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《段太尉逸事状》课件(共37张PPT)精选全文

《段太尉逸事状》课件(共37张PPT)精选全文

大杖击无罪者。段公，仁信大人也， 而汝不知敬。今段公唯一马，贱卖市 句式：判断句
谷入汝，汝又取不耻。凡为人傲天灾、傲：傲视 犯大人、击无罪者，又取仁者谷，使
主人出无马，汝将何以视天地，尚不 愧奴隶耶！”谌虽暴抗，然闻言则大 愧流汗，不能食，曰：“吾终不可以 见段公！”一夕，自恨死。
何以：宾语前置 “以何”的倒 装，凭 借什么，怎样 暴：暴戾、强横；抗：傲慢无 礼 恨：羞悔， 遗憾
称：谈论；出入：差错 奋：奋发； 取 ：博取 出入：往来 历：经过 好：喜欢 姁姁：温和的样子
卑弱：恭顺谦逊 色：脸色；信：可信 直：正直；备：详细 覆：通 “复” ，反复 逸：通“佚” ，散佚、亡失 状：逸事状 状：写逸事状
任务二：请翻译下列几个句子，要求字字落实，文从字顺
(1)是岁大旱，野无草，农以告谌 译： 这年大旱，田野寸草不生，农民将灾情报告焦令谌 （2）即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食 译：马上自己动手取水洗去农民身上的血迹， 撕下自己的衣服为他包扎 伤口， 亲自为他 敷上良药，早晚自己先喂农民，然后自己再吃饭 （3）今段公唯一马，贱卖市谷入汝，汝又取不耻。 译：现在段公仅有的一匹马，低价卖了,（然后）买了谷子送进你家，你 又不知羞耻地 收下了 （4）今之称太尉大节者出入，以为武人一时奋不虑死，以取名天下，不 知太尉之所立如是。
D. 天子死了叫做崩，诸侯死了叫做薨，大夫曰卒，士曰不禄，庶人 曰死，未成 年而死叫 殇 ，少壮而死叫夭 ，自然地终 结生命叫老
事尉段 导 状逸太 二
1.掌握重点 实虚词与特 殊句式
叁
段
学习
太 尉
目标 逸
事
状
2.翻译重点 语句
⑤先是，太尉在泾州为营田官。泾大 为：担任；

文言文16段太尉逸事状

文言文16段太尉逸事状

行状一般只褒不贬，与史传不同（史传求全面）。这与写作
目的有关。史传是对一个人一生作全面评价。而写逸事状的目的
有三个：①使史官录用，希望修史时为死者作传；②向朝廷报告，
为死者请求谥号；③为死者写墓碑之文提供素材。
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3
1．字音识记
泾．州( jīnɡ ) 邠．州( bīn ) 瓮盎．( ànɡ ) 徵．召(zhēnɡ) 击柝．( tuò ) 如赭．( zhě )
①日．群行丐取于市 （每天） ②裂裳衣疮，手．注善药 （亲手） 6．特殊句式 （1）省略句 ①王子晞为尚书，（省略“其”）领行营节度使，寓军（省略
“于”）邠州，（省略“其”）纵士卒无赖 ②以（省略“之”）如司农治事堂，栖之（省略“于”）梁木
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11Байду номын сангаас
（2）判断句 段公，仁信大人也 （3）状语后置句 请辞于军 （4）宾语前置句 ①欲谁归罪 ②汝将何以视天地
的诗文均有成就，尤其擅长散文，著名的有《封建论》、《捕蛇者
说》、《永州八记》、《三戒》等。柳宗元注重文学的社会功能，强
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2
调文须有益于世。他提倡思想内容与艺术形式的完美结合，指出 写作必须持认真严肃的态度，强调作家道德修养的重要性。他的
诗文理论，代表着当时文学运动的进步倾向。
2．“逸事状”的特点 逸事状，是“行状”的一种变体，只记录逸事，力求典型，抓 住两三件事写。所写之事应详细、确实，不可道听途说。
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16
要点二：学习本文的艺术手法 本文的艺术手法有哪些？ 【点拨】解答此题，可从作者对人物的描写方法、记叙的顺 序、语言特色和表现手法等方面进行分析。 ①善于运用多种描写手法，刻画人物形象。 本文是一篇写人记事的行状，也就是一篇记叙文。文中主要 运用了神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等描写手法。 如：见到含冤挨打的农民，“太尉大泣曰：‘乃我困汝。’即自取 洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食”，一连串

