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《段太尉逸事状》导学案
一、学习目标：
1、掌握本文文体特点及文言文实词、虚词的意义和用法；
2、掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的写作手
法。
3、了解古人的道德品质，培养正确的价值观。
二、自主预习：
1、①柳宗元是唐代文学家，字子厚，祖籍河东，称“柳河东”，因死在柳州刺史任上，故
又称“柳柳州”，唐代古文运动的倡导者，唐宋八大家之一。柳宗元与韩愈齐名，并称“韩、柳”
②《段太尉逸事状》的“状”指“行状”，一种文体，记述某人生平事迹。“逸事”可写作“轶事”“佚事”
2、整体感知：
《段太尉逸事状》主要记述了段太尉勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事。课文中表现事件转换的较为明显的语言信息是“太尉始为泾州刺史时” 、先是，太尉在泾州为营田官、及太尉自泾州以司农徵。
三、自主学习
自主学习1
太尉始【开始】为【担任】泾州刺史时，汾阳王以【凭??身份】副元帅居蒲。王子晞为尚书，领【兼任】行营节度使，寓【驻扎】军邠州，纵士卒无赖【恣意妄为】。邠人偷嗜【奸诈贪婪】暴恶【横暴凶恶】者，率【大多】以【用】货【财物】窜名【名字混入】军伍中，则肆【放纵】志，吏不得问。日群【每天，成群地】行丐【索取、索求】取于市，不嗛【通“慊” ，满足】，辄【就】奋击，折人手足，椎【通“槌” ，敲、砸、打】釜鬲瓮盎盈【充满】道上，袒臂徐去，至【甚至】撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德以【因为】王故
缘故】，戚【忧愁】不敢言。
太尉自州以【用】状【一种文书】白【禀告】府，愿【愿意】计【商议】事。至则曰：
“天子以【把】生人【百姓】付【交给】公【你】理【治理】 ，公见人被暴害，因【仍然、 还】恬【安闲、安适】然，且【将】大乱，若何”孝德曰： “愿【愿意】奉【恭敬地接收、 听从】教【指教】 。”太尉曰：“某【我】为泾州，甚适【安闲】 ，少事。今不忍人无寇暴【欺 凌、损害】死，以【来】乱【扰乱】天子边事。公诚【如果、果真】以【用】都虞候命【任 命】某者，能为公已【制止、停止】乱， 甚！如【如同、按照】太尉请！ ” 二、当堂检测：
果真】
3、下列加点的词用法和意义与例句相同的一项是
例句：率以货窜名军伍中【用】
A 、邠宁节度使白孝德以 ．王故 【因为】 C 、太尉自州以．状白府 【用】 D
三、翻译下面的句子
（1）邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。
译：邠宁节度使白孝德因为汾阳王的缘故，心中忧伤却不敢明说。 （2）公诚以都虞候命某者，能为公已乱，使公之人不得害
译：你假如真的任命我为都虞候，我能替您制止暴乱，使您的百姓不再遭到伤害。
自主学习 2
既署【暂任、代理】一月，晞军士十七人入市取酒，又以【用】刃刺酒翁、坏【形作 使动，使??受损】酿器，酒流沟中。太尉列【布置、安排】卒取【抓获】十七人，皆断 头注【附着、挂】槊上，植【竖立】市门外【省略“于” ，状语后置】 。晞一营大噪，尽甲 【名作动，穿上铠甲】 。孝德震恐，召太
使公之人不得害【句式：被动句】
孝德曰：“幸
1、对下列加点的词解释有误的一项是 A 、王．子．晞为尚书（汾阳王的儿子） B C 、辄奋击折人手足．．（手和脚）
D
你。理，治】 2、对下列加点的词解释有误的一项是
A 、领．行营节度使（兼任）
B
C 、袒．臂徐去（袒露）
D
、纵士卒无．赖．（横行无法）
、天子以生人付公理．．（陌生的人） 【公，
、不嗛．，辄奋击折人手足（顺心） 、公诚．以都虞候命某者（诚心） 【如果、
B 、公诚以．都虞候命某者【用】 、以．乱天子边事【来】
尉，曰：“将奈何【怎么办】”太尉曰：“无伤【伤害、妨碍】也，请辞【致辞、论理】于军【状后】。”孝德使数十人从太尉，太尉尽辞【辞退、推辞】去。解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。甲【甲士】者出，太尉笑且【且?且?的省略，一边】入，曰：“杀一老卒，何甲【名作动，穿上铠甲】也吾戴【顶着】吾头来矣。”甲者愕【惊呆】。因【趁机】谕【告诉、晓谕】曰：“尚书固【难道】负【亏待】若属【你们】耶副元帅固负若属耶奈何欲以【用】乱败【使??败坏】郭氏为【替】白【通报、告诉】尚书【省略句式，省略“吾” 】，出听我言【说话】。”
晞出见太尉，太尉曰：“副元帅勋塞【充满】天地，当务【务求、务必】始终【有始有终】。今尚书恣【放纵】卒为【做】暴【形作名，坏事、危害的事】，暴且【将要】乱【形作动，发生祸乱】，乱天子边，欲谁归罪【句式：宾前置，欲归罪谁】罪且【将】及副元帅。今邠人恶子弟以货【财物】窜名（于）军籍中【状后】，杀害人，如【像】是【这样】不止【制止】，几日【过不了几天】不大乱大乱由尚书出【发生】，人皆曰：尚书倚副元帅，不戢【j í，管束】士。然则郭氏功名，其【表反问语气】与【助词，无义】存者几何【多少】言未毕【结束、完毕】，晞再拜曰：“公幸【承蒙】教晞以道【句式：状语后置，以道教晞】，恩【恩德】甚大，愿奉【率领】军以从。”顾【回头】叱左右曰：“皆解甲，散还火伍【队伍、行列】中，敢哗者死。”太尉曰：“吾未晡食【晚餐】，请假【借用】设【准备】草具【粗劣的饭食】。”既食，曰：“吾疾作【发作】，愿【想】留宿门下。”命【让】持马者去，旦日【第二天】来。遂卧军中。晞不解衣，戒【告诫、嘱咐】候卒击柝卫【护卫】太尉。旦，俱至孝德所【住处】，谢【谢罪】不能，请改过。邠州由是无祸。
二、当堂检测解释下列各组词：
1、为：１、太尉始为泾州刺史时【担任】２、旦日飨士卒，为击破沛公【替】
３、不者，若属皆且为所虏【被，被动句】
2、率１、率【带领】疲蔽之卒，转而攻秦
3、日１、日【每天，名作状】群行丐取于市
天比一天，名作状】笃
３、日【太阳】薄西山
10．以下句子分别编为四组，全都表现段太尉超人胆识的一组是
①今不忍人无寇暴死②皆断头注槊上，植市门外２、率【大都】以货窜名军伍中２、欲苟顺私情，则刘病日【一
4、因１、公见人被暴害，因【仍，依旧】恬然２、因【趁机】击沛公于坐
３、项王即日因【于是，就】留沛公与饮
5、且１、北山愚公者，年且【将近】九十大乱
３、若属皆且【将】为所虏
6、一１、晞一【全】营大噪作动词】
２、因【仍然，还】恬然，且
２、六王毕，四海一【统一，数量名词３、一人、一桌、一椅、一抚尺而矣【表数量】
全】
４、而或长烟一空，一碧万顷
7、固１、尚书固【难道】负若属耶可彻
３、固【巩固】国不以山溪之险
8、对下列划线的词解释有误的一项是
A 、植市门外（种植）植【竖立】C 、尚书固负若属耶（对不起）
9、下列加点的词意义相同的一项是A 、太尉笑且．入曰【一边一边】B 、今尚书恣卒为．暴【做】C 、请辞于军【致辞】
2 、汝心之固【顽固】，固【顽固】不
４、君臣固【牢固】守以窥周室
B 、晞一营大噪，尽甲（披上盔甲）
D 、顾叱左右曰（回头）
今尚书恣卒为暴，暴且．乱【将要】为．白尚书，出听我言【替】
太尉尽辞去【辞退、推辞】
、又以．刃刺酒翁【用】
③无伤也，请辞于军④孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去
⑤解佩刀，选老躄者一人持马⑥为白尚书，出听我言
A ．①③④
B ．②⑤⑥
C ．①②⑥
D ．③④⑤ 11．下面是对文章的简析，不符合原文意思的一项是
A ．作者写郭唏军队无法无天，写白孝德慑于郭子仪的权威而不敢过问，这就为段太尉的出场点明背景，
渲染气氛。
B ．段太尉与白孝德的一段对话，写出了太尉对整顿郭唏军队已成算在胸，这表现了太尉勇于任事、志在
救民的品格。
C．段太尉将郭唏的十七个军士斩首示众，这对打击郭唏的嚣张气焰虽说是必要的，但它却激起了军营的叛乱，造成了不该出现的紧张局面。
D ．这段文字采用衬托、对比、正面描写和细节描写等方法，把为了邠州人民而主动制止郭唏军队横暴的
段太尉写得栩栩如生。
三、翻译下面的句子
（1）乱天子边，欲谁归罪
扰乱天子边地，应该归罪于谁
（2）然则郭氏功名，其与存者几何”
那么郭家的功名，将还能保存多少呢
自主学习3
