新高考历史材料解析

1 新高考历史材料解析题

材料解析题在高考试题中出现后，就得到广大师生的普遍赞誉和高度重视。因为它出题灵活自由，材料来源丰富；既依托教材，又高于教材；既考查了学生的阅读理解能力、归纳分析能力，又考查了学生的综合运用及知识迁移的能力；既考查了学生的文字表达能力，又避免了猜题押题。同时材料解析题要求考生在规定的时间内要有良好的记忆力、敏锐的观察力、高度的辨别力和正确而果断的判断力。因此，要把材料解析题解答正确，除牢固地掌握历史基础知识外。还要时材料解析题的—些基本规律作些探讨。

一、材料的类型与材料解析题的构成

材料解析题引用的材料可分为史料，文物、诗文和图表四类。

选取的材料其组合方式主要有三种：—是单独式。即材料是从某资料中截取下来的较为完整的—段文字或图表。如1989年第60题材料是从《海国图志》中截取的一段文字；1993年第48题材料是《长洲县永禁机匠叫歇碑》的碑文中的一段较完整的文字等。二是拼合式。即材料解析题的材料由几条各自相对独立的文字材料拼合而成。自1991年采用这种形式以来，已成为材料解析题材料构成的主要形式。三是混合式。即把文字材料与图表、文物等混合起来，呈现出综合化、立体化的趋势。 2 材料解析题的基本模式是：一提供材料(包括材料的出处、注释、提示语等)；二设问。指出解题的方向和范围。

近几年来历史问答题与材料题已经合二为一，试题主要是通过提供一段或数段相互关联的史料，设置一组问题来考查考生按照提示语来分，可分为“根据材料回答”、“根据所学知识回答”、“根据材料和所学知识回答”等几类。

“根据材料回答”，即“论从材料出”。根据问题的要求，直接从指定的材料中找答案，材料中的东西大多是考生没见过的，得出的答案也不一定与教材一致。回答这一类问题要注意一般不受教材影响

四、材料解析题常用的解答方法

1．细读原文，抓住材料的关键词语

有些材料解析题，乍一看，可能看不出头绪，但细读以后，可能会发现与教材相关的人和事，抓住这些关键的词语，认真体会、琢磨、理解后，也就容易作答了。如：(说明：为了节省篇幅，所举例题均为单一型材料解析题。)

偃说上曰：“古者诸侯地不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢，易为淫3 乱，急则阻其强而合纵，以逆京师。今以法割削，则逆节萌起，前日晁错是也。今诸侯子弟或十数，而嫡嗣成立，余虽骨肉无尺地之封，则仁孝之道不宜。愿陛下令诸侯得推恩分子弟以地，侯之。彼人人喜得所愿，以上德施，实分其国，必稍自销弱矣。”于是上从其计。

请回答：

①上文中的“陛下”指的是哪一个皇帝?

②劝说者向“陛下”提出什么建议?

③“陛下”是怎样接受建议，解决当时国家存在的最严重的问题的?结果如何?

这一材料，对于文言文基础较差的同学来说，可能读不太懂，甚至有个别的同学把“偃说上”当作一个人，把“前日晁错是也”一句中的“前日”理解为“前天”，文中的“陛下”就认为是汉景帝了。这样，怎能不失分过多呢?其实，只要能正确理解“愿陛下令诸侯得推恩分子弟以地，侯之。这关键的—句是“推恩令”的主要内容，此题也就不难作答了。

2．确定人物，掌握材料的主体

在材料解析题中．经常出现以历史人物为主的对话或事件。有的直接出现人物的姓名；有的出现帝王的4 年号、帝号、谥号或绰号；有的通过时间来暗示人物，有的则用籍贯或“者”字结构来指代人物，这就要求考生要正确地确定材料中的人物，通过归纳、分析或判断来回答问题。如：(1376年)星变，诏求直言。伯巨上书，略曰：臣观当今之事，太过者三：“分封太侈也，用刑太繁也，求治太速也-„„议者曰：诸于皆天子骨肉，分地虽广，立法虽侈，岂有抗衡之理?臣窃以为不然。何不观于汉、晋之事乎?„„分封逾制，祸患立生，援古证今，昭昭然矣。此臣所以为太者也„„。”书上，帝大怒曰：“小

子间我骨肉，速逮来，吾手射之。”

请回答：

①文中“帝”指何人?当时定都何处?

