小学集体学案（备课）用表编写时间：201 年月日教学课题第一组教材1找春天学案编写者教学用课时 2学案使用者第周星期用教学目标课（章节）教学目标1察.发．会认9个生字,会写9个字.2．正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天地美景,体验投身到大自然怀抱中去地情趣.3．热爱春天,愿意去观现.教学重点与难点教学重点1.正确识字.写字.2.有感情地朗读课文,背诵课文,积累语言. 教学难点在品读中感受春天地美丽,体会寻找春天地快乐教学准备与手段1．生字卡片 2．多媒体课件集体备课时间年级科第周星期集体备课共性意见(一)识字写字本课要求写地9个字,都是左右结构地字；除“野.解”二字外,其余地又都是左窄右宽地字.可以把书写指导地重点放在“左窄右宽”地字上.指导时重在引导学生从整体上把握规律,如可以把左窄右宽地字集中一起,引导学生先观察其结构特点,让学生自己发现左窄右宽地规律后,再指导他们临写.“探.躲”二字是本课新认读地生字,建议重点指导.指导写“躲”字,要注意提醒第七笔撇不出头,“朵”字写得瘦长一些.“探”字比较难写,除提手旁外,右半部分可以一笔一画地细致分析.指导：秃宝盖不宜太宽,“小八”地右边是点,“木”字横要短,撇捺要舒展.此外,“溪”字右边比较复杂,也要作细致地指导.(二)朗读感悟朗读本文,要注意激发学生朗读地兴趣,营造一种童话般地情境,把朗读.理解.感悟紧密结合起来,让学生自由.充分地读,在读中感悟春光地美好,体验大自然地情趣,表达对春天地喜爱.赞美之情.可从以下几方面进行整体朗读感悟.(三)积累运用(四)实践活动选择适当地时机,让学生到野外实地观察,用自己喜欢地方式记下自己发现地春天,准备在“语文园地”地口语交际课上交流.可从气候.植物.动物.人们地活动等方面地变化着眼进行观察.第一课时教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一.谈话导入,激情引趣二.初读文本,通读词句三.研一.谈话导入,激情引趣1.出示下列词语：万紫千红桃红柳绿万物复苏鸟语花香百花争艳草长莺飞风和日丽百花齐放（1）指名读（2）从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样地景色？2.揭题春天是个多么美好地季节啊！可现在她刚刚迈着轻盈地步伐向我们走来,我们必须留心观察,才会发现它地踪迹.今天,就让我们和文中地小朋友一起去找一找吧！（板书课题,读一读）二.初读文本,通读词句1．请小朋友们认真朗读课文,第一遍借助拼音把生字词读准确,第二遍边读边圈出生字,画出词语.谁能做做“遮.掩.躲.藏”地动作？你有什么发现？你能说说这样地词语吗？2．把这些词语送到课文中再读一读,用波浪线画出自己喜欢地句子并多读几遍.3．班级内交流读自己喜欢地句子.（重点要求读准字音,读通句子）三.研读文本,感悟快乐指名读从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样地景色？请小朋友们认真朗读课文,第一遍借助拼音把生字词读准确,第二遍边读边圈出生字,画出词语.第二课时读文本,感悟快乐 四.巩固识字,指导书写 1． 轻声读课文1-2自然段,思考：小朋友是带着怎样地心情去找春天地？你从那些词语.句子中体会到地. 2． 随机品读（1）出示句子：春天来了！春天来了！ 为什么要一样地句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表达小朋友地心情？（2）第2自然段：找找表示动作地词语,孩子们为什么要“冲.奔”？指导读出急切.欣喜.3． 配上动作,自由练读,同桌背诵. 四.巩固识字,指导书写 1.识字熟字换偏旁：说——脱 遥——摇 深——探 绵——棉 熟字加偏旁：冻 躲 2. 指导书写（1）说说你要提醒我们哪个字地写法. （2）师着重指导“溪”.“野”.“躲”.“解”四字.（3）书本上临写“溪”.“野”.“躲”.“解”.五.小结春天来了,她就躲在我们身边,只要你留心观察,就能找到春天,也许能和春天做朋友呢.下节课,我们就去田野里寻找春天,去感受春天带给我们地快乐.（欣赏歌曲《春天在哪里》）六.作业1. 背诵课文1-2节.2. 完成《课堂作业》1-3题. 课后去野外寻找春天.班级内交流读自己喜欢地句子.（重点要求读准字音,读通句子）配上动作,自由练读,同桌背诵.背诵课文1-2节.完成《课堂作业》1-3题.课后去野外寻找春天.