先是，太尉在泾州，为【担任】营田官，泾大将焦令谌取【掠夺】人田，自【私自】占【霸占】数十顷，给【租给】与农，曰：“且【将来】熟，归【返回、归还】我半。”是岁大旱，野无草。农以（之）告谌【省略句】，谌曰：“我知入数而已【罢了】，不知旱也。” 督责【索取】益【更加】急。且【将要】饥死，无以【没有用来??的办法】偿，即告太尉。
太尉判状【判决书】，辞甚巽【通“逊” ，】，使人求【恳求】谕谌。谌盛怒，召农者曰：“我畏段某耶何【为什么】敢言我！”取判【判决书】铺背上，以【用】大杖击二十，垂【临近】死，舆【抬】来庭中。太尉大泣曰：“乃【是】我困【形使动，使??处于困境】汝。即自取水洗去血，裂【撕下】裳衣【名作动，包扎】疮，手【名作状，亲手】注【敷上】善药，旦夕自哺【喂】农者，然后食。取骑马卖，市【名作动，买】谷代偿，使（其）勿知【省略句】
淮西寓【驻扎】军帅尹少荣，刚直士也【判断句】 。入见谌，大骂曰： “汝诚【果真】人 耶泾州野如赭【 zh ě，红褐色】，人且饥死，而必得谷，又用大杖击无罪者。段公，仁【讲 仁义】信【讲信义】大人也【判断句】 ，而【转折关系，但是】汝不知敬【敬重】 。今段公 唯一马，贱【低价】卖市谷入汝，汝又取不耻【知耻、以为耻】 。凡为人傲【傲视】天灾、 犯【冒犯】大人、击无罪者，又取仁者谷，使主人出无马，汝将何以【 “以何”的倒装，凭 借什么， 怎样】视【面对】天地尚不愧 【惭愧】 奴隶耶” 谌虽暴抗【暴戾、强横，抗通“伉”】， 然闻言则大愧，流汗，不能食，曰： “吾终不可以见段公！ ”一夕自恨【羞悔，遗憾】死。 二、当堂检测
1、对下列加点的词解释有误的一项是
2、下列划线的词的用法与例句相同的一组是
例句：杀一老卒，何甲也【名作动】
④ 市谷代偿
A 、①②
B 、②③
C 、④⑥
D 、⑤⑦
b 、率以货窜名军伍中【用】 ， d 、又以刃刺酒瓮【用】 。
、汝将何以视天地【凭借】 、节度使白孝德以王故【因为】
、尽不忍人无寇暴死，以乱天子边事。 【来】
、甲者出太尉笑且入【且?且?的省略，一边】 罪且及副元帅 【将要】
E 、人且饥死，而必得谷【将要】
、翻译下面的句子
（1）是岁大旱，野无草，农以告谌
这年大旱，田野寸草不生，农民将灾情报告焦令谌。 （2）即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食
C 、旦夕自哺农者（喂） D
B 、太尉判状辞甚巽（通“逊” ，温和）
、凡为人傲天灾（轻视）
①取判铺背上
②舆来庭中【名作动，抬】 ③手注善药【亲手，名作状】
⑤何以视天地，尚不愧奴隶耶 ⑥裂裳衣疮
⑦乃我困汝【使动】
3、指出下列句中“以“的含义及用法。 a 、
汾阳王以副元帅居浦。 【凭借】 c 、公诚以都虞候命某者【用】 。 e 、以大杖击二十【用】 。
f g 、未尝以色待物 【用】
h
i 、太尉自州以状白府【用】 j 4、解释下
列句中“且”的用法。 A 、且大乱，若何 【将要】 B C 、今尚书恣卒为暴【做】 D
马上自己动手取水洗去农民身上的血迹，撕下自己的衣服为他包扎伤口，亲自为他敷上良药，早
晚自己先喂农民，然后自己再吃饭。自主学习
自主学习4
及太尉自泾州以【因】司农征，戒【告诫】其族：“过岐，朱泚幸【倘若、万一】致【赠送】货币，慎【千万】勿纳。”及过，泚固【坚决】致大绫三百匹。太尉婿韦晤坚拒，不得命【允许、应允】。
至都，太尉怒曰：“果不用【采纳、听从】吾言。”晤谢曰：“处贱【形作名，低下的地位】，无以【没有用来??的办法】拒也。”太尉曰：“然终不以【把】（之）在吾第。”以【把】如【送到】司农治【处理】事堂，栖【动使动，使??栖，搁】之梁木上。泚反，太尉终。吏以【把】（之）告泚，泚取视，其故【当初、原来】封识【题识】具【都，全】存。
太尉逸事如右。元和九年月日，永州司马员外置同正员柳宗元谨上【呈上】史馆。今之称【谈论】太尉大节者出入【差错】，以为武人一时奋【奋发】不虑死，以取【博取】名天下，不知太尉之所立【立身行事】如是。宗元尝出入岐周邠斄【tái ，通“邰”】间，过真定，北上马岭，历【经过】亭障堡戍，窃好【喜欢】问老校退卒，能言其事：太尉为人姁姁【xǔ，温和的样子】，常低首拱手行步，言气卑弱【恭顺谦逊】，未尝以色【脸色】待物。人视之，儒者也。遇不可，必达【动使动，使?表达出来】其志，决非偶然者。会州刺史崔公来，言信【可信】行直【正直】，备【详细】得太尉遗事，覆【通“复”，反复】校无疑。或恐尚逸【通“佚” ，散佚、亡失】坠，未集【收集】太史氏，敢以状【逸事状】私于执事，谨状【写逸事状】。
当堂检测：1、下列加点的词意义相同的一项是
名作状，亲手】注善药。 、翻译下面的句子
（1）及太尉自泾州以司农征。
译：等到段太尉从泾州任上被征召为司农卿，
（2）以（之）如司农治事堂，栖之梁木上。 译：就把它送往司农的办公处，安放在屋
梁上。
全文知识归纳
1. 指出下列句中通假字
3 词类活用
甲】也
A 、朱泚幸．致货币【倘若，万一】
缦立远视，而望幸 ．焉【临幸，宠幸 （ 谓帝王亲
临） 】
B 、泚固致．大绫三百匹【赠送】
到】
C 、其故封识．具存 【题识】
D 、其故．封识具存【原来、当初】 2、指出下列句子的句式结构。 a 、 欲谁归罪 【宾语前置】 c 、 汝又取不耻。 【状语后置】 3、指出下列句子存在词类活用的现象。 a 、率以货窜名军中 。【无】 c 、奈何欲
以乱败郭氏 【败，使 ... b d
b 、杀
秦以区区之地，而致 ．万乘之势【发展到、达
独其为文犹可识．【辨认】 凡在故．老，犹且矜育【年老】
、 请辞于军。【状语后置】
、汝将何以视天地 【宾语前置】
败坏，形容词使动】
老卒 , 何甲也 【甲，名作动】
d 、乃我困汝。 【使?处
于困境，形容词使动】
e 、 日群行丐取于市。
每天成群，名作状】 f 、 裂裳衣【名作动】疮，手
①不嗛，辄奋击 ②椎釜鬲瓮盎盈道上 ③辞甚巽 ④出入歧周邠斄间
2. 古今异义
①无寇暴．死．
⑤覆校无疑
②已．乱．：
③无
．
伤
．
也
①暴【做凶横的事，形容词作动词】且乱 动】 ③市【名作动，买】谷 ⑤手【亲手】注善药
引起变乱】 ②舆来庭中 【抬，名作
④ 处贱【微贱的地位】
⑥ 困汝【使动】
⑦杀一老卒，何甲【名作动，穿上盔
4. 一词多义
以、且、固、即 即（只得）告太尉 即（马上）自取水洗去血
5. 指出下列句子的文言句式
①至则曰 【省略主语句】 ③植市门外 【状后】 ④愿奉军以从【省略 句】
⑤ 淮西寓军帅尹少荣，刚直士也【判断句】 ⑥段公，仁信大人也 【判断句】 ⑦乱 天子边，欲谁归罪【宾前置】⑧公幸教以道【状后】 ⑨汝将何以视天地【宾语 前置】
五、同步练习
、基础训练 1 、下面加粗字解释有误的一项是（ ）
A ．太尉在泾州为 营田官 为：担任
B ．太尉判状辞甚巽
A ．两个“以”字用法相同，两个“且”字用法也相同
B ．两个“以”字用法相同，两个“且”字用法不相同
C ．两个“以”字用法不相同，两个“且”字用法相同
4、下面选项中的加点字用法与所给例句中的加点字用法相同的是（
）
例句：裂裳衣．疮
A ．市．谷代偿
B ．太尉判状辞 ．甚巽
C ．乃我困．汝
D ．汝又取不耻 5、下面选项的句子与所给例句的句式结构不相同的是（
C ．贱卖市．谷入汝
市：集市 D
．旦夕自哺．农者
哺：喂
2、选出有通假字的一项（
A 、泾州野如赭垂死 C 、裂裳衣疮，手注善药
B 、太尉判状辞甚巽
D 、我知入数而已，不知旱也
3、下面的加粗虚词意义和用法解说正确的一项（
①农以．告谌。 ②以．大杖击二十
③人且．【将要】饥死 ④且．【将来】熟，归我半
巽：通“逊”谦逊
例句：淮西寓军帅尹少荣，刚直士也
10．下列表述符合原文意思的一项是
A ．汾阳王的副元帅驻扎在蒲州时，郭晞做尚书，放纵手下士卒作违法乱纪的事，邠
宁节度使白孝德心中忧虑而不敢说。
A ．乱天子边，欲谁归罪
B ．段公，仁信大人也，
C ．汝诚人耶
D ．我知入数而已，不知旱也
二、课内文段阅读“太尉始为泾州刺史时，??。邠州由是无祸” ，完成下列练习。
6．
对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是 A. 率．以货窜名军伍中
率： 率领
7． B. 公诚以都虞候命某者，能为公已
D 吾疾作．，愿留宿门下 及：牵连
作： 工作
已：已经
列句子中加点的词语的意义，与现代汉语不同的一项是
A ．寓军邠州，纵士卒无赖 ．孝德震．恐．，召太尉曰
8． C ．副元帅勋塞天地，当务始终
