美国中小学_社会与情绪学习_课程开发的现状及策略_孙二军

No．5．2013比较教育研究2013年第5期

GeneralNo．280ComparativeEducationReview（总第280期）

一、“社会与情绪学习”在美国学校教育中的兴起与发展

美国儿童与青少年精神病学会期刊２０１０年公布的研究显示，美国约半数１３岁至１９岁的青少年存在情绪、行为、焦虑或吸毒酗酒问题。［１］据估计，美国２０％的学龄儿童存在着心理问题，其中包括０．４￣８．３％的抑郁症患者。这些有心理问题的儿童中，８０％得不到有效的干预。［２］大约２５％的美国学生会对学校反感，１５％￣２２％的学生会有严重的社会情感问题和心理健康问题。超过７０％的美国学生在应该得到心理健康干预的情况下并没有得到恰当的帮助。［３］“很多儿童有严重的社会、情感

和心理健康障碍，这会影响他们在学校和生活中取得成功。另外，也有很多学生处在危险行为的边

缘，教育工作者需要进行有针对性的高质量的教学”。［４］此外，越来越多的教育者发现社会和情感因素会极大地影响学生的学习和学业成就。一个孩子如果长期处于悲伤、易怒、没精打采和孤独中，就很难专注在课堂的学习上。伊莱亚斯（Ｅｌｉａｓ）就强调，除非教授学生控制情感和将精力集中在学习上的策略，否则加长几小时甚至几天的教学时间也不会促进学生的学业学习。［５］随着儿童心理问题日益凸显，社会与情绪学习愈来愈受到美国社会及学校教育的重视。基于学校层面的社会与情绪学习是一项重要的新兴研究，旨在利用积极有效的课程，教授学生情感、社会和生活技能，以促进其身心健康发展。相关研究表明，以“社会和情感学习”为基础的预防性干预项目与学生在学校的成功有很大联系。ＳＥＬ不仅能促进儿童的社

美国中小学“社会与情绪学习”课程开发的现状及策略

孙二军（西安外国语大学英语教育学院，陕西西安７１０１２８）［摘要］“社会与情绪学习”（SocialandEmotionalLearning，简称SEL)课程在美国学校教育中的兴起与发展，有其深刻的社会背景，其课程理念旨在教授学生情感、社会和生活技能，以促进其身心健康发展。“强壮儿童计划”（StrongKidsprograms）是社会与情绪学习课程开发的典型个案，侧重对学生情感教育、认知重组、人际问题解决、社会技能训练、同感训练、压力释放和行为改变等方面进行有效干预，取得了较为明显的教育成效。美国社会与情绪学习在学校层面的课程开发，与我国中小学心理健康与思想品德教育课程改革具有一定的相通性。在课程理念、目标、内容、形式和手段等方面，我们可以借鉴和吸收其相关研究及课程开发的有益因素，促进中小学心理健康与思想品德教育质量与效果的提升。［关键词］社会与情绪学习；强壮儿童计划；心理健康；思想品德

中图分类号：Ｇ４２３．０７文献标识码：Ａ文章编号：１００３－７６６７（２０１３）０５-0091-06

作者简介：孙二军（１９７９－），男，西安外国语大学英语教育学院教师，博士。—91—2013年第5期比较教育研究No．5.2013（总第280期）ComparativeEducationReviewGeneralNo．280