②文中“汉之事”指何时发生何事?

③“汉、晋之事”发生的相同原因是什么；

要确定材料中的“帝”是何人，根据中学生历史知识的实际情况，绝大多数同学不可能知道伯巨此次是给哪位皇帝上书。但只要抓住“1376年”去回忆，就能确定“帝” 是明太祖朱元璋。那么，其余问题根据所学的知识，也就迎刃而解了。再如： 5 “昔胡清失道，人心思汉，文与海内志士合谋征讨，武昌倡议，黄陂实为主帅。江南方定，共和初造„„文虽自退让，而推荐非人，终于反噬。南方涂炭，元勋杀戮，国会解散，恣睢五稔，僭号称帝，实赖西南豪杰出师致讨。兵未渡江，元凶殂殒。黄陂以副贰之位，依法继任。„„徒以除恶未尽，权奸当道，帝孽纵而不治，元勋抑而不用，„„侵《约法》宣战媾和之权，辱国会神圣立法之地。即被罢黜，嗾贼兴戎，以肇解散国会之祸；小丑乘之，应机复辟，国民根本扫地无余。犹幸共和大义浃于人心，举国同声誓歼元恶。„„文虽衰老，犹当搴裳濡足，为士卒先，与天下共击废总统者”!

请回答：

①文中“黄陂”指何人?为什么孙中山说：“武昌倡议，黄陂实为主帅”?

②“废总统者”指何人?

③元凶殂殒后，“黄陂”与“废总统者”因何事矛盾激化?矛盾激化的实质是什么?

④试举两例说明“共和大义浃于人心。”

要确定“黄陂”是指谁?方法有二。—、若知道黎元洪是湖北黄陂人，又因武昌起义后，黎被推为军政府都督，即可确定“黄陂”即指代黎元洪。二、根据材料，如能正确理解“元凶殂殒，黄以副贰之位，依法6 继任”(意思是袁世凯死后，副总统黎元洪继任总统)也可确定“黄陂”即指黎元洪。但有的考生既缺乏一定的文史知识，又不能读懂原文，看到“黄陂”后就判断这个人—定姓黄，“陂”可能是其号或字。盲目地确定“黄陂”即黄兴。这样，不但第①问答错，还将导致其他几问失分严重。如能正确确定“黄陂”是指谁，再联系教材所讲的“府院之争”、“张勋复辟”等史实，不但能回答出“废总统者”即指段祺瑞，而且也能较容易回答出其余问题。

3．注重材料的提示与出处，把握材料以外的信息

有人认为材料解析题是由两部分组成的，—是材料本身，二是根据材料提出的问题。事实上，如果考生只注意到这两部分，而没有顾及到其他方面的“信息”，将会造成严重失分。因此除了材料和没问以外，还应该注意：

(1)提示语。如：①“阅读下列史料，简要回答问题”。这里需要注意“简要”二字。②“以下是马克思的一段话”，这里需要注意“马克思”这一重要“信息”。③阅读以下三段反映同—时期的史料。这里需要注意：“反映同—时期”这句话。④“以下材料是淮海战役前，中共中央军委对战争形势的分析”这里提供了—个重要信息——材料的历史背景。 7 以上这些提供了材料以外的信息包括：说明回答的方式、说明议论者的身份、说明材料的时间范围及说明材料反映的历史事件的背景等。

(2)材料的出处。一般说来，材料解析题在材料的前面或后面大都交待或注明出处，它的惯用语是“节选自”、“引自”、“摘自”等。如：节选自《后汉书》、摘自《国际条约集》、引自《中华民国临时约法》等。在材料的出处里，有的已揭示了材料的作者、书名、历史文献、时间、地域等，解题的思路往往要从这里开始，有时也很可能成为解题的关键。但有的考生为了所谓节省时间，根本不重视材料的出处，甚至连看也不看，他们阅读了材料后，就急于看提问，忙于作答。结果事倍功半，有的甚至前功尽弃。如下面—段材料：

中国不是早就被称为长期完全停滞的国家的典型吗?但是现在中国的政治生活沸腾起来了，社会运动和民主主义高潮正在汹涌澎湃地发展。„„民主革命席卷了整个亚洲——土耳其、波斯、中国，在英属印度，骚动也正在增长。——摘自列宁《亚洲的觉醒》

请回答：

①“民主革命席卷了整个亚洲”的根本原因是什么?