D ．顾叱左．右．曰
列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是
A ．邠宁节度使白孝德以 ．王故，戚不敢言 可以染也，名之以 ．其能
B ．公见人被暴害，因 ．恬然
因．利乘便，宰割天下，分裂山河
C ．既．署一月，晞军士十七人入市取酒 既．来之，则安之
不出，火且．尽
9． 列各句中全都能表现段太尉不畏强暴、敢于斗争的一项是 ①公诚以都虞候命某者，能为公已乱， 使公之人不得害 ②太尉列卒取十七人，皆断头注槊上， 植市门外 ③ 副元帅勋塞天地，当务始终 ④ 皆解甲，散还火伍中，敢哗者死 ⑤ 杀一老卒，何甲也吾戴吾头来矣
A ．①②③
B ．①③④
C ．②③④
D ．①②⑤
B．太尉看到这种情况，主动向白孝德请缨，暂代节度使的职位，为白孝德制止祸乱，并保证不使白的人受到牵连。
C．太尉斩杀十七个暴卒后，郭晞军营中一时大噪，士兵们都披上了盔甲准备报仇，段太尉非常从容地准备到郭晞军营中加以说服。
D．终于说服了郭晞，并留宿在郭晞的军营中，第二天一起到白孝德处表示改过，白孝德非常感激。
《段太尉逸事状》阅读训练讲义1．C（窜，改易文字，这里指改名换
姓） 2．A（前“为”动词，做；后“为”动词，成为。B 两个“因”均为连词，于是，就。C两个“且”均为副词，将。D两个“于”均为介词，到）
3. B（⑤是对尚书郭晞的劝导；⑥是郭晞听从段太尉的劝导，对部下下达的命令）（“郭晞改恶从善”有误，尚书郭晞不是个“恶人”，只是治军不严，对部下疏于约束）5. 把下列句子翻译成现代汉语。（10 分）①尚书固负若属耶副元帅固负若属耶奈何欲以乱败郭氏（3 分）译文：郭尚书难道亏待你们了吗副元帅难道亏待你们了吗为什么要用胡作非为来败坏郭家的名声
②杀一老卒，何甲也吾戴吾头来矣！（3 分）杀一个老兵，何须披上铠甲我拎着我的人头来了！
③今邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人，如是不止，几日不大乱（4 分）译文：
现在邠州邪恶的年轻人用行贿的手段，改名换姓混进军中，杀害百姓，像这样的恶行不加制止，短时间怎能不引起大乱
二、《段太尉逸事状》的相关文字，完成6—11 题。（27 分） 6．下列句子中加点字的意义，解释正确的一项是（）
D（A“舆”是“抬”的意思；B“市”是“购买”的意思；C“抗”是“不顺从” 的意思）
7．下列句子中加点的虚词的意义和用法全都相同的一组是（）
A（均为副词，表判断，“是”的意思；B 两个“以”均为介词，但第一个是“把” 的意思，第二个是“由于”或“因为”的意思；C两个“而”均为连词，但第一个表转折，虽然；后一个表假设，即使；D 两个“而”均为连词，但第一个表转折，但是；后一个表假设，如果）8．下列句子全部表明段太尉爱民且清廉的一项是（）
B（排除①⑤即可得，注意：④是侧面烘托）9．对文本有关内容的分析和概括不符合原文意思的一项是（）
B（段太尉买马卖粮代农夫交租，是不让那个农夫知道）10．将下列句子翻译成现代汉语。（10 分）
（1）今段公唯一马，贱卖市谷入汝，汝又取不耻。（3 分）现在段公仅有的一匹马，低
价卖了（然后）买了谷子送进你家，你又不知羞耻地收下了。
（2）吏以告泚，泚取视，其故封识具存。（3 分）属官把这件事禀报了朱泚，朱泚（命
令手下人）将大绫取下来一看，原来封条上的标志都（还完好无损地）保存着。
（3）今之称太尉大节者出入，以为武人一时奋不虑死，以取名天下，不知太尉之所立如是。（4 分）如今人们称赞太尉的崇高节操与事实有出入，认为他是一介武夫，一时冲动（或激愤）而不怕死，因而在天下博取了美名，（根本）不知道太尉立身行事的品质一向如此高尚
11．段太尉的事迹感天动地。用今天的眼光看，他堪称“感动中国”的“人民公仆”。请你模仿央视“感动中国” 的节目，给段太尉写一段100字左右的颁奖词。（5 分）【写作指导】抓住颁奖词的三个特点：①语言精练，具有高度的概括性；②文采斐然，具有优美的文学性；③激情洋溢，具有感人的抒情性。注意防止三忌：一忌大话连篇，空洞无物。评价之语要贴切精当，与人物事迹吻合，不能乱贴标签。二忌华而不实，堆砌辞藻。语言要有表现力，突出获奖者的精神和社会价值，不能因文害意。三忌矫揉造作，无病呻吟。要饱含真情，富有感染力，给人以美的享受，不能偏离人物品格空泛抒情。抓住三点，牢记三忌，定能写出文情并茂的颁奖词。
他是百姓的救星，他是奸佞的克星。一身正气，只身平乱，勇闯郭营；勤政爱民，亲
敷善药，卖马市谷；正直无私，告诫亲属，远离贪欲；尽忠报国，临危授命，慷慨赴死。美哉，段太尉，灿如日月，光照千古；壮哉，段秀实，气若长虹，彪炳史册。
诗歌鉴赏
（1）这首词本有标题“秋日怀旧” ，是一首之作。上片和下片分别
描写了怎样的景象和抒发了怎样的情怀（3 分）
怀人（或羁旅）。上片描写秋夜寒冷寂寞的景象，下片抒发孤眠独愁的情怀。
（2）“寒声碎”一句向受好评。请赏析“寒声碎”的炼字之妙。（3 分）这三字由沙沙之响而感知是落叶之声，由落叶而推测是肃杀秋声，由秋声而体味出阵阵寒意。这个“寒”字既是对秋寒气候的感觉，又是孤寒心境的感受，一语双关，兼写物境与心境，可谓下得极妙。
（3）“愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪”乃千古名句，请试作简要赏析。运用了夸张手法。本来诗家用“酒入愁肠，化作相思泪”来形容愁肠百结的痛苦。可是这里酒还没有饮下，还未入愁肠，已经先化作两行清泪。这就使愁绪
又添一折，更进一层，使怀人之愁更加悲切，更加凄苦；把酌酒垂泪的愁意、挑灯欹枕的愁态、攒眉揪心的愁容描绘得淋漓尽致。
三、论述类文本阅读（18 分）
⒖作者以病蚌成珠的事例、过热现象中沸石的作用，以及父亲逼迫体弱女童跑全国、当街裸体自我标榜是行为艺术的事例，分别为了说明什么道理（ 6 分）
分别说明：（1）异类在特定条件下成为事物的中心，可以创造美丽的结果；（2）在工业生产中有时需要异类的参与来化险为夷；（3）批评哗众取宠的恶俗的假异类现象。（每个要点2 分）⒗作者指出人们往往对异类持什么态度作者认为应该持什么态度（6 分）排斥、打压，缺少起码的宽容。（2 分）鼓励和提倡具有积极意义、带来创新结果的异类，（2分）容忍无害的异类现象。（2 分）⒘作者在文章结尾说“异类的存在不仅正常而且必需” ，为什么（6 分）宇宙万物间普遍存在异类现象，所以是正常的；（3 分）异类的存在可以促进事物的发展，具有积极意义，所以是必需的。（3 分）
《段太尉逸事状》教案 教学目的 一、识记：柳宗元有关常识，“状”的知识 二、理解本文的主旨，体会作者的写作技法 三、掌握相关文言知识，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。教学重点、难点 一、本文写法上的特点：矛盾冲突揭示人物性格 二、文言词语的积累 教学时数：四课时 教学内容与步骤: 第一、二课时 教学要点： 1、指导学生熟读课文，整体感知课文大意； 2、指导学生积累文言词语及相关常识。 一、导入课题 以简介作者及“逸事状”知识导入。 柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓言散文：《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠〉）著有《柳河东集》。 这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻划了一位封建时代正直官吏的形象。全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。 段太尉（719—783），名秀实，字成公。唐汧阳（今陕西省千阳县）人。官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉（见两唐书本传）。状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。 二、熟读大致理解课文，掌握基本的字词句和特殊句法 1、学生诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下句子中的重点词语和特殊句法： 汾阳王以副元帅居蒲 领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。 率以货窜名军伍中 邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。 太尉自州以状白府，愿计事。