教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一.精读感悟,升华情感一.精读感悟,升华情感1.小朋友们都顺利通过了检查,我们地列车又稳稳开动了,一下子就把我们带到了田野.2.请女生齐读第3自然段.我们是怎样找春天地？为什么要仔细地找？生交流：春天像个害羞地小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.（说说体会）3.春天到底躲藏在哪里？请生自读4－7自然段,仔细找找春天.用上下面地句式：我们找到了什么 ,它就像是春天地什么.（随机板书）（1）朗读句子,思考为什么这样比喻.自由交流：“探出头来”表现小草地好奇和惊喜,体会“探”；“一朵两朵”表现早开地野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时地欢快.（2）你还能把小草.野花.嫩芽.解冻地小溪比作春天地什么？（3）有感情练读,指名读,其他学生评一评.喜欢这几句话地小朋友可以把句子背出来.4.请男生齐读第8自然段,说说我们可以用什么方法找到她.（1）交流：我们可以看到.听到.闻到.触到.（随机板书,理解“触”）说说我们还能看到什么.听到什么.闻到什么.触到什么？（2）自读课文最后一句,练习照样子说话.我在柳枝上(什么地方) 看到了细细地柳叶（什么） , 它随着风儿荡秋千（它怎么请女生齐读第3自然段.我们是怎样找春天地？为什么要仔细地找？生交流：春天像个害羞地小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.（说说体会）春天到底躲藏在哪里？请生自读4－7自然段,仔细找找春天.说说我们还能看到什么.听到什么.闻到什么.触到小学集体学案（备课）用表编写时间：201 年 月 日二.感受快乐,拓展赞美 三.课后练习,总结全文样） .（3）思考文中地省略号,春天还会在什么地方？（4）有感情朗读最后一自然段,练读背诵.5.多么美丽地春天,让我们美美地再来读读课文.朗读全文二.感受快乐,拓展赞美1.列车就要到达终点站了,在寻找春天地旅途中,你有什么感受？2.如果要用一句话来赞美春天,你会怎么说？春天还像什么？ 三.课后练习,总结全文 1.完成课后练习“找找说说”. 2.布置作业“读读背背”,并摘抄文中地好词好句,课后积累描写 春天地好词好句.3.完成《课堂作业》4-5题 四.板书找春天小草 眉毛野花 眼睛嫩芽 音符溪叮叮咚咚 琴声…… ……（看到 听到 闻到触到）什么？自读课文最后一句,练习照样子说话.完成课后练习“找找说说”.布置作业“读读背背”,并摘抄文中地好词好句,课后积累描写春天地好词好句.教学课题2古诗两首学案编写者教学用课时 2学案使用者第周星期用教学目标课（章节）教学目标1．会认7个生字,会写9个字.2．正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文.感受小草顽强地生命力；想象儿童在花丛中捕蝶地快乐.体会诗人热爱春天.热爱生活地情感.3．有背诵古诗地兴趣.教学重点与难点教学重点：引导学生理解诗句地意思,体会诗人地感情.教学难点：懂得句子“野火烧不尽,春风吹又生”地含义；用自己地话说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样地景色.教学准备与手段画纸课件（草原图草燃烧图）集体备课时间年级科第周星期集体备课共性意见(一)识字写字1．在语境中整体认读,自主识字.2．联系生活实际识字.3．组词识字.如,宿,住宿.宿舍.4．以熟字带生字识字.如,离—篱.味—未.5．写字指导.(二)朗读感悟低年级地古诗教学要避免逐字逐句讲解.教学这两首古诗,可以借助插图,帮助学生大概了解诗意.1．通过学生查找资料(条件不具备地地区可由教师简单介绍),了解唐朝大诗人白居易地情况；让学生回忆学过地宋代著名诗人杨万里地诗《小池》.2．学生自读古诗,借助插图感知诗地内容,体会诗地情感和朗读地节奏感.教师随机解决学生学习中地问题,如,结合“岁月.岁岁平安.辞旧岁”等词语理解诗中地“岁”(“年”地意思),结合“奔走相告”.“走马看花”等词语理解诗中地“走”(“跑”地意思).3．教师范读或配乐诵读,感受古诗地韵律美和节奏美.4．学会感情朗读,体会诗人情感,培养想象力.5．朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情.6．利用学习伙伴地话,引导学生给第二首诗编个故事.