段太尉逸事状文言文知识点归纳课件

段太尉逸事状文言文知识点归纳课件

“吾又罢去，汝又不果来。”
这句话的意思是“我又被免职离去，你又不肯前来。”
“皆死于汴州。”
这句话的意思是“他们都在汴州去世了。”
“是时先太尉在渭北。”：这句话的意思是“这时候段太尉在渭水北岸统率军队。”
主题思想分析
段太尉在面对国家危难时，毫不犹豫地承担起救国救民的重任，展现了高尚的道德品质和坚定的信念。
人物性格特点
在面对强梁时，段太尉不惧权势，坚决维护正义，展现了坚定的正义感。
刚正不阿
仁慈宽厚Βιβλιοθήκη 智勇双全他对人民充满关爱，即使在面对艰难抉择时，也始终把人民的利益放在首位。
在处理突发事件时，段太尉总能迅速作出正确的判断和决策，展现出超群的智慧和勇气。
03
02
01
强梁的骄横跋扈，则引发了段太尉的强烈反感，促使他采取果断措施来遏制这种不法行为。
VS
唐朝中期官场腐败盛行，官员贪污受贿，导致社会矛盾激化。
百姓疾苦
段太尉作为官员，深知百姓疾苦，因此他的行为体现了对百姓的关爱和责任感。
官场腐败
段太尉深受儒家思想影响，注重道德修养和仁义礼智信等价值观。
在当时文化背景下，忠君爱国是重要的价值观念，段太尉的行为体现了这一价值观。
儒家思想
忠君爱国
感谢观看
主体
主体部分通过三件逸事，展现了段太尉的忠义、智勇和仁爱形象。每件逸事之间相互独立，但又相互关联，共同构建了段太尉的整体形象。
开头
文章开篇简述了段太尉的背景和身份，为后文展开叙述做了铺垫。
结尾
结尾部分对段太尉的一生进行了总结，强调了他的高尚品质和智勇形象，并表达了对国家安定的期盼。同时，也表达了对段太尉的敬仰和怀念之情。
忠义之士
段太尉不仅具备勇武之力，更拥有过人的智慧。他善于观察形势，制定出切实可行的战略，为国家的安定立下汗马功劳。

16段太尉逸事状》(34张PPT)

16段太尉逸事状》(34张PPT)

淮西寓军帅尹少荣，刚直士也。入见谌，大骂曰： 寄寓 “汝诚人耶？泾州野如赭，人且饥死；而必得谷，又用大 赤色 杖击无罪者。段公，仁信大人也，而汝不知敬。今段公唯 一马，贱卖市谷入汝，汝又取不耻。凡为人傲天灾、犯大 不知羞耻，不以……为羞耻，意动用法。轻视 人、击无罪者，又取仁者谷，使主人出无马，汝将何以视
柳宗元这篇文章不是写段太尉的生平大事， 而是记述他一些不为人知的“逸事”，与一般 行状不同，所以取名为“逸事状”。 段太尉（719—783），名秀实，字成公。唐 汧阳（今陕西省千阳县）人。官至泾州刺史，泾 原郑颍节度使，司农卿。 德宗建中四年（783），朱泚作乱称帝，德 宗仓皇出奔。当时段秀实在朝中以狂贼斥之，并 以朝笏击朱泚面额，被害，追赠太尉。 柳宗元对此十分钦佩，但朝中也有人散布流 言，污段秀实是“武人一时奋不虑死，以取名天 下”。为辩正这一曲解，作者愤然写作此文，并 送呈任使馆修撰的韩愈修史时作参考。
以大杖击二十，垂死，舆来庭中。太尉大泣曰：“乃我困汝。”
通“逊”，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。
临近
抬来
是
使处于困境
用衣裳缠裹伤口 亲手
取骑马卖，市谷代偿，使勿知。
买
•
先是，太 在此以前，太尉在泾州， 尉在泾州，为营 担任营田官。泾州大将焦令谌 田官。泾大将焦 夺取民田，占为已有，多达几 令谌取人田，自 十顷，租给农夫耕种，说： 占数十顷，给与 “谷子将成熟时，一半归我。” 农，曰：“且熟，这一年大旱，田野草都不长。 归我半。”是岁 农民将旱情告诉焦令谌。焦令 大旱，野无草， 谌却说：“我只知道收入谷子 农以告谌。谌曰：的数目罢了，不知道旱灾。” “我知入数而已，催逼得更厉害。农民都将要饿 不知旱也。”督 死了，无法偿还，就告到太尉 责益急，农且饥 那里。 死，无以偿，即