《段太尉轶事状》知识点 一、通假字 1. 不嗛，辄奋击。嗛（ｑｉè），通“慊”，满足，快意。 2. 椎釜鬲瓮盎盈道上。椎，通“槌”，打，砸。 3. 太尉判状，辞甚巽。巽，通“逊”，谦恭。 二、词类活用 1. 以刃刺酒翁、坏酿器。坏：使动用法，使……坏。 2. 晞一营大噪，尽甲。甲：名词作动词，穿上铠甲。 3. 乃我困汝。困：使动用法，使……处于困境险地。 4. 遇不可，必达其志。达：使动用法，使……表达出来。 5. 裂裳衣疮。衣：名词作动词，用衣裳缠裹。 6. 奈何欲以乱败郭氏。败：使动用法，使……败坏。 三、一词多义 （一）虚词“且” 1、作为连词 臣死且不避，卮酒安足辞？尚且、还，表让步 命如南山石，四体康且直并且，表并列关系 2、作为副词 且为之奈何？将， 罪且及副元帅将要 年且九十将近 誓不相隔卿，且暂还家去暂且，姑且 3、固定用法 且夫：放在句首，表示下文是进一步议论 且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。况且，再说 且夫天地之间，物各有主况且，再说 （二）虚词“则” 1、用作连词 1）表承接关系，就、便、那么 夫夷以近，则游者众，险以远，则至者少 2）表假设关系，如果、假若 入则无法家拂士，，出则无敌国外患者，国恒亡 3）表转折关系，可是、却、倒是 于其身也，则耻师焉，惑矣 2、用作副词，表示判断，乃、是、就是 此则岳阳楼之大观也 （三）实词“诚” 1、用作名词 帝感其诚，命夸娥氏二子负二山诚：名词，真心真意 2、用作副词 此诚危急存亡之秋也诚：副词，肯定、确实、确然 3、用作连词 公诚以都虞侯命某者诚：连词，表假设，果真
（四）实词“固” 1、夫颛臾，固而近于费固：形容词，城墙坚固 2、固国不以山溪之险固：动词，巩固，安定 3、独夫之心，日益骄固固：形容词，固执，顽固 4、蔺相如固止之固：形容词，坚决，坚持 5、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛固：副词，本来，原来，固然 （五）实词“适” 1、余自临安舟行适临汝适：动词，到……去 2、贫贱有此女，始适还家门适：动词，女子出嫁 3、少无适俗韵，性本爱丘山适：动词，适合，适应 4、从上观之适与地平（从上面看恰好与地面相平）适：副词，恰好 5、适得府君书，明日来迎汝适：副词，刚刚，刚才 四、重点句式 （一）宾语前置 1、欲谁归罪：疑问句中，疑问代词“谁”作为动词“归罪”的宾语，故前置 2、汝将何以视天地疑问句中，疑问代词“何”作为介词“以”的宾语，故前置（二）省略句 1、欲苟顺私情，则告诉（上官），（上官）不许。省略“告诉“的宾语、“不许”的主语 2、（公）度我至军中，公乃入省略主语“公” 3、前太守臣逵察臣（为）孝廉，后刺史臣荣举臣（为）秀才。省略“臣”的谓语 拜臣（为）郎中/除臣（为）洗马。省略“臣”的谓语 4、具以表闻（之）/ 拜表以闻（之）省略动词“闻“的宾语，这两处都指“皇上” 5、私见张良，具告（之）以事省略动词“告”的宾语 6、农以（之）告谌省略介词“以”的宾语 7、以（之）如司农治事堂省略介词“以”的宾语 8、然力足以至焉，（而未至），于人为可讥省略分句“而未至”
高一年级语文三单元知识点 【篇一】 【原文欣赏】《段太尉逸事状》 太尉始为泾州刺史时1，汾阳王以副元帅居蒲2。王子晞为尚书3，领行营节度使4，寓军邠州5，纵士卒无赖6。邠人偷嗜暴恶者，卒以货窜名军伍中7，则肆志，吏不得问。日群行丐取于市，不嗛8，辄奋击折人手足，椎釜鬲瓮盎盈道上9，袒臂徐去，至撞杀孕 妇人。邠宁节度使白孝德以王故10，戚不敢言。 太尉自州以状白府11，愿计事。至则曰：“天子以生人付公理12，公见人被暴害，因恬然。且大乱，若何？”孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某为泾州，甚适，少事；今不忍人 无寇暴死，以乱天子边事。公诚以都虞候命某者13，能为公已乱，使公之人不得害。”孝 德曰：“幸甚！”如太尉请。 既署一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，坏酿器，酒流沟中。太尉列卒取十七人，皆断头注槊上，植市门外。晞一营大噪，尽甲。孝德震恐，召太尉曰：“将奈何？”太尉曰：“无伤也！请辞于军。”孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。解佩刀，选老 躄者一人持马14，至晞门下。甲者出，太尉笑且入曰：“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！”甲者愕。因谕曰：“尚书固负若属耶？副元帅固负若属耶？奈何欲以乱败郭氏？为白尚书，出听我言。” 晞出见太尉。太尉曰：“副元帅勋塞天地，当务始终。今尚书恣卒为暴，暴且乱，乱 天子边，欲谁归罪？罪且及副元帅。今邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人，如是不止，几日不大乱？大乱由尚书出，人皆曰尚书倚副元帅，不戢士15。然则郭氏功名，其与存 者几何？”言未毕，晞再拜曰：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉军以从。”顾叱左右曰：“皆 解甲散还火伍中，敢哗者死！”太尉曰：“吾未晡食，请假设草具16。”既食，曰：“吾疾作，愿留宿门下。”命持马者去，旦日来。遂卧军中。晞不解衣，戒候卒击柝卫太尉17。旦，俱至孝德所，谢不能，请改过。邠州由是无祸。 先是，太尉在泾州为营田官18。泾大将焦令谌取人田，自占数十顷，给与农，曰：“且熟，归我半。”是岁大旱，野无草，农以告谌。谌曰：“我知入数而已，不知旱也。”督 责益急，农且饥死，无以偿，即告太尉。 太尉判状辞甚巽19，使人求谕谌。谌盛怒，召农者曰：“我畏段某耶？何敢言我！” 取判铺背上，以大杖击二十，垂死，舆来庭中。太尉大泣曰：“乃我困汝！”即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知。
古代文学史（唐~清整理） 一·<唐> 诗歌诗词：诗 初唐（618~713）： 两大诗派1、以上官仪和杜审言、宋之问等宫廷文人为代表。他们总结了齐梁以来在诗歌声调、韵调、对仗方面积累的经验，明确了古近体的界限，对律诗的定型及繁荣发展做出贡献。 2、以四杰—王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王、陈子昂为代表。他们的入主诗坛，标志着中下层文人打破了宫廷文人的一统天下。批判六朝文学，主张言志抒怀，咏叹人生。诗风：绮丽婉转，不脱六朝；刚建清新，启迪盛唐。 两大乐府诗名篇：刘希寿《代悲白头翁》、张若虚《春江花月夜》 盛唐（713~765）： 两大诗派1、王、孟山水田园诗（清丽的疏淡的笔墨，描绘题咏山水田园。抒情寄趣，多用五言古体和律体） 2、高、岑边塞军旅诗 3、其他特色诗歌（王翰、王昌龄、李颀、崔颢、祖咏等其他个性特色诗歌） ▲两大诗人：1、李白（以澎湃雄放的气势、奇特瑰丽的想象、清新自然的语言、飘逸不群的风格，抒写拯物济世的怀抱，揭露社会政治的黑暗，反应民生的苦难，藐视权贵，反抗礼教，成为反映盛唐时代精神风貌的一面镜子） 2、杜甫（忧国伤时，谴责战乱，哀恤民瘼，善于把时代的灾难、民生的涂炭和个人的不幸结合起来，用典型事例反映现实，形成“沉郁顿挫”的风情） 中唐（766~859）： 与盛唐相比的变化：其一，内容上现实主义倾向有所加强，题材有所拓宽，如揭露商贾渔利，反映南国风情，描写男女爱情，总结历史教训的题材增多。其二，形式上流派众多，风格各异。其三，表现手法更加丰富，如以文为诗，以议论为传，以律调入歌行，用传奇的手法叙事写人等。 两大诗派1、元白新乐府运动及轻俗平易诗风（元稹，白居易，张籍，王建等主张发挥诗歌的美刺作用，干预现实。以俗为美，反映了市民阶层的审美心理，成为当时影响最大的流派） 2、韩（愈）、孟（郊）、李贺等奇崛险怪诗风 3、其他特色诗歌：大历诗风（大历十才子；刘长卿、韦应物等）刘禹锡、柳宗元 晚唐（860~907）：唐代诗歌衰微时期 两大诗人（小李杜）：1、杜牧（评记史诗，针砭时政的怀古咏史诗，《泊秦淮》）2、李商隐（深于寄托，巧于比兴；用典精工巧妙；语言精炼，注意锤炼实词，选择虚词，运用叠词） 两大倾向：1：重艺术的司空图、韩偓、韦庄等2：多讽喻的皮日休、聂夷中、杜荀鹤等。
