辽宁省大连渤海高级中学高中语文必修三教案：4蜀道难第二课时

高三语文《蜀道难》教案蜀道难教案一、教学目标1.理解《蜀道难》的创作背景，感知作者的情感表达。

2.掌握诗歌的基本内容，分析诗歌的艺术特色。

3.培养学生朗读、欣赏、分析古典诗词的能力。

二、教学重点1.理解诗歌的意境和情感。

2.分析诗歌的艺术特色。

三、教学难点1.理解诗歌中的象征手法。

2.分析诗歌中的修辞手法。

四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《蜀道难》的作者李白，简介其生平及创作背景。

2.激发学生兴趣，引导学生关注《蜀道难》的主题。

二、朗读诗歌1.学生齐读《蜀道难》，感知诗歌的节奏和韵律。

2.教师示范朗读，引导学生注意诗歌的朗读技巧。

三、分析诗歌内容1.分析诗歌的开头：“噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。

”a.理解“噫吁戏”的含义。

b.分析“危乎高哉”的表达效果。

c.阐述“蜀道之难，难于上青天”的象征意义。

2.分析诗歌的主体部分，抓住关键词句进行讲解。

a.“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！”b.“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。

”c.“西当太白有鸿毛，逸才脱略名不虚。

”d.“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

”3.分析诗歌的结尾：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

”四、分析诗歌艺术特色1.分析诗歌的象征手法，如“噫吁戏”、“危乎高哉”、“蜀道之难，难于上青天”等。

2.分析诗歌的修辞手法，如夸张、比喻、拟人等。

第二课时一、复习导入1.复习《蜀道难》的内容和艺术特色。

2.提问：诗歌中的哪些句子给你留下了深刻印象？为什么？二、课堂讨论1.让学生谈谈对《蜀道难》的理解和感悟。

2.教师引导学生从不同角度分析诗歌，如：历史背景、作者情感、艺术特色等。

三、诗歌欣赏1.让学生选取自己喜欢的一句或一段诗句，进行欣赏和解读。

2.教师选取经典诗句进行讲解，引导学生深入理解诗歌的内涵。

四、作业布置1.背诵《蜀道难》。

五、课堂小结2.鼓励学生在课后继续深入阅读《蜀道难》，提升自己的文学素养。

六、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课做好准备。

蜀道难》教案教学目标 :1．反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇壮丽、高峻 险要，感受诗的声韵美。

2．品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意境美。

3．鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。

教学重点 : 立足于“读”，品味诗的意象、语言、艺术风格。

教学难点 : 调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。

教学时间： 二课时第一课时一、 引入蜀道：复习旧知，激发兴趣1、竞赛背诵李白诗句2、“诗仙”由来 李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声： “李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊称为“诗仙”。

3、李白简介二、倾听蜀道：初读感知 , 疏通文意（一）初读《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得其雄伟之 概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画1、读准字音。

噫吁嚱（ y ī x ū x 石栈（ zh àn ） 抚膺（ y īng ） p īng ）崖 sh ǔn ）血 砯 吮2、 鱼凫（y ú f ú） 秦塞（s ài ）扪（ m én ）参（ sh ēn ）历井 飞湍（ tu ān ） 峥嵘（ zh ēngr óng ） ） 猿猱（ n áo ） 巉（ ch án ）岩 万壑（ h è） 咨嗟（ z īji ē） 喧豗（ hu ī）崔嵬īé指名朗读。

其他学生听读，注意字音、节奏是否准确。

示范朗读。

（播放课文朗读录音或教师范读。

）要求学生特别注意读准节奏、语气，可轻声跟读。

读前指导示例：（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。

“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。

高一语文《蜀道难》教案高一语文《蜀道难》教案《蜀道难》是中国唐代伟大诗人李白的代表作品。

大家知道高一语文《蜀道难》教案要如何写呢?下面来看看!【教学内容分析】《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修3的课文。

这一单元的内容主要是唐代诗歌。

作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。

这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系;另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。

在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。

这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。

因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。

通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。

在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。

使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。

【学情分析】《蜀道难》是一个乐府旧题。

在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。

高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。

而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。

在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的`意象有一定的了解。

而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。

因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。

学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。

【设计思想】针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，我决定以两条主线贯穿全课。

一条主线在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。

《蜀道难》教案教学设计三维目标1、知识与能力：（1）了解李白的生平、作品风格,了解本诗的创作背景和创作目的。

（2）把握诗人奔放的感情和诗歌的寓意，品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。

继续提高鉴赏古代诗歌的能力.2、过程和方法：（1)反复诵读，熟读成诵。

（2）指导学生疏通课文。

3、情感和目标:了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情。

教学重点：（1）体会诗歌的主旨。

（2)品味诗歌的艺术特色教学难点：突出领读、诵读、背诵，在熟读背诵中把握情感和特色。

教学方法：诵读法、讲授法、讨论探究法教学准备：PPT课件、MP3朗诵教学课型：新授课教学课时： 3课时教学过程：第1课时（一).导入新课：酒入豪肠七分酿成了月光余下的三分啸成剑气秀口一吐就半个盛唐……余光中《寻李白》(二）推进新课：1.作者简介：李白（701-762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国文学史上，被称为“诗仙”. 祖籍陇西成纪（今甘肃秦安）。

2。

李白的诗歌艺术风格：(1)李白是一位伟大的浪漫主义诗人诗风豪放飘逸。

(2）有杜甫诗评“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，赵翼诗评“飘然而来，忽然而去，不屑于雕章啄句，亦不劳于镂心刻骨，有天马行空，不可羁勒之势”。

3.解题:《蜀道难》——古乐府旧题（1）乐府：本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。

汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。

后代拟乐府写的诗歌虽不入乐，但也称为乐府或拟乐府。

（2）乐府诗《蜀道难》是李白的成名作.诗人初到长安造访贺知章，以此诗示，贺看后赞叹不已，说：“公非人世之人，可不是太白星精耶？”“子谪仙人也。

"后世称李白为“谪仙”。

4.《蜀道难》的写作背景及目的唐代蜀中商业经济极为发达,入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要,自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能.这首诗大约是唐玄宗天宝元年(742）李白初入长安之作。