段太尉逸事状文言文知识点归纳课件

段太尉逸事状文言文知识点归纳课件
基础知识
梳理文中出现的文言文词汇、句式 和修辞手法等，以及对于重点段落
和句子的解释和分析。
重点难点
针对文中出现的难点和重点进行深 入剖析，帮助学生更好地理解文本 。
拓展延伸
通过提供与段太尉相关的历史背景 、文化内涵等信息，引导学生深入 思考段太尉这一历史人物的形象及 其意义。
思考题：如何理解段太尉的形象及其意义？
作者通过对比和衬托的手法，突出了段太 尉的优秀品质。例如，文中将段太尉与“ 军卒”和“大将”进行对比，突出了他的 仁慈和清廉。
人物塑造的手法分析
01
正面描写
02
侧面烘托
作者通过直接描写段太尉的外貌、言行、性格特点等，成功地塑造了 一个立体的人物形象。例如，文中描写段太尉“性宽厚，貌甚寝陋” ，突出了他的仁慈和清廉。
对后世的影响与语文教材， 成为学生们必读的文言文之一，对于 培养学生对古代文化的兴趣和理解能 力起到了重要作用。
具有历史研究价值
文章中涉及到的历史事件和人物，为 后人了解和研究当时的社会、政治、 文化等方面提供了宝贵的资料。
对现代社会的启示
家庭伦理教育的启示
02
同时也借此表达对当时政治腐败 、社会混乱的不满和批评。
02
文言基础知识
重点字词解释
逸
散失、失坠
诸
众、各
状
描述、摹写
竟
终、结束
重点字词解释
祗：恭敬 挺：拔出、抽
呵：喝斥、责备 殴：殴打、击打
通假字与古今字
挺之犹有冲心：通“幢”，古代旗子的一种 段公免了丞相：通“免”，罢免 段公将休矣：通“将”，将要
THANKS
段太尉对母亲的孝顺和家庭的责任感，对现代社会依然有着启示作用，引导人们注重家庭、尊重长辈，发扬中华 民族优秀的传统美德。