《段太尉逸事状》 【教学依据】 一、《高中语文课程标准》（实验） 1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。 2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文（与附录二所列的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。 3、认识传记作品的基本特性，尝试人物传记的写作。 二、《普通高中课程标准教学要求（语文）》 1、了解传记作者的基本观点，把握传记作者的感情及相关资料。 2、了解传记的基本知识。 3、学习传记作品选择和组织材料、刻画人物的方法。 4、指导学生把握传记作品中具有典型意义的事件和细节。 三、《2009年考试说明·语文》 1、理解常见文言实词在文中的含义，主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。 2、理解并翻译文中的句子：古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点 3、归纳内容要点，概括中心意思：重点考查对文章的层次、段落或整体的把握能力。 【课程标准解读与分解】 钱梦龙先生说：“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古诗歌）是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华……这些作者千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世。”高中文言文教学一直以来秉承着“文言并重”的教学理念。如何能够在文言文阅读教学中切实提高学生的文言文阅读能力，从方法论的角度看，这依然是颇受争议的命题。但是，有这样几条基本的论断渐趋成为大家的共识。 1、强调诵读，这是文言文教学之根本。 诵读有助学生读准字、词的语音。只有读准语音，才能对语言产生语感。诵读还可以帮助学生理解语意。学习语言必须要正确理解语言的含义、内涵，否则就不能更好地学习语言，不能更好地学习语言的真正内涵了。优秀的文言作品要多读熟读，典范著作要能够熟读成诵。 2、文言文教学，首先是“言” 要在文言文阅读教学中，引导学生正确梳理文言知识，掌握一定量的常见的文言实词和重点文言虚词，分清基本的四种文言句式，进而准确翻译重点句子。这是学生学习文言文的基本诉求。 3、文言文教学，重点在“文’ 如果仅仅将文言文教学定位在掌握“言”上，那就大大削弱了古代优秀文化的教育渐染作用。文言文教学既重视诵读教学和积累教学，要体会作品中的情感，尤其是那些传记文学，也要顾及篇章结构和写法技巧。 《段太尉逸事状》是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻画了一位封建时代正直官吏的形象。全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。 学习这篇文言文，有这样几个基本的要素需要在教学时铭记于心。这些要素是：文言文教学、选修教材、传记文学、学生认知状态等。 结合“教学依据”，结合选修课教学的实际需要，考虑到高三学生的认知规律以及学生现
《段太尉逸事状》知识点归纳 （一）通假字 1. 不嗛，辄奋击。嗛（ｑｉàｎ），通“慊”，满足，快意。 2. 椎釜鬲瓮盎盈道上。椎，通“槌”，打，砸。 3. 太尉判状，辞甚巽。巽，通“逊”，谦恭。 4. 出入岐周邠斄间。斄，通“邰”，今陕西武功。 （二）词类活用 1. 以刃刺酒翁、坏酿器。坏：使动用法，使……坏。 2.晞一营大噪，尽甲。甲：名词作动词，穿上铠甲。 3.乃我困汝。困：使动用法，使……处于困境险地。 4.遇不可，必达其志。达：使动用法，使……表达出来。 5.裂裳衣疮。衣：名词作动词，用衣裳缠裹。 6. 奈何欲以乱败郭氏。败：使动用法，使……败坏。 （三）省略句、判断句 1. 王子晞为尚书，其领行营节度使，寓军于邠州，其纵士卒无赖。 2. 以之如司农治事堂，栖之于梁木上。 3. 段公，仁信大人也。 （四）状语后置句 1. 请辞于军。 （五）宾语前置句 1. 欲谁归罪。 （六）定语后置句 1. 邠人偷嗜暴恶者。偷嗜暴恶之邠人。 （八）多义词 1. 状 （1）太尉自州以状白府。陈述事实的一种文书。 （2）太尉判状，辞甚巽。判决书。 （3）敢以状私于执事，谨状。逸事状。 2. 其 （1）然则郭氏功名其与存者几何？代词，那。 （2）吏以告泚，泚取视，其故封识具存。代词，它的。 3. 注 （1）太尉列卒取十七人，皆断头注槊上。附着。 （2）即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药。敷上。 4. 甲 （1）晞一营大噪，尽甲。穿上铠甲。 （2）皆解甲。铠甲。 5. 辞 （1）无伤也，请辞于军。致辞。 （2）孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。辞却。 （3）太尉判状，辞甚巽。言辞。 6. 以 （1）汾阳王以副元帅居蒲。介词，凭。 （2）白孝德以王故，戚不敢言。介词，因。
16、《段太尉逸事状》 【教学目标】 知识和能力目标： 1、识记柳宗元及“状”文体的有关常识， 2、掌握重点词语的意义和特殊用法。 过程和方法目标： 1、掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。 2、体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。情感态度和价值观目标： 通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。 【教学建议】 本文语言有一定的理解难度，要让学生借助工具书与课文注释掌握重点词语的意义及用法，结合上下文揣摩词语含义，先扫除文字障碍；因为文章篇幅比较长，要让学生从整体上把握全文，理清写了几件事，各表现了人物的什么性格特点。【教学时数】4课时 【教学步骤】 第一课时 【教学要点】 简介作者，文体特点，学习课文1－2段 【教学过程】 （一）导入 学生背诵《江雪》，柳宗元的诗写得好，文写得更好，是我国古代“唐宋八大家之一”，今天我们就来学习他的一篇散文佳作——《段太尉逸事状》 （二）课堂自学 1、了解作者。 参看《第二课堂》P130，抓住知识点：柳宗元与韩愈共同倡导了“唐代古文运动”，散文创作以寓言、山水游记和传记成就最大。 2、了解文体。 状，指行状，人死后，在写“墓志铭”或“传之前，先有一篇总述死者生平事迹的材料，以供给编写死者传记或墓志铭时参考。逸事状，是”行状“的一种变体，只记录逸事，其它不管。 3、自读课文1－2段，然后做下列练习 1）给下列加点的字注音 泾州汾阳王不（qiè）椎(chuí) 釜(fǔ) 鬲(lì) 2）解释下列加点的词语（答案见课文注释） ①领．行营节度使②纵士卒无赖 ．．名军伍中， ．．，汾人偷嗜 ．．暴恶者，率．以货窜 则肆志 ③日群行丐．取于市④不慊．，辄．奋进，折人手足，椎．釜鬲瓮盎盈．道上 ⑤白孝德以王故 ．．．，戚．不敢言⑥太尉自州以状白．府，原计．事⑦公见人被暴者，因．恬然 ⑧公诚．以都虞侯命某者
《段太尉逸事状》教案 【教学目标】 、掌握文言知识。 2、分析人物形象，体会段太尉的思想性格特点。 【教学重点】 、掌握文言知识。 2、分析人物形象，体会段太尉的思想性格特点。 【教学难点】 分析人物形象，体会段太尉的思想性格特点。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 在中国历史最繁荣的朝代之一唐朝，有一位入朝为官的文人，他在文坛上的政治革新梦想破灭了，但在文坛上，他司法古文的主张形成了一个运动，他也因创作了许多文风朴实的散文而成为“唐宋八大家之一”，他就是我们今天要学习的课文的作者——柳宗元。 二、作者介绍 柳宗元（773—819）唐代文学家、哲学家，唐宋八大家