②亚洲的民族民主革命运动有哪些重大事件? 8 ③亚洲的这次民族民主运动的性质是什么?

回答该题的发问，如果能注意材料的出处，再联系教材《亚洲的觉醒》的有关内容，是不难作答的。但如果不注意出处，就很难判断该材料反映的是哪一时期亚洲的民族民主运动，有的同学也可能回答“风暴时期”、“战后初期”或“反法西斯时期”的内容，导致全题皆错。

有的材料在交待背景或出处的同时往往出现时间限定语，在解题时，我们可抓住这个“时间”，再根据教材进行前后联系，有时就很容易解决问题。如：

1928年3月6日，蒋介石为准备北伐在南京宴请日本新闻记者团时说：“日本尤与我国唇齿相依，休戚与共，我敢断言日本国民对于北伐，不特不加阻害，必进而望其成功，不吝与之声援；更确信日本政府今后亦必不为损人利己之举。”

请回答：

①此次北伐的对象是谁?

②当北伐部队胜利进军的时候，日本有何反应?

③面对日本的反应，蒋介石态度如何?他采取了什么措施?此次北伐的结果怎样? 9 这—题如果抓住“1928年”的话，再联系教材，就很容易回忆起济南惨案、皇姑屯事件、东北易帜等历史事件，回答该题基本上不会失分太多。如果不注意“时间”，不认真阅读，而是看—问，作一答，那么也有不少考生会把此次的北伐误认为是大革命时期的北伐，严重失分也就不可避免了。

由此可以看出，材料解析题中的提示语和材料引文的出处是材料解析题的重要组成部分，解题时必须给以高度重视，万万不能粗心大意。

4．引用原文，直接作答

有的材料解析题特别是引用古文献上的材料，在没有“不得照抄原文”限制的条件下，即可引用原文，直接作答。如：

贞观二年，太宗„„曰：“隋开皇十四年大旱，人多饥乏，是时仓库盈溢竟不许赈济，乃令百姓逐粮。隋文帝不怜百姓而惜仓库，比至末年，计天下储积，得供五六十年。炀帝恃其富饶，所以奢华无道，遂致灭亡。炀帝失国，亦此之由。凡理国者，务积于人，不在盈其仓库。古人云：‘百姓不足，君孰与足’。但使仓库可备凶年，徒益其奢侈，危亡之本也。”(《贞观政要》8《辩兴亡第34》)

请回答： 10 ①唐太宗总结有关维护统治的经验教训是什么？

②唐太宗为了说明自己的观点，他运用的事实论据是什么?

③唐太宗运用的理论依据是什么?

这—材料提出的问题，如果脱离材料而去联系教材，再任意发挥的话，那么即使教材较熟、分析能力较强和文字表达较好的学生也难作出满意的答案。如能真正理解该材料，再根据题目要求，引用原文中的“凡立国者，务积于人，不在盈其仓库”、“炀帝恃其富饶，所以奢华无道，遂至灭亡”和“古人云：“百姓不足，君孰与足”三句来依次作答，就能既省时省力，又完整圆满，符合题目要求。

5．观点要统帅材料，材料要服从于观点

为了加强考查考生对材料的理解能力、评述能力、表达能力，历史小论文在1997年的历史高考试题中应运而生。它集论述、论证、评析于一体，较好地体现了历史学科对考生的能力要求与思维训练。

历史小论文，—般都有具体的设问要求及字数限制，篇幅不大，但强调史论结合。从议论的方式来看，有立论与驳论两大类。立论题，就是用正确的观点从正面论证某论点的正确性，或表明对某一正确观点的理解与认识。论证的方法有归纳论证、对比论证、层递论证、因果论证等。驳论题，就是对错误的观点进行反