《段太尉逸事状》上课解析PPT课件

《段太尉逸事状》上课解析PPT课件

耶？副元帅固负 吗？副元帅难道对不起你们
若属耶？奈何欲 了吗？为什么要因为暴乱来
以乱败郭氏？为 败坏郭家的名声呢？替（我）
白尚书，出听我 禀告郭尚书，请他出来听我
言。” 晞出见太 说。”郭晞出来见太尉，太
尉，太尉曰：
尉说：“副元帅功勋充满天
“副元师勋塞天 地之间，应当努力做到有始
地，当务始终。 有终。现在您放纵士兵做凶
甲。
甲。
.
15
孝德震恐，召 白孝德大为震惊恐慌，召见
太尉曰：“将奈 太尉说：“将要怎么办？”太
何？”太尉曰： 尉回答说：“不要紧，请允许
“无伤也，请辞于 军。”孝德使数十 人从太尉，太尉尽 辞去。解佩刀，选 老躄者一人持马，
我到军营中去解说。”白孝德 派了几十个人跟随太尉，太尉 把他们全推辞了。解下佩刀， 挑了一个年老而跛脚的士兵牵
.
4
段太尉（719—783）
名秀实，字成公。唐汧阳（今陕西省千阳县）人 官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。 德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德
宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝 。时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚 面额，被害，追赠太尉（见两唐书本传）。
.
5
状是旧时详记死者世系、名 字、爵里、行治、寿年的一 种文体。
1.重要实词 2.常用虚词 3.特殊句式
.
9
小组合作，梳理文章结构。
本文分四个部分，前三部分分叙段太尉一
件逸事，末段写作者姓名及对这些材料的
考察情况。
分析文章思路：
文章写了几件事？分别是什么？
第一：孤身入营劝谕郭军(勇服郭晞)（1—4段）
第二：卖马市谷代农偿租(仁愧焦令谌)（5—6段） 第三：拒纳朱泚大绫(节显治事堂)（7段） 第四：叙述作状因由（8—9段）

高中语文《段太尉逸事状》教学课件 ppt.ppt


译文：
段太尉代理都虞候职务一个月后，郭晞部下十 七人进街市找酒喝，用兵器刺伤卖酒老头，砸坏酒 器，酒流进水沟中。段太尉布置士兵去抓获这十七 人，全都砍头，把头挂在长矛上，竖立在市门外。 郭晞全军营都骚动起来，纷纷披上盔甲。白孝德惊 慌失措，把段太尉叫来问道：“怎么办呢？”段太 尉说：“没有妨碍，让我到郭晞军营中致辞。”白 孝德派几十名士兵跟随太尉，太尉全都推辞掉。他 解下佩刀，挑选了一个又老又跛的士兵牵马，来到 郭晞营门前。全副武装的士兵涌了出来，段太尉边 笑边走进营门，说：“杀一个老兵，何必全副武装 呢？我把我的头带来啦！”士兵们大惊。
6.淮西寓军帅尹少荣，刚直士也。入见谌， 大骂曰：“汝诚人耶？泾州野如赭（zhě)，人且 饥死；而必得谷，又用大杖击无罪者。段公，仁 信大人也，而汝不知敬。今段公唯一马，贱卖市 谷入汝，汝又取不耻。凡为人傲天灾、犯大人、 击无罪者，又取仁者谷，使主人出无马，汝将何 以视天地，尚不愧奴隶耶！”谌虽暴抗，然闻言 则大愧流汗，不能食，曰：“吾终不可以见段 公！”一夕，自恨死。
译文: 在此以前，段太尉在泾州担任营田副使。泾州大将焦令谌掠夺
百姓土地，自己强占了几十公顷，租给农民，说：“将来谷子成 熟了，（收成）一半归我。”这年大旱，田野都不长草，农民把 灾情报告焦令谌。焦令谌说：“我只知道应交纳的粮食数量，不 知道旱不旱。”催逼更加急迫，农民将要饿死，没有办法偿还， 就去求告段太尉。段太尉写了份判决书，口气十分温和，派人求 见焦令谌并对他进行劝告。焦令谌大怒，叫来农民，说：“我怕 姓段的吗？你怎敢去说我的坏话！”他把判决书铺在农民背上， 用粗棍子重打二十下，打得快要死了，抬到太尉府上。太尉大哭 道：“是我使你陷入困境！”马上自己动手取水洗去农民身上的 血迹，撕下自己的衣服为他包扎伤口，亲手为他敷上良药，从早 到晚亲自先给农民喂食，然后自己再吃饭。并把自己骑的马卖掉， 换来谷子代农民偿还，还不让那农民知道。