之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导古文运动，并称韩柳。柳宗元主张改革文体文风，提倡诗文内容充实、形式生动，反对追求形式、华丽靡空的文风。他诗文均有成就，尤其擅长散文，著名的有《封建论》、《捕蛇者说》、《永州八记》、《三戒》等。 三、初读课文，解题 段太尉，名秀实，字成公，官至司农卿。德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉。状，指行状,人死后,写在“墓志铭”或“传”之前,先有一篇总述死者生平事迹的材料,以供给编写死者传记或墓志铭时参考。逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。 四、梳理文言知识 （一）通假字 .不嗛，辄奋击。 嗛（qiè），通“慊”，满足，快意。 2.椎釜鬲瓮盎盈道上。椎，通“槌”，打，砸。 3.太尉判状，辞甚巽。巽，通“逊”，谦恭。 4.出入岐周邠斄间。 斄，通“邰”，今陕西武功。
段太尉逸事状 柳宗元 知识点梳理 段太尉（719—783） 名秀实，字成公。唐汧阳（今陕西省千阳县）人。 官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。 德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉（见两唐书本传）。状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。 逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。 “逸事状”的特点 只录逸事，力求典型，抓住两三件事写。 所写之事应详细、确实，不可道听途说。 行状一般只褒不贬，与史传不同（史传求全面）。 这与写作目的有关。史传是对一个人一生作全面评价。而写逸事状的目的有三个： 1、使史官录用，希望修史时为死者作传。 2、向朝廷报告，为死者请求谥号。 3、为死者写墓碑之文提供素材。 逸事状有固定格式：在文末写作者名字及写作目的。 柳宗元 唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。 因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。 与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇： 传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》 山水游记：《永州八记》（《小石潭记》） 寓言散文：《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠〉）著有《柳河东集》。 注音 泾ｊīｎｇ汾ｆéｎ蒲ｐú晞ｘī嗜ｓｈì椎ｃｈｕí鬲ｌì槊ｓｈｕ?戢ｊí 柝tu ò谌ｃｈéｎ赭wù晤zhě识zh ì校ｊｉàｏ 对比 刚正沉勇 仁义爱民 清正廉洁 衬托 反面衬托 正面烘托 尹少荣 （刚直士也） 郭晞 （位高纵兵） 戚不敢言 理劝
《段太尉逸事状》教案 教学目标： 知识与技能： 了解柳宗元及本文的相关背景知识；识记重点字词和相关文言知识点。 过程与方法： 掌握作者通过尖锐激烈的矛盾斗争描写人物的写法； 体会不同事件所表现出来的不同文字特征。 情感态度与价值观： 通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的品格。 教学重点：识记重点字词和相关文言知识点。 教学难点：掌握作者通过尖锐激烈的矛盾斗争描写人物的写法； 体会不同事件所表现出来的不同文字特征。 教学方法：阅读法、引导法、讨论法、讲析法。 教具：常规教具。 课时安排：3课时。 教学过程： 【导入语】 前面我们学习了两篇记叙性文章，一篇是《鸿门宴》，另一篇是《郑伯克段于鄢》，他们的叙事方式和语言风格有很大的区别。而本单元的《段太尉逸事状》作为“行状”，记人叙事更为细致具体，现在我们就来学习柳宗元的《段太尉逸事状》，看看作者记叙了段太尉的哪些轶事。 【作者介绍】 柳宗元（773—819）唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导古文运动，并称韩柳。柳宗元主张改革文体文风，提倡诗文内容充实、形式生动，反对追求形式、华丽靡空的文风。他诗文均有成就，尤其擅长散文，著名的有《封建论》、《捕蛇者说》、《永州八记》、《三戒》等。 【解题】 段太尉，名秀实，字成公，官至司农卿。德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉。状，指行状,人死后,写在“墓志铭”或“传”之前,先有一篇总述死者生平事迹的材料,以供给编写死者传记或墓志铭时参考。逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。 【文言知识点】 （一）通假字 1. 不嗛，辄奋击。嗛（ｑｉè），通“慊”，满足，快意。 2. 椎釜鬲瓮盎盈道上。椎，通“槌”，打，砸。 3. 太尉判状，辞甚巽。巽，通“逊”，谦恭。 4. 出入岐周邠斄间。斄，通“邰”，今陕西武功。 （二）词类活用 1. 暴且乱。乱：形容词作动词，发生祸乱。 2. 晞一营大噪，尽甲。甲：名词作动词，穿上铠甲。 3. 乃我困汝。困：形容词的使动用法，使……处于困境险地。
段太尉逸事状 自主预习篇 【语文百花苑】 渔翁 柳宗元 渔翁夜傍西岩宿， 晓汲清湘燃楚竹。 烟销日出不见人， 欸乃一声山水绿。 回看天际下中流， 岩上无心云相逐。 ＜赏析＞ 诗人通过对渔翁生活的描绘，抒发了自己孤高的品格及对闲适生活的向往。全诗生动真切、情景相融、奇趣荡胸、意味深长。“奇趣”二字可以概括全诗主要的艺术特色。 【文本链接】 走近作者 柳宗元，字子厚，河东人，是唐代杰出的文学家，哲学家，同时也是一位政治改革家。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。唐朝安史之乱后，宦官专权，藩镇割据，土
地兼并日渐严重，社会生产破坏严重，民不聊生。柳宗元对这种社会现实极为不满，他积极参加了王叔文领导的“永济革新”，并成为这一运动的中坚人物。他们革除弊政，打击权奸，触犯了宦官和官僚贵族利益，在他们的联合反扑下，改革失败了，柳宗元被贬为永州司马。 柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。但其早年为考进士，文以辞采华丽为工。贞元九年中进士，十四年登博学鸿词科，授集贤殿正字。一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州司马。元和十年春回京师，又出为柳州刺史，政绩卓著。十四年十一月逝于任所。被贬期间，得以接解到下层人民，故他的很多作品都暴露了封建政治的黑暗，反映了穷苦人民的痛苦生活，具有较强的人民性和现实主义精神。南方人士颇有向他求学问业者。 在诗歌理论方面，他继承了刘勰标举“比兴”和陈子昂提倡“兴寄”的传统。与白居易《与元九书》中关于讽喻诗的主张一致。他的诗文理论，代表着当时文学运动的进步倾向。 柳宗元一生留下600多篇诗文作品，文的成就大于诗。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣，富于战