会和情感的发展，也能促进其身心健康和社会道德层面的主动发展。ＳＥＬ进入学校课程会带来以下积极作用：第一，减少现阶段学生出现各种不良的情感和行为问题，例如焦虑、悲伤、厌学、易怒、偏激、暴力倾向等；第二，预防学生发生上述的各类问题；第三，增强学生在学习上取得成功的能力。美国很多学校都将ＳＥＬ纳入学校的课程中，并在学生的积极心理干预、学习动机和学业成绩等方面取得了较为明显的成效。研究者对加利福尼亚、圣马特奥、圣克拉拉这三座城市的学生实施了ＳＥＬ项目。结果发现，经过ＳＥＬ，学生的情绪和行为问题大大减少，社交和情绪管理技能显著提高，学生有了更积极的态度和行为。同时，ＳＥＬ项目也对所有参加“社会与情绪学习”的学生起到了提高社交情绪技能和促进积极的社交行为的作用，增强了学生对自己和他人的积极态度，减少了情绪困扰，并减少了学生参与多种高危险性行为（如吸毒、暴力犯罪、酗酒等）的可能性。［６］ＳＥＬ的概念于１９９４年由学业与社会情绪学习联合会（ＣｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅｆｏｒＡｃａｄｅｍｉｃ，ＳｏｃｉａｌａｎｄＥｍｏｔｉｏｎａｌＬｅａｒｎｉｎｇ，ＣＡＳＥＬ）正式确定，该计划涵盖了众多项目，初期各项目由美国各州内部推广实施，效果显著。２００１年《不让一个孩子掉队》法案（ＮｏＣｈｉｌｄＬｅｆｔＢｅｈｉｎｄＡｃｔｏｆ２００１）为ＳＥＬ在全国的推广提供了强有力的支持。２００３年，伊利诺伊州在发布的《州儿童心理健康法案》第１５章规定：伊利诺伊州的每一个学校都应该将社会和情感发展纳入教育计划方案中。方案需要明确社会情感的技能和礼仪来解决儿童的社会、情感、心理或者会影响学生学习能力的问题。纽约州采用了类似的法案———２００６年《儿童心理健康法案》，并投入６２０万美元来支持纽约教育部和心理健康部门进行交流和合作，以促进学校的积极社会情感发展实践。“我们相信，这些方案起到了重要和鼓励的作用，所有学校心理健康专家和教育者都会做得更好，使得ＳＥＬ将来在更多的州和国家得到应用发展”。［７］ＳＥＬ项目迄今已由美国推广到了欧洲、美洲、东南亚、大洋洲等众多的国家和地区，覆盖全球数万所学校。ＣＡＳＥＬ组织牵头对全美国２０７项关于学校开展社会与情绪能力培养情况的研究进行了综合分析，指出“ＳＥＬ旨在让学生在安全、支持性的环境中习得社会技能和情绪技能，包括自我觉知、自我管理、社会觉知、关系技能以及负责任的决策等，从而减少学生的问题行为、提高心理健康水平，帮助学生更好地应对生活中的挑战”。［８］ＣＡＳＥＬ提出了关于ＳＥＬ能力的五个核心要素：第一，自我意识，即准确评估人的情绪、兴趣、价值和能量，拥有积极的进取心；第二，自我管理，即调节情绪去处理压力，恰当地表达情感，控制冲动和坚持战胜困难，建立和监督学习目标和人生目标；第三，社会意识———能够为他人着想，认可并欣赏个人和群体的相似性与不同性，接受并且运用家庭、学校和社会的资源；第四，人际交往能力，即确立并保持健康的合作关系，拒绝不适当的社会压力，预防、掌控和解决人与人之间的冲突，有需要的时候寻求帮助；第五，做出负责任的决定，即在道德准则的考虑上做决定，具有安全意识，能够遵守社会规范，对他人负责和对不同行为后果的预知，将决策技巧运用到学业和社会环境中，能够在学校有所贡献等。

二、“社会与情绪学习”的课程开发策略（一）“社会与情绪学习”课程开发实例———“强壮儿童计划”“强壮儿童计划”（ＳｔｒｏｎｇＫｉｄｓｐｒｏｇｒａｍｓ）是社会与情绪学习课程开发中的典型个案，其课程体系建设较为全面、系统，课程主题内容较为务实、贴切，课程形式与手段较为新颖、独特。具体而言，强壮儿童计划致力于对儿童内在心理问题进行早期干预，通过主题学习和行为训练增强其社会和情感能力。“强壮儿童计划”的课程对象为Ｋ－１２年级学生，其课程体系分为三个部分，即“强壮幼儿”（ｓｔｒｏｎｇｓｔａｒｔ）、“强壮儿童”（ｓｔｒｏｎｇｋｉｄｓ）和“强壮少年”（ｓｔｒｏｎｇｔｅｅｎｓ）。每一种课程针对不同的发展阶段，“强壮幼儿”（ｓｔｒｏｎｇｓｔａｒｔ）适用于２年级学生；“强壮儿童”（ｓｔｒｏｎｇｋｉｄｓ）包括两种课程，分别适用于３￣５年级和６￣８年级；“强壮少年”（ｓｔｒｏｎｇｔｅｅｎｓ）则是为９￣１２年级学生设计的（见表１、表２）。“强壮儿童计划”的系列课程既实际、简短，又易于操作（一般包括１０节到１２节课，每节课４５分钟，并有额外的选修课程）。“强壮儿童计划”课程针对不同的年龄层，有着共同的课程理念，有相似