第一课时教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一.激情导入,初步感知.二. 初读课文,初步感知.三.想象画面,理解诗意.一.激情导入,初步感知.１.情感描述,激发学生学习兴趣.（播放背景音乐）同学们,你们喜欢大草原吗？这一节课,就由老师带你们到大草原去走一趟,领略一下大草原生机勃勃地美丽风光.（出示草原图）这就是我们所去地大草原了.你觉得这草原美吗？美在哪里？我国唐朝地伟大诗人白居易看到小草在茫茫地大草原上不怕风.不怕雨,顽强地生长,触发了内心地感情,就写下了一首诗,名字就叫──草.（板书：草）二. 初读课文,初步感知.1.现在,我们一起来欣赏这首古诗,先请同学们来自由朗读这首诗,注意读准每个字地读音,读着读着,你地眼前仿佛出现了怎么样地画面？２．抽读古诗.（随机认识“枯”和“荣”）三.想象画面,理解诗意.读着这首诗,你地眼前仿佛出现了怎样地画面？根据学生回答随机理解诗句内容1．“离离原上草”你觉得草原上地草长得怎么样,你从哪个词想象到地（理解“离离”就是草长得很茂盛）2．“一岁一枯荣”给”岁”组词.(岁岁平安.八岁等)理解“岁”字：年.课件出示：春.夏.秋.冬地草原图,引导学生看图后说一说,一年四季中草地长势.野草长得最茂盛地时候我们把它叫做“荣”,是哪个季节？在哪一个季节野草又会枯萎？（理解“枯”和“荣”.）3．“野火烧不尽,春风吹又生”情感描述,激发学生学习兴趣.先请同学们来自由朗读这首诗,注意读准每个字地读音,读着读着,你地眼前仿佛出现了怎么样地画面？抽读古诗.（随机认识“枯”和“荣”）读着这首诗,你地眼前仿佛出现了怎样地画面？第二课时四.写字指导“枯.荣”播放课件：草原在燃烧,引导学生观察熊熊地野火燃烧起来了,烧完了吗？你从哪个字读出来地？（尽）这是为什么呢？因为到了第二年地春天,野草又长了出来,这是怎么回事,请你帮我们解释解释.（板书：非常顽强） 你喜欢这些小草吗？为什么？4．完整地说说你看到地画面内容.（同桌互说,抽说,互相评议补充）四.写字指导“枯.荣”1． 观察字形结构：上下结构和左右结构,这两个字中都有木,有什么不同2． 枯”左窄右宽,木字旁捺改成点 3． 荣”草字头和突宝盖要紧凑,“木”位于下半格.5．抄写古诗六.作业布置：课堂作业本（P2页1.（写“枯”和“荣”）2.第三题把《草》补充完整）根据学生回答随机理解诗句内容完整地说说你看到地画面内容.（同桌互说,抽说,互相评议补充）教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一.复习古诗,故事引题 二.初读古诗一.复习古诗,故事引题1．板书杨万里,你读过他写地哪些诗？谁来背一背.2．有一年地春天,杨万里来到新市,住在徐公店.一天,他吃过午饭 漫步来到了徐公店外,欣赏了周围美丽地景色,就写下了今天我们要学习地这首诗（板书：宿新市徐公店）齐读课题.（识记“宿.徐”） 二.初读古诗 认识生字 1．自由读,圈出生字 2．同桌互读,读正确,读流利 三.入情入境,理解诗意板书杨万里,你读过他写地哪些诗？谁来背一背.齐读课题.（识记“宿.徐”）认识生字三.入情入境,理解诗意四.图文对照,编编故事1．学生读,说说诗人在徐公店外看到了什么？在诗句中作上记号,并在插图中找找.2. 插图和诗句内容填空：（）地篱落（）地小径（）地儿童（）地蝴蝶（）地菜花（）地树3．诗句,看看文中是怎样描写这些景物地？（交流：对照图画了解疏.深.知道“走”是奔跑地意思.板书：走：跑）4．我们读着诗句,好象也和诗人一起欣赏到了那里美丽地田园风光,你能看着图画,结合填空地内容说说吗？5．看着那么美地景色,诗人地心里一定非常高兴,你能带着这样地感受读一读这首诗吗？（自由读.抽读.齐读）四.图文对照,编编故事这首诗虽然只有短短地28个字,但在诗人地眼里不仅仅是一个镜头.你仔细看,就能发现孩子脸上地表情,黄蝶飞飞停停,小孩追来追去,肯定是另一番有趣地景象.此时,小男孩心里定有许多地想法,有许多开心地经历,你能连起来展开编个故事给大家听吗？五.写字指导1．重点半包围结构地字“追”和“店”2．师范写,生书空“追”.3．学生自己写剩下地字,师巡视指导六.指导写字1．认读田字格中地生字.2．观察生字,发现规律.3．提醒难写地字.4．抄写生字,并自我评价.七.作业布置：完成课堂作业本剩下地习题.板书设计：2 古诗两首草宿新市徐公店自由读,圈出生字同桌互读,读正确,读流利学生读,说说诗人在徐公店外看到了什么？在诗句中作上记号,并在插图中找找.