《段太尉逸事状》学案 班级姓名本课知识点： 1、识记：柳宗元有关常识，“状”的知识。 2、掌握相关文言知识，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。 一、给下面加点字注音 寓军邠（）州 ． 因恬（）然 ． 不戢（）士 ． 太尉判状辞甚巽．（不嗛（）辄奋击折人手足椎釜鬲（）瓮盎盈道上．． 皆断头注槊（）上选老躄（）者一人持马．． 吾未晡（）食戒候卒击柝（）卫太尉．． ）泾州野如赭（）太尉为人姁姁（） ．．． 二、指出下列句中的通假字，写出本字，并解释 ①日群行丐取于市，不嗛，辄奋击折人手足 ②太尉判状辞甚巽，使人求谕谌 ③谌虽暴抗，然闻言则大愧流汗 ④宗元尝出入岐周邠斄间 三、指出下列句中的词类活用词，并解释 ①辄奋击折人手足，椎釜鬲瓮盎盈道上 ②又以刃刺酒翁，坏酿器，酒流沟中 ③晞一营大噪，尽甲 ④太尉大泣曰：“乃我困汝！” ⑤即自取水洗去血，裂裳衣疮 ⑥手注善药，旦夕自哺农者，然后食 四、指出下列句子的句式特点。 ①段公，仁信大人也②乱天子边，欲谁归罪 ③公幸教晞以道④汝将何以视天地 ⑤无伤也，请辞于军⑥淮西寓军帅尹少荣，刚直士也 五、选择题 1. 下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（） A．纵士卒无赖（横暴不守法纪）B．辄奋击折人手足（手和脚） ．．．． C．当务始终 ( 有始有终 )D．其与存者几何( 几人 ) ．．．． 2. 下列句子中加点词语的解释，正确的一项是（） A. 白孝德以王故，戚．不敢言（亲戚） B. 公诚以都虞候命某者，能为公已．乱（已经） C. 罪且及副元帅（牵连） D.吾疾作，愿留宿门下（工作） ．． 3. 下列句子中加点词的意思相同的一项是（） A. 某为泾州，甚适，少事适得府君书，明日来迎汝 ．． B. 孝德曰：“幸甚！”如太尉请朱泚幸致货币，慎勿纳 ．． C. 俱至孝德所，谢不能，请改过旦日不可不蚤自来谢项王 ．． D. 遇不可，必达其志，决非偶然者达则兼济天下，穷则独善其身 ．． 4. 下列句子中加点词的意义和用法都相同的一项是（）
13《段太尉逸事状》教学设计 [教学目标] 1、知识和能力目标：识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。 2、过程和方法目标： 掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。 3、情感态度和价值观目标：通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。 [教学重点] 掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。 [教学难点]理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。 [教学时数] 3课时 [教学过程]： 第一课时 一、导入：以提问“唐宋八大家”进入作者介绍 二、学习目标 多媒体屏幕显示：学习目标 了解柳宗元以及本文相关背景。 在理解全文的基础上归纳本文相关的古文知识。 理解作者对太尉品质的赞美，体会作者的写作技法。 三、作者简介学生齐读，并增补课本注释上的内容。 多媒体屏幕显示： 柳宗元（公元773—819年），唐代著名文学家、哲学家。字子厚，河东解（今山西运城解州人），世称“柳河东”又称“柳柳州”。“唐宋八大家”之一，他和韩愈共同发起对我国散文发展影响深远的“古文运动”。 四、题解学生齐读书本注释，并按照教师在屏幕显示的内容增补。 1、多媒体屏幕显示： 段太尉：太尉，官职名。其人叫段秀实。 逸事状：“状”，又称“行状”，是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种文体。“逸事状”是“行状”的变体， 只记录人物逸事（即正史未载之事）。 2、教师讲述柳宗元写此逸事状的背景以及太尉生平。 多媒体屏幕显示： 文史背景：段太尉，名秀实，字成公。官至司农卿。唐德宗建中四年，发生叛乱，叛军拥戴节度使朱泚为帝，当时段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏击其面额，被害，追赠太尉。 五、检查预习 提问学生本文讲了太尉的几件逸事，并引导学生回答。 学生回答以后，多媒体屏幕显示教师归纳的标题： 1、斩乱兵，孤身入营，勇服郭军。（1-4自然段） 2、爱民如子，卖马偿租，仁愧焦令谌。（5、6自然段） 3、拒纳朱泚大绫，节显治事堂。（7自然段） 4、出入戍守之地，备得太尉遗事，叙述作状因由。（8自然段） 板书设计：
《段太尉逸事状》文言基础重点 一、通假字 不嗛，辄奋击（“嗛”通“慊”）椎釜鬲瓮盎（“椎”通“槌”） 辞甚巽（“巽”通“逊”）尝出入岐周邠斄间（“斄”通“邰”） 二、古今异义词 纵士卒无赖 ．．（古：横暴；今：游手好闲，品行不端的人） 不忍人无寇暴死 ．．（古：惨遭杀害；今：突然死亡） 谢不能 ．．（古：无能；今：不具备某种能力） 请假设 ．．草具（古：借用，安排；今：姑且认定） 已乱 ．．（古：制止骚乱；今：已经骚乱） 无伤 ．．也（古：不要紧，无妨；今：没有伤口） 三、重点字词 领．行营节度使（代理）率．以货窜名军伍中（大都）不嗛．（满足）戚．不敢言（忧愁）以状白．府（禀告）天子以生人付公理．（治）因．恬然（仍）甚适．（安适） 能为公已．乱（止）既署．一月（暂时代理）注．槊上（附着）植．市门外（竖立）请辞．于军（致辞）尚书固．负若属耶（难道）恣．卒为暴（纵任）垂．死（将近）舆．来庭中（抬）市．谷代偿（买）谌虽暴抗．（傲慢无礼）朱泚幸．致货币（倘若）封识．（题识）窃．好问老校退卒（私下）会．州刺史崔公来（适逢） 四、一词多义 1、以： 汾阳王以副元帅居蒲（介词，凭、凭借）率以货窜名军伍中（介词，用） 邠宁节度使白孝德以王故（介词，因为） 今不忍人无寇暴死，以乱天子边事（连词，表目的，来） 2、且： 且大乱，若何（副词，将、将要）穷且益坚（连词，表转折，却） 甲者出，太尉笑且入（连词，表并列，又、一边） 3、固： 尚书固负若属耶（副词，难道）及过，泚固致大绫三百匹（副词，执意） 4、辞： 无伤也，请辞于军（动词，致辞） 孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去（动词，辞掉、推辞） 5、即： 即告太尉（副词，于是）即自取水洗去血（副词，立即） 6、则： 率以货窜名军伍中，则肆志（连词，便、于是、就） 然则郭氏功名其与存者几何（连词，那么） 7、出入： 出入以为武人（动词，指职务变迁）宗元尝出入岐周邠斄间（动词，往来） 五、词类活用 日群行丐取于市（群，名词做状语，成群）以乱天子边事（乱，使动用法） 一营大噪，尽甲（甲，名词用做动词，穿铠甲）乃我困汝（困，使动用法，使……困）裂裳衣疮（衣，名词用做动词，包扎）手注善药（手，名词做状语，亲手） 汝又取不耻（耻，意动用法，以……为耻） 六、翻译 1、王子晞为尚书，领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。 郭子仪第三子郭晞任尚书，代理郭子仪军营统领，驻军邠州，放纵其士卒横行不法。
段太尉逸事状 教学目的 一、识记：柳宗元有关常识，“状”的知识 二、理解本文的主旨，体会作者的写作技法 三、掌握相关文言知识，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。 教学重点、难点 一、本文写法上的特点：矛盾冲突揭示人物性格 二、文言词语的积累 教学时数：三课时 教学内容与步骤: 第一课时 一、导入课题 以简介作者及“逸事状”知识导入。 柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓言散文：《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠〉）著有《柳河东集》。 这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻划了一位封建时代正直官吏的形象。全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。 段太尉（719—783），名秀实，字成公。唐汧阳（今陕西省千阳县）人。官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉（见两唐书本传）。状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。 二、1、听朗读录音，掌握基本的字音 泾州jīng 汾阳王fén 蒲pú晞xī邠bīn 嗜shì嗛qiè椎chuí釜fǔ鬲lì瓮wèng 盎àng 恬然tián 都虞侯dū槊shuò躄bì谕yù恣zì戢jí晡bū哗huá柝tuò 2、学生诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文（同时提醒学生注意以下句子中的重点词语和特殊句法。） 三、布置作业 1、翻译全文，了解文章大意。 2、思考：全文写了哪几件段太尉的逸事？ 第二、三课时 一、请1-2名同学讲述本文的故事内容。 二、探讨文本 1、研讨：课文写了段太尉的几件逸事？各表现了他怎样的性格？ 明确： 1.诛杀暴卒刚正沉勇 2.代民偿租仁慈宽厚 3.拒收贿赂清廉正直 2、讲解第一部分（第1-4段）：诛杀暴卒 1.课文第一部分写了段太尉的哪件逸事？表现了他怎样的性格？