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的设计特点和内容，而且在学习主题上有着层层递进的内在系统关联。“强壮幼儿”课程不需要学生进行阅读或者遵循结构工作表，减少了认知方面的复杂性，每一课都有建议的课外读物。学习的主题集中于基本的情绪：高兴，悲伤，愤怒，惊讶和讨厌。“强壮儿童”课程侧重全面理解情绪，包括自我和他人的情感表达，通过对他人感受的同感训练，帮助儿童学会与人相处及沟通。“强壮儿童”课程开始重视对儿童思维的有效训练，激发儿童的积极思维，并帮助儿童能够学会解决问题、释放压力，最终能够确立自身的目标，调控自身的行为与情感。“强壮少年”课程主题与“强壮儿童”课程保持一致，但在学习标准与程度方面具有明显的递进性，并重视社会文化的渗透，强调文化敏感方面的社会情感干预。“强壮少年”课程更加重视学生ＳＥＬ技能的有效训练，诸如联结、适应力、自我决断、自我效能、清晰又积极的个性、对未来的信念、对积极行为的认知以及参与亲社会的行为体

表１．“强壮幼儿”（ｓｔｒｏｎｇｓｔａｒｔ）课程设计课程主题主要目标与内容１．情绪训练小组为学生初步介绍———强壮幼儿这门课程２．理解自身情绪１教会学生定义人类基本的情绪３．理解自身情绪２教给学生表达感情的适当方法４．当你愤怒的时候教给学生如何控制愤怒以及处理愤怒情绪的有效方法５．当你开心的时候让学生感受快乐并能运用积极的思维方法６．当你焦虑的时候教给学生如何处理焦虑、担心和恐惧的方法７．理解他人的感受教学生学会确认他人的感受和情绪８．学会交朋友教给学生基本的交流和交友技巧９．处理人际问题教会学生如何处理与他人之间的交流与交往１０．总结与回顾复习回顾本课程的基本概念与主题

表２．“强壮儿童”（ｓｔｒｏｎｇｋｉｄｓ）与“强壮少年”（ｓｔｒｏｎｇｔｅｅｎｓ）课程设计课程主题主要目标与内容１．关于强壮儿童：对情绪控制力的训练为学生初步介绍———强壮儿童这门课程

２．理解自身情绪１教学生辨别舒服与不舒服的感受，同时也不断丰富学生表达情绪的词汇３．理解自身情绪２教学生学会用适当的方式表达不同的感受，理解什么样的场景会引起什么样的情绪，学习恰当和不恰当的情绪表达方式

４．应对愤怒使学生理解愤怒的感受，指导学生分辨愤怒和攻击，教给学生延迟冲动性愤怒反应的一些具体步骤，让学生学会正确表达愤怒的方式

５．理解他人的感受移情训练，发展学生换位思考能力，从而能辨别确认他人可能产生的情绪，训练学生识别他人的身体语言和面部表情６．清晰的思维１教给学生辨别消极思维形式和常见思维错误的能力，如双目镜视觉、黑白思维等７．清晰的思维２帮助学生消除消极的思维形式，并用更加现实的积极的想法取而代之

８．积极思维的力量教给学生更多策略以抵挡消极思维风格，不要将消极事件归因于自身，用积极的思维方式去解决问题

９．处理人际问题教学生学会处理人际问题，并能够采取有效而非暴力的手段来解决冲突。具体的解决策略包括协商讨论、头脑风暴、妥协等