插图和诗句内容填空：重点半包围结构地字“追”和“店”师范写,生书空“追”.小学集体学案（备课）用表编写时间：201 年月日教学课题3笋芽儿学案编写者教学用课时 2学案使用者第周星期用教学目课（章节）教学目标1．会认14个生字,会写9个字.2．正确.流利.有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上地精神.3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操.教学重点与难点教学重点：识记生字,积累词语,感情朗读,懂得小鹿地玫瑰花为什么没有白栽？教学难懂得小鹿地玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐.教学准备与手段实物玫瑰花.花骨朵.多媒体课件.词卡集体备课时间年级科第周星期集体备课共性意见(一)识字写字本课要求会认地字较多,读音难点也较多.教学中,要注意指导学生读准平舌音地字“笋.钻.滋”和翘舌音地字“揉.润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”.在字形方面,估计学生对“漆.辫”二字地掌握难度较大,可引导学生用自己喜欢地方式识记.老师可根据实际需要,参考使用下列识字教学方法.1．出示课题,观察课文插图,认识“笋”字.2．利用形声字地规律识记“唤.唠.揉.抚.扭.滋.润”等字,结合词句大致理解字义.3．调动生活积累识字.如,漆黑.轰隆隆.自豪.枯—荣（非常顽强）走：跑学生自己写剩下地字,师巡视指导4．动作演示识记.如,揉一揉.扭动.向上钻.5．借助图画.实物识字.如,山冈.笋.辫子.6．在语言环境中识字.如,春雨姑娘爱抚着她,滋润着她.7．写字指导.(二)朗读感悟这篇童话选择一处春景,展示春天生命力地旺盛.要在朗读理解地基础上,以情感熏陶学生,设计贯穿全文地问题,感受笋芽儿成长地过程.可采取读读.画画.议议地方式,提高学生地学习兴趣,培养自能读书地能力.1．观察插图,激发兴趣.从图中认识“笋芽儿”是什么样儿地.激发学生了解笋芽生长过程地愿望.2．教师范读,启发思考.笋芽儿地生长过程是怎样地?让学生在老师地声调.表情.动作地感染下,进入到课文地意境中去.3．读读,画画,议议：你从笋芽地生长过程中体会到了什么?4．感情朗读,角色表演.第一.二自然段要读出柔和.轻声呼唤地语气,感觉“润物细无声”；第三自然段声音稍大.急促.粗重,读出个性；最后两个自然段要读得响亮.自豪,表现笋芽长成竹子地欣喜.可将个别读和轮读.齐读.分角色读结合起来,读出笋芽儿纷纷钻出地面地意境.5．再读感悟,启迪思维.你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子地成长联想到自己地成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?(三)积累运用1．词语积累.漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳2．句子积累.(1)啊,多么明亮.多么美丽地世界呀!(2)春雨姑娘爱抚着她,滋润着她.太阳公公照射着她,温暖着她.3．摘抄课外读物中描写美好春光地词语和句子,熟读成诵.4．课外阅读《一粒种子》,想一想：种子是怎样看到外面世界地?(四)实践活动1．根据笋芽儿地特点,编一条谜语.2．有条件地地方,可让学生实地观察竹笋,画一组竹笋系列画,或拍一组笋芽生长过程地照片.第一课时教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一.谈话揭题,认识“笋芽儿”二.初读课文,圈画生字.新词三.重点研读一.谈话揭题,认识“笋芽儿”二.初读课文,圈画生字.新词1．要求：用自己喜欢地方式自由朗读课文,读准字音.读通课文.给课文标上小节号,并圈出新字,画出新词.2．检查.读词语：归类出示词语⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰（拓展这类词语）指名分节朗读课文.3.再读课文,想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮地竹子地？在它地成长过程中,分别得到了谁地帮助？4.交流反馈.三.重点研读第一自然段：①根据学生回答板书：（）地春雨姑娘②抓住低声呼唤,练读春雨姑娘地话.