读出诗歌理趣之妙

趣在其外,理在其中。诗词鉴赏理趣探微 原文： 《观书有感·其一》 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。

一、衍生注释： 1. “鉴”：镜子。这里把半亩方塘比作镜子，形容水面平静、清澈。 2. “渠”：它，第三人称代词，这里指方塘。

二、赏析： 这是一首很有哲理的诗。诗人以“半亩方塘”为喻，形象地说明只有不断学习新知识，才能让自己的内心像那池塘一样清澈。前两句描绘出池塘像镜子一样清澈，天空和云影在其中浮动的美景。后两句则是巧妙的一问一答，“问渠那得清如许？为有源头活水来”，就像是在跟朋友聊天一样自然。这两句诗蕴含的道理很深刻，用池塘需要源头的活水才能保持清澈，类比人需要不断学习新知识才能让自己的思想保持活跃和纯净。哎呀，这诗人可真聪明，用这么简单的景象就说出这么深刻的道理！

三、作者介绍： 朱熹，南宋时期著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。他的学说对后世产生了深远的影响。朱熹一生致力于学术研究和教育，他编撰了很多书籍，对儒家经典进行注释和阐释。

四、运用片段： 我有个同学，他学习总是不上心，成绩也不太好。我就跟他说：“你看朱熹说的‘问渠那得清如许？为有源头活水来’，咱们的脑子就像那个方塘，你要是不学习新知识，就像方塘没有了源头的活水，怎么能清澈、聪明呢？”他听了之后，好像有点懂了，开始努力学习了。

原文： 《题西林壁》 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。

一、衍生注释： 1. “题”：书写，题写。 2. “西林”：西林寺，在江西庐山。 3. “缘”：因为。

二、赏析： 这首诗简直绝了！苏轼从不同角度看庐山，发现景色各异。前两句生动地写出了庐山的形态变化万千。然后笔锋一转，说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。这就像我们在生活中一样，有时候我们看不清楚一件事情的全貌，就是因为我们身处其中啊。苏轼就像是一个智者，用看庐山这么个事儿，告诉我们一个很深刻的道理。这种从平常事物中发现哲理的能力，真让人佩服得五体投地！

象化历程。 诗歌中情与理的恰当表现， 关健在于符合人类审美 心理的艺术规律， 能够唤起人们对美的感受、 体验， 用传统诗
论中的术语来说 ， 也就是要有“ — 情趣与理趣。 趣” 关键词 :诗歌艺术 诗歌情趣 诗歌理趣
转发民政部的《 关于进一步做好农村社会养老保险工作意见的 通知》 ;及一些相关法律中关于应该重视建立农村社会养老保 险制度的原则性条款;二是相关文件内容: 如2000年6月《 中共 中央、 国务院关于促进小城镇健康发展的若干意见》 要积极 中“ 探索适合小城镇特点的社会保障制度”十六大报告中的“ 、 有条 件的地方， 探索建立农村养老、 医疗保险和最低生活保障制度” 等。三是有关领导关于重视三农问题和农保问题的讲话。 三是现行的农保制度自 身存在的缺陷严重， 保费设计不 科学， 操作模式脱离农村实情。 农保政策规定参保人员实行集 体、 个人共同缴费的制度， 以个人缴纳为主、 集体适当补助。 但 由于缺乏相关配套政策的支持， 集体补助有名无实， 农民没有 感受到制度的优越性。同时农村社会养老金存在保富不保贫 的现象。目前推行农村社会养老计划实质上是一种 自我储蓄 养老式的“ 社会” 保险计划 ， 它的受益者必须首先是缴费者。 四是农保基金没有增值渠道， 增值无保证。按规定:农保 基金“ 以县为单位统一管理。 保值增值主要是购买国家财政发 行的高利率债券和存人银行， 不直接用于投资， 基金使用必须 兼顾当前利益和长远利益， 国家利益和地方利益， 同时要建立 监督保障机制” 。随着宏观经济形势的变化， 国家已多次调整 金融政策， 银行存款利率已大大低于国家业务部门要求农保 基金所需补充增值的资金利率 ， 致使农保基金失去增值之源。 而且现行农保制度主要基于收人再分配和消费取向，忽视了 制度的生产和投资功能。 五是管理体制问题。我国农村社会保障管理部门存在条 块分割的现实: 民政部门管一块(社会救助) ， 卫生部门管一块 (农村合作医疗) ， 社保部门管一块(养老保险) ， 这种条块分割 的现实造成了政策协调、 资源共享等诸方面的人为矛盾， 不利 于农保工作的推动和开展。全国各地农村养老保险部门的归 属也是五花八门， 有成立农保公司的， 有归属社保部门的， 有 归属劳动部门的， 这种状况也加剧了各地的各 自为政。 由此可以看出我国农村养老保险问题重重，急需加快建 立完善的农村养老保险体系。据预测我国老年人口将以每年 3%的速度递增 ， 到2020年将达到2.3亿人 ， 约占总人 口的巧% ， 而农村老年人口又占全国老年人口的70%。因此， 解决农保问 题已经刻不容缓。 如何建立一个适合我国国情的农村养老保险体系呢? 首 先必须认清中国的国情不能一刀切。 根据不同的地方， 因地制 宜地建立具体的农村养老保险体系。 在同一个地方， 按照个体 经济收人的不同、 城市化水平的不同等等原因， 农民又可以分 为不同的阶层种类 ，因此建立农村养老保险体系的时候还要 根 不同的农民收入阶层、 城市化的影响等进行具体操作。 总 之在建立农村养老保险体系时，既要考虑到地域的不同又要 考虑到农民所处的具体情况的不同。

