6.22祖国统一大业学案(人教必修1)

教材习题点拨
本课测评
“一国两制”的伟大构想是怎样提出来的？简述其主要内涵和重大意义。

解析：本题主要回答“一国两制”的伟大构想的内容，在香港、澳门成功实践的经验和对台湾回归祖国的现实指导意义。

答案提示：1979年元旦，全国人大常委会发表《告台湾同胞书》。

80年代初，邓小平提出“一国两制”的伟大构想。

“一个国家”是指中国的主权和领土必须完整，不容分割，中国是一个统一的国家，在国际上，代表中国的只能是中华人民共和国。

坚决反对两个中国或一中一台等分裂国土的图谋。

“两种制度”是在统一的中华人民共和国内部，大陆实行社会主义制度，台、港、澳保留原有的资本主义制度。

维护台、港、澳地区的繁荣与稳定。

“一国两制”构想的伟大意义。

是邓小平建设中国特色社会主义理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想。

学习延伸
实现祖国统一，是海峡两岸同胞的共同愿望。

请搜集有关历史信息和现实材料，分析实现祖国统一的有利和不利因素。

答案提示：有利因素从中国综合国力增强、国际地位提高及“一国两制”方针受到各方拥护几方面考虑；不利因素从国际反华势力及岛内分裂势力等方面去考虑。

在课程进行过程中，我还将根据教学内容创设一系列情境，如模拟香港、澳门回归的签字仪式等，让学生身临其境地感受祖国统一的重要意义。通过情境创设，学生能够更好地理解和把握祖国统一的历史背景和过程。
（二）问题导向
本节课的教学过程中，我将设计一系列问题，引导学生深入思考。例如，在讲述香港、澳门回归祖国的过程中，我会提问：“我国政府为实现国家统一采取了哪些政策措施？”“香港、澳门回归对国家的发展有何意义？”等问题。通过问题导向，学生能够更加主动地参与到课堂学习中，提高他们的思维能力。
（三）小组合作
在教学过程中，我将组织学生进行小组合作，共同探讨问题。例如，在讲解祖国统一的政策措施时，我会让学生分组讨论我国政府为实现国家统一所采取的具体措施，并分享各自的研究成果。通过小组合作，学生能够培养团队合作精神，提高他们的交流和表达能力。
（四）反思与评价
在课程的结尾部分，我将组织学生进行反思与评价。首先，我会让学生谈谈自己对本节课内容的理解和感悟，鼓励他们发表自己的观点。然后，我会对学生的表现进行评价，总结他们在课堂上的优点和不足，并提出改进的建议。通过反思与评价，学生能够更好地巩固所学知识，提高自己的学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会利用多媒体展示香港、澳门回归祖国的图片和视频资料，让学生直观地感受祖国统一的历史时刻。同时，我还会邀请学生分享他们所了解的祖国统一的相关故事，以激发学生的民族自豪感。通过这种方式，学生能够激发对祖国统一大业的兴趣，为接下来的学习打下良好的基础。
（二）讲授新知
针对这一教学内容，我制定了一份优秀教学案例，以的实际案例为导入，激发学生的学习兴趣。在案例中，我选择了香港、澳门回归祖国的历史事件，让学生通过观察图片、观看视频等方式，直观地感受祖国统一的过程。在此基础上，我引导学生结合课本所学，分析我国政府为实现国家统一所采取的政策措施，以及这些政策措施背后的历史背景和现实意义。

第22课祖国统一大业一、说教材1、教材地位：高中历史必修一第六单元第22课《祖国统一大业》。

祖国统一大业既属于中国特色社会主义建设道路上的重大历史事件，又属于现代中国政治建设与祖国统一进程中的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好素材，可以说是最大程度地体现了历史课改所提出的三维目标。

2、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：要求学生掌握“一国两制”的含义，香港、澳门回归的基本史实以及海峡两岸关系发展的一些具体事件。

我引导学生根据预习任务，分成四组探究港澳台等相关问题以及“一国两制”的内容，让同学们主动、积极、合作地学习。

再在学生自主探究的基础上，师生合作交流，归纳概括本课基础知识。

最后启发学生根据材料进入“两岸论坛”，探讨海峡两岸关系发展的未来。

从而培养学生的爱国主义情感，激发其维护祖国统一、振兴中华的使命感。

3、教学重点、难点：重点：“一国两制”伟大构想的理论及其实践。

难点：祖国完全统一对中华民族复兴的意义。

二、说学法学生以四个学习组为单位，于课前搜集港澳台等问题的相关资料并互相交流，再通过课堂上的成果展示、提出问题、合作探究，在协作学习的过程中体会祖国统一的重要意义。

要求第四组的学生对“一国两制”的概念及内容进行自主研究探讨，在学生回答问题、展示研究成果的基础上，教师深化知识, 使学生深刻领会“一国两制”的科学性和创造性。

三、说教法采用聆听朗诵、材料阅读、小组讨论、上台陈述等多样化的教学方法，倡导学生主动学习、探究学习、合作学习，培养探究祖国统一大业历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。

四、说教学过程1、自主探究学生聆听余光中《乡愁》的诗朗诵，按照预习安排分四大组自主探究“香港问题的由来和解决”；“澳门问题的由来和解决”；“台湾问题的由来和现状”；“一国两制的提出和内容”，请四大组派代表上台展示。

并鼓励他们将讨论过程中的疑难问题提出来，大家共同解决。

1987年5月10日，母亲节，一群老兵走上台北街头。

教师：（上课前播放《母亲，您在何方》）同学们，刚才你们听到的这首歌叫《母亲，您在何方》。

从图片和歌声里，反映了老兵什么情感？学生：
教师：很好！你们很会捕捉有效信息，获取和解读信息是咱们历史学科的一项重要能力。

老兵与家人分离，多年音信全无的局面是怎么造成的呢？
学生：
教师：新中国成立后，在中华人民共和国的版图上，台湾、香港、澳门问题还没有解决。

解决这些问题，实现中国国家完全统一，是中华民族的共同愿望。