3七年级上第二章第二节生物与环境组成生态系统 1 / 171 / 17 3七年级上第二章第二节生物与环境组成生态系统 2 / 172 / 17 3七年级上第二章第二节生物与环境组成生态系统 3 / 173 / 17 3七年级上第二章第二节生物与环境组成生态系统 4 / 174 / 17 3七年级上第二章第二节生物与环境组成生态系统 5 / 175 / 17 3七年级上第二章第二节生物与环境组成生态系统 6 / 176 / 17 3七年级上第二章第二节生物与环境组成生态系统 7 / 177 / 17 3七年级上第二章第二节生物与环境组成生态系统 8 / 178 / 17 3七年级上第二章第二节生物与环境组成生态系统 9 / 179 / 17 3七年级上第二章第二节生物与环境组成生态系统 10 / 1710 / 17 3七年级上第二章第二节生物与环境组成生态系统 11 / 1711 / 17 3七年级上第二章第二节生物与环境组成生态系统 12 / 1712 / 17 3七年级上第二章第二节生物与环境组成生态系统 13 / 1713 / 17 3七年级上第二章第二节生物与环境组成生态系统 14 / 1714 / 17 3七年级上第二章第二节生物与环境组成生态系统 15 / 1715 / 17 3七年级上第二章第二节生物与环境组成生态系统 16 / 1716 / 17
讲堂小结 生态系统的构成 植物 —— 生产者 动物 —— 花费者 细菌、真菌 —— 分解者 食品链和食品网 非生物部分 —— 阳光、空气、水 生 态 系 统 生态系统拥有必定的自动调理能力 有害物质在食品链中累积
稳固练习 一、选择： 1、 以下食品链正确的选项是（ A 、草 B、蚱蜢 C、 狐
D、草蚱蜢草食虫鹰蚱蜢食虫鸟鸟食虫鸟食虫鸟 A蛇鹰）鹰狐草蛇蚱蜢鹰2、以下不属于生态系统的是（ A、一片农田 C、生物圈 D ） B、一块草地 D、一条河中的全部的鱼
第二节 生物与环境组成生态系统教学设计
一、教学目标
知识目标
1、了解生态系统的概念和组成。
2、了解生态系统各组成的作用
能力目标
描述生态系统中的食物链和食物网。
情感目标
1、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
2、增强爱护生物、保护生物的情感。
二、重难点
重点
1、生态系统的组成。
2、食物链和食物网。
难点
1、生态系统具有一定的自动调节能力
2、食物链书写
三、 课时安排
2课时
四、 教学方法
讨论法 讲解法
五、教学设计
学习过程 教师活动 学生活动 设计意图
复
习
导
入 通过上节课的学习我们知道了生物与环境是相互影响的，共同构成了一个整体，这就是生态系统，今天我们一起来探讨一下有关于生态系统的知识。 回忆，倾听，明确学习目标 通过复习导入使学生形成知识的连贯性，明确学习目标，积极投入本课的学习。
生
态
系
统 1.组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题：
用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？
2.引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体，所以我们要保护我们的环境。
倾听
通过实例来理解生态系统的概念，并完成情感目标。
的
概
念 定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田以及学校的花园等，都是生态系统。
3.过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但他们都具备相同的组成成分。那么生态系统的组成是什么样的呢？
倾听
自然过渡到生态系统的组成
生
态
系
统
的
组
成 1.引导学生结组对资料分析进行讨论，并完成课本上的讨论题。
第二节： 生物与环境组成生态系统
【教学目标】
①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
【教学重难点】
①生态系统的组成。②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
【教学方法】：讨论法 讲解法
【教学过程】：
学习内容 学生活动 教师活动
生态系统的概念 ①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。
①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。
②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。
生态系统的组成 ①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。 ①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。
②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。
食物链和食物网 ①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。 ①教师组织学生进行探究。
②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。
生态系统具有一定的自动调节能力 学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？
环保教育 学生观看课件，分析环保意义。
2019-2020学年七上生物期末试卷
一、选择题
1．动物细胞中与能量转换有关的细胞器有（ ）
1 生态系统
非生物部分
生物部分 例如：
消费者
植物
细菌、真菌 第一单元第一章第二节
生物与环境组成生态系统（第一课时）
班级 --------- 小组--------
姓名-------------------
学习目标
1.说出生态系统的定义。
2.概述生态系统的组成。
3.描述生态系统中的食物链和食物网。
4.举例说出某些有毒物质会通过食物链不断积累。
学习重点 生态系统的组成。
学习过程
【基础链接】
环境中影响生物的生活和分布的因素分为 因素和 因素。
【新课学习】
一、自主学习 什么是生态系统
阅读课本19页内容，完成下列填空。
1、生物与 是一个不可分割的的整体。
2、生态系统：在一定的空间范围内， 与
所形成的统一的整体叫做生态系统。
二、合作探究 生态系统的组成
分析课本20页图片，并讨论以下问题
（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
（2）腐烂的树桩最终会消失吗？
（3）在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演什么角色？（可以参考20页文字）
2.下面是生态系统的组成图解，请你补充完善，
3．观察课本21页图1—16，进一步理解生产者、消费者、分解者的关系。
三、自主学习 食物链和食物网
1、阅读课本21页最后一段和22页正文内容，写出食物链和食物网的概念。
食物链：
食物网：
2、阅读课本23页资料分析，然后完成下列任务。
（1）写出这条食物链。
（2）为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多？
（3）如果这些积累了很多有毒物质的鱼类被人吃了，会产生什么样的后果？
【达标检测】
1.在一定的空间范围内，生物与环境所形成
2 的统一的整体叫做 。
2.下列是一个生态系统的是：（ ）
A.一块农田 B. 一块农田里的所有生物