撷英篇谈中国古典诗歌中的“无理而妙”张志平（江西省贵溪市实验中学）“无理而妙”是我国古典诗歌中常用的一种表现手法。

所谓“无理”，是指有悖常理常情，违反思维逻辑；所谓“妙”，是指读者在欣赏作品时所引发的审美快感。

“无理而妙”是一种艺术辩证思想在诗歌中的具体表现，它不但表现出诗歌的意义之美，也是诗歌表现方法之美，技巧之美，思维之美。

无理之语，看似无理，细细品味，妙不可言。

一、语词上的“无理而妙”语词上的“无理而妙”就是指用词上和用语上所体现出来的独到的审美意义。

语词上的“无理而妙”指描写事物时用词不合常意，具有一种反常规的词语搭配，或者反常规的句法结构，但表达出来的却是极为引人入胜的审美效果。

张先《一丛花会》：“水调数声持酒听，午醉醒来愁未醒。

送春春去几时回？临晚镜，伤流景，往事后期空记省。

沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。

重重帘幕密遮灯，风不定，人初静，明日落红应满径。

”花何能“弄”影？事实上，应为“花动而影随”。

而词人却用一个“弄”字，生动细致地写出晚风吹拂时花影晃动之态。

正如王国维在《人间词话》中说的：“作一‘弄’字，境界全出。

”因为，“词以境界为上”，所以，一个“弄”字，提高了词作的审美效果。

欧阳修《蝶恋花》：“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。

玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。

雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。

泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。

”杨柳是不能“堆”烟的。

词人借“堆”字，表现了杨柳茂密，攒聚一起，似烟雾堆积。

这恰恰流露出闺阁女子化不开、理还乱的愁绪。

雨是不能“横”下的。

除非狂风暴雨时，也许雨急而斜飘，看似“横”飞之状。

可以说，词人借助这样的环境，不但暗示了思妇的处境，也表现了“无计留春住”的无奈之感。

为了更好地表情达意，诗人往往会改变诗句中词语排列的位置，使诗句不合语法规范，这样不但造成语言陌生化的审美效果，而且引人思考，突出要表达的内容。

杜甫《秋兴》之一：“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”这一联中两句，诗人把主语倒置，造成陌生化效果。

古诗《雪梅》教学中的“趣”作者：臧琴来源：《七彩语文·教师论坛》2020年第09期古诗是中华文化的瑰宝。

如何让学生轻松感受古诗的意境深远之美、内容丰富之美、文字凝练之美？丰盈课堂内涵，让古诗课堂变得有趣起来，是必由之路。

笔者结合四上《雪梅》一诗谈谈自己的古诗文教学实践。

一、知人论诗：设疑猜志趣诗歌大多为诗人一时兴起而情发，因此，很多诗歌的产生都与当时的情境或人生的志趣有关。

人们常说“知人论诗”，意思是说知道诗人的背景经历、思想情感可以更好地把握作品的情感内涵。

在常态教学中，“知诗人”会成为古诗课堂中的一个常规环节。

如何将这一常规环节教出趣味来呢？卢钺的《雪梅》一诗千古流传，可是史料对于卢钺其人并无太多记载。

因此，在教学中，教师可以这样引导：“卢梅坡，南宋诗人，生卒年不详，里籍不详，《全宋诗》亦无小传。

”接着，话风一转：“诗作留名，诗人却为何如此默默无闻？”这时，学生心目中会形成一个巨大的反差，吊足学生的胃口。

在学生带着疑惑等着教师解释时，适时在屏幕上出示钱锺书先生《宋诗纪事补正》中对卢钺的一段记述：“卢钺，字威仲，永福人也，疑梅坡其号也。

”虽是“疑”，但梅坡之号确实值得玩味。

话题一抛，学生讨论得兴致盎然：卢钺可能爱梅，喜种梅、赏梅、写梅……由此，诗人的志趣跃然于心。

此处，诗人志趣的讨论看似“旁逸斜出”，实则别有用心。

课始猜测的环节能调动学生学诗的积极性，营造良好的课堂氛围，也为下面“钟情于谁”的讨论环节埋下伏笔。

二、雪梅争锋：还原感情趣这里的情趣，是指在鲜活生动的形象描写中透露出独特个性、情感的审美趣味。

这既指向于诗人，也指向于由作品而传递给读者的一份特殊的感受。

《雪梅》一诗以“梅雪争春”开篇，一下子便将读者带入了一个极具戏剧风格的情境中，仿佛看到这样一幅画面：凛冬未尽，春天将至。

瑞雪纷飞，红梅早已在枝头绽放，飘送清香。

静谧的画面，却掩不住雪、梅二位的纷争。

“它们在争论什么呢？谁愿意来扮演梅，谁又来扮演雪呢？”教师以一问将学生带入“梅雪争春”的情境中去。