《段太尉逸事状》知识点梳理详细版.ppt


嗛，通“慊”，满 足。 椎，通“槌”，打。
巽，同“逊”，谦逊。
斄，通“邰”，邰州
演示课件
梳理积累
二、古今异义
1、天子以生人付公理
古义：生民，即老百姓； 今义：不熟悉的人。
2、今不忍人无寇暴死
古义：无故死亡； 今义：突然死亡。
3、请假设草具
古义：两个词，假：借，设：置，安排。 今义：①姑且认定；②虚构
段太尉逸事状
柳宗元
知识点梳理
演示课件
人物关系一 览
郭晞
（位高 纵兵）
理劝 临危不惧
戚不敢言
白孝德
（懦弱）
段太尉
对比 衬托
焦令谌
（暴抗）
正面烘托 尹少荣
（刚直士也） 大骂
朱泚
（反叛）
刚正沉勇
反面衬托
仁义爱民
演示课件
清正廉洁
1、郭晞纵兵
2、太尉请缨 一、勇服郭晞
见义勇为
（1—4） 3、勇闯军营
刚正沉勇
演示课件
使……折 使……坏 使……离开 使……处于困境险 地
使……栖，安放 使……混乱
且 甲者出，太尉笑且入 臣死且不避，卮酒安足辞 且放白鹿青崖间
将 连词，表并列关系 尚且，副词 姑且，暂且，副词
无伤也，请辞于军
致辞
辞 孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去 推辞
太尉判状，辞甚巽
言辞
演示课件
梳理积累
尚书固负若属耶
难道
固 及过，泚固致大绫三百匹 坚持
即告太尉
就
即
即自取水洗去血
那么
则 率以货窜名军伍中，则肆志
4、郭晞诚服
段
太
1、自责护民
尉 二、仁愧焦令谌

【高中语文】段太尉逸事状知识点梳理ppt精品课件


段 太 尉 逸 事 状
二、仁愧焦令谌
（5—6）
1、自责护民 2、仁义爱民 1、戒其族 仁义爱民
三、节显治世堂
（7）
2、叱其婿 3、拒纳绫
清正廉洁
四、交代作者，写作时间叙述作状原由（8—9）
这篇行状其中最重要的一个特征就是善于刻画 人物个性化的语言行动以体现人物的品格特征。哪 些描写具体表现了太尉怎样的性格特征？
文章采用倒叙的叙述方法，这样写有什么好处？
因为第一件逸事更能集中体现段太尉的品质，而且情节 生动、故事性更强，比另外两件逸事更加吸引人。 所记逸事的开头，作者都点明了事件发生的时间，按顺 序，“仁愧焦令谌”之事应该在“勇服郭晞”之前，作者把 它移后，把“勇服郭晞”提前来写，其好处是能充分体现写 作主旨。因作者要反击小人诽谤段秀实以笏击泚是“武人一 时奋不虑死，以取名天下”的留言，就一定要强调他“遇不 可，必达其志，绝非偶然”的本质，而“勇服郭晞”最能说 明这一点。 另外，这种先后倒叙也符合读者的欣赏心理。作者先写 剑拔弩张的气氛和激烈的场面，能给读者一种强烈的印象。 然后写段秀实性格中的仁信爱民的一面，对百姓的眷眷之意， 文势跌宕起伏，布局富有变化。这样安排，能收到更好的效
段太尉逸事
郭晞
（位高 纵兵）
理劝 临危不惧
段太尉
对比 衬托
正面烘托
大骂
尹少荣
（刚直士也）
戚不敢言
白孝德
（懦弱）
焦令谌
（暴抗）
朱泚
（反叛）
反面衬托 刚正沉勇 仁义爱民 清正廉洁
1、郭晞纵兵
一、勇服郭晞
（1—4）
2、太尉请缨
3、勇闯军营
4、郭晞诚服
见义勇为 刚正沉勇 臣 之 良 者 官 之 正 者