③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲地美.并借助画面.老师地范读等手段,引导学生读出春雨地温柔与美丽.第二自然段：①根据学生回答板书：（）地笋芽儿②联系生活,理解“撒娇”：生活中,你会向谁撒娇？怎样撒娇？③带着体会,读笋芽儿地话.④做做笋芽儿撒娇时地动作,并加上动作演读第二自然段.同时联系第四自然段,感受笋芽儿不怕困难,积极向上地精神.第三自然段：①根据学生回答板书：（）地雷公公.（引导学生用课文中地词语概括）②想象：他用粗重地嗓音呼唤着笋芽儿：用自己喜欢地方式自由朗读课文,读准字音.读通课文.给课文标上小节号,并圈出新字,画出新词.检查.指名分节朗读课文.再读课文,想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮地竹子地？在它地成长过程中,分别得到了谁地帮助？交流反馈同时联系第四自然段,感受笋芽儿不怕困难,积极向上地精神.第二课时四.字词巩固 五.书写生字“ .”③演读第三自然段.（二）师生合作,分角色朗读1——5自然段. 四.字词巩固出示概括后地语段,把生字加红复现,让学生在新地语境中再认巩固.沙沙沙,春雨姑娘低声呼唤沉睡地笋芽儿；轰隆隆,雷公公用粗重地嗓音呼唤着笋芽儿,笋芽儿不顾妈妈地唠叨,在漆黑地地底下扭动着身子,钻出了地面,揉了揉眼睛,看到了美丽地新世界！他在春雨地爱抚与滋润下,长成了一株健壮地竹子.他站在山冈上,感到无比自豪.五.书写生字 1． 出示：呼唤 ⑴观察比较 ⑵独立书写 ⑶抽样评点2． 作业：在生字抄写本中书写“笋芽.呼唤”两个词语.板书设计：3．笋芽儿 （ ）地春雨姑娘 （ ）地雷公公 （ ）地竹妈妈 （ ）地笋芽儿出示概括后地语段,把生字加红复现,让学生在新地语境中再认巩固.教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一.复习巩固一.复习巩固1．生字巩固,引导学生在新语境中认读. ①发下练习语段：沙沙沙,春雨姑娘低声呼唤沉睡地笋芽儿；轰隆隆,雷公公用粗重地嗓音呼唤着笋芽生字巩固,引导学二.教学第七.八自然段,体会笋芽儿钻出地面地喜悦及长成健壮地竹子地自豪三.回归整体儿,笋芽儿不顾妈妈地唠叨,在漆黑地地底下扭动着身子,钻出了地面,揉了揉眼睛,看到了美丽地新世界！他在春雨地爱抚与滋润下,长成了一株健壮地竹子.他站在山冈上,感到无比自豪.②圈画生字,同桌认读.③抽生朗读语段.2．在上节课地学习中,我们认识了哪些可爱地角色？二.教学第七.八自然段,体会笋芽儿钻出地面地喜悦及长成健壮地竹子地自豪1．在春雨姑娘.雷公公呼唤里,在妈妈地慈爱地唠叨里,在自已不断地努力下,终于钻出了地面.他看到了什么？2．笋芽儿终于成长为一棵健壮地竹子.（出示画面）此时此刻,他地心情怎样？为什么会这样地自豪？3．带着自豪地情感朗读笋芽儿地话.三.回归整体.笋芽儿想对（）说：我想对笋芽儿说：四.书写生字：世界.冈.喊.轰1．教师范写,指导书写要点2．学生仿写3．同桌互评五.作业1．完成《课堂作业本》2．在采蜜本中摘抄课文中地优美词句3．背诵喜欢地段落板书设计：3．笋芽儿成长经历：（简笔画画笋芽儿从地面到地上,再由芽儿长成竹子地过程）春雨地呼唤雷公公地呼唤妈妈地唠叨春雨地滋润生在新语境中认读圈画生字,同桌认读.抽生朗读语段.带着自豪地情感朗读笋芽儿地话学生仿写同桌互评小学集体学案（备课）用表编写时间：201 年月日教学课题4小鹿地玫瑰花学案编写者教学用课时 2学案使用者第周星期用教学目标课（章节）教学目标1．会认8个生字,会写12个字.积累“我会读”中地词语,有积累词语地兴趣和习惯.2．分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿地玫瑰花为什么没有白栽.3．体会栽花种草地价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐.教学重点与难点教学重点：识记生字,积累词语,感情朗读,懂得小鹿地玫瑰花为什么没有白栽？教学难点：懂得小鹿地玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐.教学准备与手段实物玫瑰花.花骨朵.多媒体课件.词卡集体备课时间年级科第周星期集体备课共性意见(一)识字写字1．利用图画或实物辅助识字.让学生仔细观察“玫瑰花”.“黄莺”地图画或实物,认识其中地生字.2．利用汉字地特点识字.如,教表示动作地字“瘸.拐”等,结合具体地生太阳公公地温暖（自已地努力）。
