浅谈声乐教育中的心理因素
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心理情 感的培养 。 关键词 ：声乐教 学 ；心理 因素 ；教 学对策 中 图分 类 号 ：Ｇ ２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ —８３ ２ ０ ２ —０ ２ —０ ４０ ０ ０ １６（ ０ ９） ４ １ ６ ２
众所周 知 ，在声乐学 习中 ，由于声乐是 以人体为 “ 乐器” ， 到声情并茂 的演 唱效果服务 。
教 学观。
一
１ ６一 ２
唱发声 的生 理机 能 ，调节各歌唱器官的协作运动 ，养成 良好 的
歌 唱状 态 ，使歌 唱发声的技术 成为歌唱表现 的有力手段 ，为达
声乐是音乐、诗歌和演唱技巧完美结合 的艺术 。好的演唱 必 须建立在科学的发声技巧 、丰 富的情感体验和浓厚的文化底 蕴基础之上。 因此 ，教师必须使 自己具有较高 的文史修养 、语 言修养 、美学修养和音乐理论修养 ，建立 以音乐为 中心 的综合
科 学 之 友
Ｆｉｄ ｆｃ ｎｅ ｒ ｔ ｒ ｒｎ ｉｃ ｎ ｅ ｓ ｅ ｏＳ ｅ Ａ ａ ｕ
２０ 年Ｏ 月（４ ０９ ８ ２ ）
浅谈声 乐教 育 中的心理 因素
廖莉 萍
（ 长沙竞 男女 子专修学 院 ，湖南 长沙 ４ ０ ０ ） １０７
摘 要 ：本 文认 为 ，心理在 声乐教 学中的地位非 常重要 ，在声 乐 育 中应该注意对学生 教
各种技术 环节 ，通过有规律、有步骤 的发声练 习，逐步提高歌
的沙滩 、 银色 的月光 、 迷茫 的往事 ” 等一系列诗情画意的描写 ， 表现出了多情的塔塔尔 民族对美好未来 的向往 。在演唱时要注 意旋律的连贯性 ，不要有断裂 的痕迹 ，均匀 的呼吸状态是歌唱
中抒发感情 的重要环节 。 ２３ 以 “ ． 音乐”为中心的综合教学观
一
情并茂 ”的艺术效果 。
“ 情绪 ”则 是 “ 情感 ”与 “ 觉” 的复合 。由于音乐 的经 感 验基本 上是情绪的 ，声乐更是直接表现情绪 。因此 ，对情绪 的 类 型与强度的准确把握和有分寸地充分表达 ，就成为决定理解 作 品和艺术演 唱成败 的重要 因素 。
如在教授艺术歌曲 《 在银色月光下 》这首小夜 曲时 ，教师
应该 根据词情和曲情 ，来引导学生有感情地歌唱。在钢琴清淡 的和弦、琶音的陪衬下 ，引 出悠扬而深沉 的旋律 。通过 “ 金色
２ 教 学对策
笔 者根据多年的教学体会 ，对于把握上述心理 因素在声乐 教 育中的作用 ，提 出以下建议 ： ２１ 带感情的练声 ． 歌 唱发声练 习的 目的 ：就 是将 歌曲演唱 中对声音所需求 的
以人的嗓音为音源 ，由人 自身唱 出的音乐 ；对发声机能 的控制 是 靠抽 象的感觉支配达到的 ，因此 ，心理 因素在声乐教学 中的 地位非 常重要 。
通 常发声练 习大多因为没有歌词的原因 ，被认 为是没有情 感 内容 的 ，属于纯粹技术 练习。其实不然 ，即使是单个长音 ， 若 我们 用不同的情绪来 表达 ，也将出现多种声音音色、音质 的
１１ 记 忆 ．
表 达方式 。在歌唱中 “ 和情”永远都是紧密联 系的。例如 ： 声 我们在 心情 愉快 时发出的声音是甜润 、温暖的 ，而板着脸孔则
会发 出冰冷、干涩的声 音。愉快 、温暖的发音应 是歌唱时的最 基本声音 色调 ，它可以使 声音柔和悦耳 ，声随情 走 ，充分做到 有声有情 。 同时 ，这种强调情绪运用 也有利于学生对技 巧的掌握 。例 如 ：学 习 “ 有支点”发声是教学 中的一个难点。学生如按机理
教学法学 ，常常不是 没保 持住 气 ，唱得无力出了喉音 ，就是咽 肌 紧张发ห้องสมุดไป่ตู้ 不 自然。但是 ，如果让学生在钢琴伴奏下 ，保持 吸 气状态 ，在 心里 酝酿情绪 并悄声地唱 ，就不难找到有 支点 唱的
器 官位置并养成运气 习惯 ，从而掌握 了技巧 。 ２２ “ ． 以情带声”的歌 唱
１２ 主 动 性 ．
“ 主动性 ”是克服技 术难关和做好艺术演唱 的重要心理 品 质 。主动性所导致的顽强 、深入 的思考和不断 的尝试 ，包括将
“ 感情移入 ”到音乐作 品、形象 中去 ，是演唱成功的前提。
１３ 情 绪 ．
正 如匈牙利音乐教育家柯达伊指 出： 艺术 的精髓并不是技 “ 术 而是 心灵 ， 一旦 心灵可以毫无障碍地 自由表达 ， 能创造 出 便 完 整的音乐 效果 ” 。意大利著名 的歌 唱家卡鲁索认为 ：“ 唱是 歌 种乐趣 ，而不 是为了追求一种效果 而作 的技术挣扎。 他在歌 ” 唱时听从 心灵的支配 ，超越技术对他 的影响 ，他的感情是他歌 唱中唯一的导师。因此 ，本文认为在声乐教学 中将学生的注意 力 集中到歌唱的情感表达和歌唱 的艺术表现上 ，所谓 “ 寓于 情 中 自然要发 之于外 ” ，在老师的引导下 ， 使学生 的演 唱达到 “ 声
“ 记忆 ”在声乐技术 学习与掌握 、运用 中有很大作用 。对 资 料的学习和对作品 的音乐分析 ，会通过保持而影 响到技术的 掌握 和节 目的表演。记忆 中的 回忆 ，有助于迅速重新学会被遗
忘的技术与音乐 。再认 因不像 回忆那样必须发现其客体 ， 而具 有便 于转移的特征。在声乐教育 中，可 以通过让学生在新乐 曲 中再认 曾经学到过的技术与音乐成分 ，来帮助他迅速掌握新乐 曲与新 的技术 。
１ 充分 认识 心理 因素在 声 乐教 育 中的作 用
《 乐记 》说 ：“ 凡音之起，由人． 生也。人心之动 ，物使之然 也 ，感于物而动 ，故形于声 。 ”正是音乐发 自内心又直接诉诸内心 的特点 ，决定 了音乐以表现人的思想感情与精神境界为使命。 具体 而言 ，心理因素在声乐教育 中的作用贯穿于教学 、学 习、练习 、欣赏 、修养与演唱等全部过程 ，可 以说 ，从学生到 歌唱家的成长过程 ，就是其歌唱心理 的形成过程 。在声乐教学 中 ，心理因素体 现在 以下几个方面 ：