段太尉逸事状知识点梳理ppt课件


以乱天子边事
使……折 使……坏 使……离开 使……处于困境险 地
使……栖，安放 使……混乱
谢谢观赏！
另外，这种先后倒叙也符合读者的欣赏心理。作者先写 剑拔弩张的气氛和激烈的场面，能给读者一种强烈的印象。 然后写段秀实性格中的仁信爱民的一面，对百姓的眷眷之意， 文势跌宕起伏，布局富有变化。这样安排，能收到更好的效
柳宗元写这篇文章是为了让段太尉的仁义功德能为史馆 所收集，流传于后世，但是在文章中有没有直接赞扬太尉的 语句呢？
又如，见到含冤挨打的农民，“太尉大泣曰：‘乃我困 汝！’即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农 者，然后食。”一连串的动作描写，仅寥寥数笔，却写得丝 丝入扣，一个个性鲜明，正直、仁义满腔义愤却又无处说理 的君子形象跃然纸上。
文章采用倒叙的叙述方法，这样写有什么好处？
因为第一件逸事更能集中体现段太尉的品质，而且情节 生动、故事性更强，比另外两件逸事更加吸引人。
那么
则 率以货窜名军伍中，则肆志
就
然则郭氏功名其与存者几何
那么
梳理积累
四、词类活用
舆来庭中 裂裳衣疮 晞一营大噪，尽甲 市谷代偿
名词用作动词
抬 用衣服包扎 披上铠甲 买
手注善药 日群行丐取与市
名词作状语
辄奋击，折人手足
亲手 成群的
又以刃刺酒翁，坏酿器
太尉尽辞去
太尉大泣曰：“乃我困 汝。”
使动用法
栖之梁木上
8、朱泚幸致货币
古义：财物 今义：充一切商品的等价物的特殊商品
古义：无能
9、俱至孝德所，谢不能 今义：不允许，不可以
梳理积累
三、一词多义
汾阳王以副元帅居蒲
凭……的身份
率以货窜名军伍中，则肆志
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柳宗元介绍
柳宗元（773～819），字子
厚，唐代大散文家、诗人、哲学家， 是“唐宋散文八大家”之一。祖籍 河东解县（今山西省永济县），后 世称其“柳河东”，本文节选自 《柳河东集》，书名便源于此。因 官终柳州刺史，故世称“柳柳州”。 又因他和韩愈一起领导了中唐的古 文运动，与韩愈齐名，故世称“韩 柳”。
从艺术表现来看，柳宗元传记散文所选择的人物、事件， 一般都具有一定的典型性。而且，他作品中的人物，一般都具 有各自的形貌和性格特征。
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注意字音：
泾州(jīng) 汾阳(fén)
邠州(bīn)
偷嗜(shì) 不嗛(qiè) 釜(fú)鬲(lì)瓮盎(àng)
老躄(bì) 恣(zì)卒 晡(bū)食
第二：卖马市谷代农偿租(卖骑代租)（5—6段）
第三：拒纳朱泚大绫(拒朱泚绫)（7段）
第四：叙述作状因由（8—9段）
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布置作业
• 1、结合课文注释及参考书疏通第一部分 • 2、小组合作学习，梳理第一部分文言知识点 • （1）通假字 • （2）词类活用 • （3）古今异义 • （4）特殊句式 • （5）归纳文言虚词：以，于，且
逸事状：“状”，又称“行状”，一种文体，记述某人生平事迹。 “逸事状”是“行状”的变体。二者的不同在于：“行状”全面介绍 一个人的生平事迹，“逸事状”则只记录逸事（即正史未载之事）。 关于“行状”，可参看教材第128页的介绍。
“逸事状”的特点
只录逸事，力求典型，抓住两三件事写。 所写之事应详细、确实，不可道听途说。 行状一般只褒不贬，与史传不同（史传求全面）。这与写作目的有关。 史传是对一个人一生作全面评价。而写逸事状的目的有三个： 1、使史官录用，希望修史时为死者作传。 2、向朝廷报告，为死者请求谥号。 3、为死者写墓碑之文提供素材。 逸事状有固定格式：在文末写作者名字及写作目的。
二、【教学重点】
1、掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。
2、体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。
三、【教学难点】
1、理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；
2、培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
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题解
段太尉：太尉，官职名, 其人叫段秀实。
公见人被暴害，因恬然(安然自得)， 且大乱，
仍然
将要
若 何？”
怎么办。表示疑问的习惯句式。
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孝德曰：“愿奉教。”
太尉曰：“某为泾州，
接受您的教诲。奉，承、接受。 某：自称之词，相当于“我”。
甚适(很清闲)，少事。今不忍人无寇暴死
寇，入侵的外敌。
以乱天子边事。
“以”：来，表因果关系的连词。
公诚以都虞候命某者，
您若任命我担任都虞候， “诚……者”——表假设关系。“诚”， 副词，果真。“者”，语气词，用于前一分句的末尾。