《种树郭橐驼传》知识点整理一、通假字 ①以致其性焉尔．（尔，同“耳”，罢了） ②字而．幼孩（而，通“尔”，你们的） ③既然已．（已，通“矣”，了） 二、古今异义 1．其实 ①不抑耗其实 ．．而已（其实，它的果实） ②其实 ．．害之（其实，那实际上） 2．去 去．不复顾（古义：离开。今义：与“来”相对。） 三、词类活用 1．名词作动词 ①名．我固当（名，称呼） ②早实．以蕃（实，结果实） ③甚者爪．其肤以验其生枯（爪，掐、抓） ④移之官．理可乎/ 传其事以为官．戒（官，做官） ⑤吾小人辍飧饔 ．．以劳吏者（飧，吃晚饭；饔，吃早饭） ⑥传．其事以为官戒也（传，作传） 2．形容词作动词 ①则其天者全．而其性得矣（全，保全） 3．名词作状语 ①旦．视而暮．抚（旦暮，从早到晚） ②而木之性日．以离矣（日，一天天地） ③旦暮 ．．吏来而呼曰（旦暮，从早到晚） 4．意动用法 ①驼业．种树（业，以……为业） 5．使动用法 ①非有能硕茂 ．．之也（硕，使……长得高大；茂，使……长得茂盛） ②非有能早．而蕃．之也（早，使……早结果；蕃，使……多结果） ③鸣．鼓而聚．之（鸣，使……发出声音，敲击；聚，使……聚集） ④遂．而鸡豚（遂，使……成长） ⑤又何以蕃．吾生而安．吾性耶（蕃，使……多；安，使……安定）四、一词多义 1．名
①郭橐驼，不知始何名．（名字，名词） ②名．我固当（称呼，动词） 2．病 ①病．瘘，隆然伏行（患……病，名作动） ②故病．且怠（困苦） 3．传 ①种树郭橐驼传．（传记，名词） ②传．其事以为官戒（作传，名作动） 4．业 ①驼业．种树（以……为业，名词作意动用法） ②官理，非吾业．也/ 若是，则与吾业．者其亦有类乎？（职业，名词） 5．故 ①故．乡人号之“驼”（所以，连词） ②其土欲故．（旧，形容词） 6．而 ①则其天者全而．其性得矣（表承接，连词） ②而．木之性日以离矣（表转折，连词，但是） ③旦视而．暮抚（表并列，连词） ④字而．幼孩（通“尔”，你们的） 7．以 ①早实以．蕃（相当于“而”，而且，连词，表并列） ②以．子之道，移之官理可乎（把，介词） ③以．致其性焉尔（来，连词，表目的） 8．然 ①隆然．伏行（……的样子，形容词词尾） ②既然．已，勿动勿虑/ 他植者则不然（这样，指示代词） ③然．吾居乡（然而，连词，表转折） 9．虽 ①他植者虽．窥伺效慕，莫能如也（即使） ②虽．曰爱之，其实害之；虽．曰忧之，其实仇之（虽然） 10．若 ①其置也若．弃（好像） ②故不我若．也（如，赶得上，比得上） ③若．不过焉则不及（如果） ④若．是，则与吾业者其亦有类乎？（像） 11．焉 ①以致其性焉．尔 / 若不过焉．则不及（语气词，无实义） ②若甚怜焉．（代词，代指百姓）
段太尉逸事状 本课话题——胸怀责任 朗读——课文中的名段 太尉自州以状白府，愿计事。至则曰：“天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然。且大乱，若何？”孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某为泾州，甚适，少事；今不忍人无寇暴死，以乱天子边事。公诚以都虞候命某者，能为公已乱，使公之人不得害。”孝德曰：“幸甚！”如太尉请。 责任，是社会赋予每个人的一种使命，也是每个人必须承担的。只不过，有的人能够真正把它放在肩头，时刻记在心上，并为之努力奋斗；有的人，则时时处处推卸责任，唯恐自己承担责任，由此才有了人格的高下之分。 链接——生活中的素材 “公益达人”刘天明牵线资助贫困留守儿童300多名，自发探访百户孤寡老人，策划百场山区助学活动。15年如一日坚持他乡行善，1万个小时工余时间做义工。敬岗爱业，带出了一支全国文明保安队伍。坚持公益志愿，打造出一个广东省五星志愿服务团队。一个农民工，15年来，牢记自己的责任，不仅把平凡的本职做好，更用业余时间积极投入公益事业，成为中山市第一个加入志愿者的农民工，志愿服务累计超过1万小时，连续10年参加义务献血，累计达3000多毫升。 背诵——相关名言警句 1．天下兴亡，匹夫有责。 ——顾炎武 2. 人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。 ——梁启超 3. 一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。 ——列夫·托尔斯泰 4. 社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。 ——易卜生 5. 高尚、伟大的代价就是责任。 ——丘吉尔 [知识·梳理] 第1步读准字音——千言万语总关音
泾． 州( ) 晞．( ) 邠．州( ) 嗛． ( ) 鬲．( ) 槊．( ) 躄． ( ) 戢．( ) 晡．食( ) 击柝． 谌． 巽． 岐．( ) 泚．( ) 第2步识记通假——奥妙无穷方块字 (1)不嗛，辄奋击折人手足( ) (2)太尉判状，辞甚巽( ) (3)谌虽暴抗( ) (4)宗元尝出入岐、周、邠、间( ) 【答案】 (1)“嗛”同“慊”，满足 (2)“巽”同“逊”，恭顺 (3)“抗”同“伉” (4)“”同“邰” 第3步一词多义——看我七十二变 (1)辞????? 孝德使数十人从太尉，太尉尽辞．去 无伤也！请辞 ．于军 辞．楼下殿，辇来于秦《阿房宫赋》 (2)如????? 孝德曰：“幸甚！”如．太尉请 杀害人，如 ．是不止 坐须臾，沛公起如．厕《鸿门宴》 (3)且????? 甲者出，太尉笑且．入 臣死且 ．不避，卮酒安足辞《鸿门宴》 农且．饥死，无以偿 (4)为????? 太尉在泾州，为．营田官 某为 ．泾州，甚适 为．白尚书，出听我言 【答案】 (1)动词，推辞，不接受/动词，致辞/动词，告辞，辞别 (2)按照，依照/像/到，去 (3)并且/尚且/将要 (4)动词，做，担任/动词，治理/介词，替 第4步词类活用——词性变化含义迥 (1)手． 注善药( )________ (2)日． 群行丐取于市( )________ (3)一营大噪，尽甲． ( )________
《段太尉逸事状》教学设计 中新中学杨焕容 [教学目标] 1、知识和能力目标：识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。 2、过程和方法目标： 掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。 3、情感态度和价值观目标：通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。 [教学重点]掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。 [教学难点]理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。 [教学时数]3课时 第一课时 一、导入：以提问“唐宋八大家”进入作者介绍，提及本单元有八大家之一的王安石的《游褒禅山记》 二、学习目标 多媒体屏幕显示：学习目标 了解柳宗元以及本文相关背景。 在理解全文的基础上归纳本文相关的古文知识。 理解作者对太尉品质的赞美，体会作者的写作技法。 三、作者简介学生齐读，并增补课本注释上的内容。 多媒体屏幕显示： 柳宗元（公元773—819年），唐代著名文学家、哲学家。字子厚，河东解（今山西运城解州人），世称“柳河东”又称“柳柳州”。“唐宋八大家”之一，他和韩愈共同发起对我国散文发展影响深远的“古文运动”。 四、题解学生齐读书本注释，并按照教师在屏幕显示的内容增补。 1、多媒体屏幕显示： 段太尉：太尉，官职名。其人叫段秀实。 逸事状：“状”，又称“行状”，是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种文体。“逸事状”是“行状”的变体，只记录人物逸事（即正史未载之事）。 2、教师讲述柳宗元写此逸事状的背景以及太尉生平。