保意识。
●课时安排：1课时。
●教学重点
学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
●预习作业：查资料，每个同学找出我国3种生物入侵者（现象）并且用50字左右的一段话概括。
●教学步骤：
一、导入
1、“加拿大一枝黄花”图片以及下面的文字导入。
加拿大一枝黄花，又名黄莺、麒麟草，属菊科植物。这种花色泽亮丽，在花市上被称为“幸福草”，常用于插花中的配花。加拿大一枝黄花原产北美，1935年作为观赏植物引入我国。在苏浙沪一带和广东省，加拿大一枝黄花近年来使植物大面积死亡，果园、农田作物产量和质量受到严重影响，危及生态安全。（学生自由发表评论，教师引入生物入侵）
二、自主阅读、整体感知
1、在文章中找一句话，说明什么是生物入侵者（用波浪线划出）
第1小节
2、学生用△符号标出文章中所提到的生物入侵者，并且说说它们有什么共同点（蒲公英，鱼虾是不是？）
入侵者有斑贝，天牛，红蚂蚁，棕树蛇等。
入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。并且造成当地一定的损失。
3、文章8个小节，学生用——符号划出中心句，或者在旁边总结，要求每小节大意都要与“生物入侵”有直接关系。（考虑各小节之间的关系）
第一段，生物入侵者破坏生态系统，造成经济损失。
第二段，人类文明早期，没有人为干预，生态系统不失衡。
第三段，物种在新环境可能无节制繁衍，例。。。
第四段，生物入侵者威胁物种多样性。例。。。
第五段，生物入侵者增多的原因（途径）
第六段，生物入侵者很难控制。
第七段，物竞天择 VS物种多样性将受到严重破坏、经济损失惊人。（不同的观点）
第八段，采取的措施。
教师对比点拔，明确说明顺序（教师简要叙说）：
这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
3、作者在说明生物入侵这个问题的过程中，用了哪些说明方法，作用是什么（每人2处）？还有哪些词语用的好，好在哪里？（每人1处）（文中各段落空白处注明）
本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语言分析其表达
效果。（提到一种说明方法，就让学生再找其他用此种方法的地方）
1、列数字：①“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化准确说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。②耗资数十亿美元------准确说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。）
2、举例子：①举蒲公英等为例------具体说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。②斑贝、天牛、红蚂蚁等------具体说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。③蔬菜、水果、宠物等------具体说明生物入侵是人为原因造成的。
3、打比方：①课题“生物入侵者”就是一个比喻，生动形象说明：a生物入侵是“移民”行为；b生物入会对人类和自然造成危害。
②把斑贝比喻成“偷渡者”，生动形象说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。（强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等）
词语的好处有准确性与生动性。
三、自主探究
1、其实，我们身边的生物入侵现象还是很多的，设置“你还认识我吗”环节，图文（在课件中出现）展示文章中出现的入侵生物的资料，让学生辨认，解说。
2、学生自主展示“我所知道的生物入侵者（现象）”（主要在我国出现）（主要是学生朗读课前找到的资料），教师补充（也许，做好准备）几种现象：薇甘菊、水葫芦、飞机草等。（材料在课件中出现）
四、总结提升：
一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。
以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量！
五、作业
1、准备的反馈练习
2、拓展延伸作业，其实这篇文章只粗略谈到防的措施，而如何治呢？课后可以请同学们查阅资料，谈谈具
体的防治措施。