能为公 已乱，
替 制止
使公之人不得害。”孝德曰：“幸甚！如太尉请。”
按照太尉的请求。如，按照。
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原文既署一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，
代理
抢夺
坏酿器，酒流沟中。太尉列卒 取十七人，皆断头注槊 (shuò）
——柳宗元
最新.课件
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一、教学目标：
1、知识和能力目标：识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊 用法。
2、过程和方法目标： 掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻 画人物性格的艺术手法。体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨 沉稳的写实手法。
3、情感态度和价值观目标：通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张 正义的情操。
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柳宗元的传记散文
柳宗元人物传记中的优秀作品，一般都能比较深刻地揭露 当时社会的黑 暗和腐败，反映人民生活的悲惨。例如《捕蛇 者说》一篇，作者通过蒋氏这个 捕蛇者的遭际，描写了中唐 时代赋敛毒于异蛇的悲惨景象，反映了封建剥削 制度的残酷。 再如《童区寄传》，作者通过揭露当时社会人口 买卖的罪恶， 歌颂了少年区寄勇于克敌制胜的大无畏精神。柳宗元在《与史 官韩愈致〈段太尉逸事〉书》中，曾提到这篇作品有两个主 要特点：一是事实确凿；二是努力刻画人物。
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柳宗元和韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展 了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体， 创作出不少散文史上的名篇：
传记文:《童区寄传》、《捕蛇者说》、 《段太尉逸事状》
山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）
寓言散文：《三戒》（《临江之麋》《黔之 驴》《永某氏之鼠》 ）
著有《柳河东集》。
布置士兵 捉拿
附着
上(丈八长矛) ，植（竖立）市门外。晞一营大噪，尽甲。
全部穿上盔甲。尽，全、都。甲，名词用作动词，穿上盔甲。
孝德震恐（震惊、恐惧）， 召太尉曰：“将奈何？”太尉曰：
“无伤也！
请辞于军。”
对您无伤害、没关系。
“请辞于军”：请允许我到邠州军中去解说。请，请求对方允许自
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第五小组
• 且：
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原文
太尉自州以状白府，
“以状”：用公文，是介宾结构。状，用以向上陈述事情的 文书。“白”：禀告。“府”：节度使府，这里指白孝德。 愿计事。 表示愿意商议这件事。
至则曰：“天子以生人(人民)付公理(治理)， “生人”：生民，百姓。因避唐太宗李世民讳，唐人改“民”为 “人”。理，即“治”，避唐高宗李治讳而改。
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第二课时
• 1、学生分角色诵读（1-4） • 2、小组合作学习：梳理文言知识点
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导入：
• 小组长展示文言知识点梳理成果：
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第一小组
• （1）通假字
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第二小组
• （2）词类活用
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第三小组
• （3）古今异义
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第四小组
• （4）特殊句式
戢( jí)士
击柝(tùo) 甚巽(xùn)
如赭(zhě) 自哺(bǔ) 朱泚(cǐ）
姁姁(xū)
斄(tái)间最新.课件
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小组合作，梳理文章结构。
本文分四个部分，前三部分分叙段太尉一
件逸事，末段写作者姓名及对这些材料的
考察情况。
分析文章思路：
文章写了几件事？分别是什么？
第一：孤身入营劝谕郭军(请官止乱勇服郭晞)（1—4段）