23《纸船和风筝》-教学设计公开课

“三栏式”教学设计 科目 语文 年级 二 第（一）稿 第（八）单元 设计时间 2019.10.9 设计教师 王巧霞 课型 新授课 上课时间 使用教师 教、学具准备 课件、生字卡 设计主题 23 纸船和风筝

课标要求 《语文课程标准》强调：要注重语文课堂对学生的熏陶和感染作用。本导学案，我以小熊和松鼠的感情变化为情感链条，紧抓情感矛盾，设置角色情境，让学生充分地读，充分地表演，在读中有所感悟，在读中培养语感，在表演中触碰内心深处的情感体验，引导学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。

教材分析 课文记叙的是小熊和松鼠之间的一个生动而暖心的小故事。语言洋溢着童真童趣，在娓娓的叙述中拨动着孩子们的心弦，正是学生体验情感、丰盈思想的绝佳文本。因此设计本课教学时，我以友谊为灵魂，以纸船和风筝为线索，以主人公“快乐——伤心——激动”的情感变化为链条，以体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要手段，引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。

学情分析 本次授课的主体是小学二年级学生，他们具有强烈的求知欲，对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语。”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累，我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。

教学目标 【知识与能力】 1. 认识11个生字；会写8个生字；理解“幸福、飘荡、漂流”等几个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 【过程与方法】 以友谊为灵魂，以纸船和风筝为线索，以主人公“快乐——伤心——激动”的情感变化为链条，以体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要手段，引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。 【情感态度与价值观】 体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受，引导学生认识到友谊的可贵，引导学生正确交朋友和维护友谊。

教学重难点 1.认识11个生字；会写8个生字；理解“幸福、飘荡、漂流”等几个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 课时 2 学法 角色体验 教法 情境创设

教学过程 第一课时 教师活动 学生活动 效果期待 一、实物展示，直接入题(用时：1.齐读课文题目，同桌互议， 关于教师设2分钟) 1.相继出示纸船、风筝，引导学生说出其名称后，教师设疑揭题。 2．教师板书课文题目。 注意“风筝”的“筝”的读法。 2．全班齐读课文题目。 疑：要精心设计问题，在学生“好知”“乐知”之时提问。

二、初读课文，学习生字(用时：16分钟) 1.默读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍，尝试着读准字音，读通长句。 2．课件出示生字：筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取。引导学生在小组里交流识字的好方法，教师参与小组活动，发现好的识字方法予以推荐。 3．设置识字情境。开展游戏活动，巩固生字。 1.默读，遇到不认识的字请教老师，遇到难读的句子画下来，听一听同桌是怎样读的，自己再试一试。 2．开展小组识字方法交流，并把好的识字方法主动和同学分享，互相采用好的识记方法再记一记生字：“折、扎、抓”都是提手旁，做做动作理解字义。“鼠、哭、取”可通过观察汉字演变过程图识记。“漂”与“飘”、“愿”与“原”在辨析字形中区分字义。 3．游戏识字：先在心里认一认果子上的生字，注意分清平舌音和翘舌音。当同学摘果子读生字的时候，听清他的读音，读正确的时候，再找出自己桌面上相同的字卡，最后举起字卡大声读一读。 1.培养学生默读能力。 2．设置情境识字要新奇，能激发学生的识字兴趣。 3．要引导学生把生字送回原文，在语言环境中巩固生字。 4．关于游戏识字：要找准与游戏相关的内容开展游戏。要真正做到在玩中学。

三、朗读感悟，体会感情(用时：12分钟) 1.朗读课文。 1.要抓住课文中的重点句子指导1.引导学生快速地读读第2～6自然段，看看小熊和松鼠是怎样成为好朋友的。 2．课件出示第3自然段，引导学生填写活动卡第一部分，指导读出小熊“乐坏了”的心情。 3．引导学生再次观察并模仿小熊的表情、动作，体会“乐坏了”的心情，教师发问：小熊拿到纸船，乐坏了，他乐得…… 4．教师板贴松鼠的图片，引导学生观察松鼠的表情，猜测他的心情，指导学生体验并朗读第5自然段。 2．填写活动卡第一部分，想象小熊此刻快乐的心情，有感情地朗读第3自然段。 3．根据教师的语言描述想象画面：小溪里漂来一只纸船，纸船上有松果，还有亲切的祝福，小熊乐坏了，他乐得……再观察小熊的图片，模仿小熊微笑的表情和手舞足蹈的样子，表演出小熊“乐坏了”的样子。 4．观察松鼠，模仿他的表情，体会松鼠内心的快乐，有感情地朗读第5自然段。 朗读。读出小熊“乐坏了”的感受。

2．二年级的学生词汇量比较匮乏，要给他们搭好台阶，提供一些相关的词语，比如，手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开等来丰富他们表达的内容，使学生从中感受小熊和松鼠兴奋的样子。 四、观察模仿，学习写字(用时：10分钟) 1.出示“折、扎、抓”的书写动漫，引导学生观察。 2．引导学生交流书写注意点。 3．范写。 4．重点指导“折”和“抓”两个字的写法。 5．指导学生自主练写。 1.仔细观察，注意字在田字格中的占位。 2．讨论交流，书写时应注意什么。 3．观看教师范写，书空练习。 4．对比“折、扎、抓”，观察并交流，找出相同点。 5．先描红，再练写。根据书写1.教师范写时，重点指导难写的字的运笔方法。 2．关注学生书写是否正确、端正、整洁。 3．随时注意学生的执笔方法及写字姿势，注意让 动漫自主纠正坐姿及握笔姿势。 学生养成良好的书写习惯。 4．“抓”易写错，教学时，教师可结合字义，强调笔画，帮助学生正确书写。“抓”的关键部分在于右边的“爪”，不要写成“瓜”。 第二课时

教师活动 学生活动 效果期待 一、复习引入，整体感知(用时：5分钟) 1.课件出示“我会读”导学图片，认读词语： 风筝 松鼠 幸福 但是 愿意 取下 折纸船 扎风筝 漂哇漂 飘哇飘 2．引导学生根据课件中出示的词语说一说小熊和松鼠是怎样成为好朋友的。教师相机板画小溪，板贴小熊、松鼠、纸船、风筝的图片。 1.开火车朗读词语时要读准字音，尤其要读准“风筝”的“筝”。知道“漂哇漂”“飘哇飘”的用法。 2．根据课件中的词语提示，练习简单复述课文的前6个自然段，说出纸船和风筝让小熊和松鼠成为好朋友的经过。 在帮助学生复述课文内容时，教师注意引导学生抓住重点词语来复述，如：折纸船、漂哇漂、扎风筝、飘哇飘等。

二、情境创设，体验朗读(用时：18分钟) 1.倾听范读，自主到书中寻求答案：小熊和松鼠为了一点儿1.让学生在默读中提取简单信1.教师范读课文第7～11自然段，设疑：为什么山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了呢？ 2．引导学生带着“小熊和松鼠吵架之后谁先提出和好请求的”这一问题默读第7～11自然段。 3.(1)课件出示第7自然段，指导学生利用图片区别“飘荡”和“漂流”。 (2)引导学生交流：空中飘荡着风筝，小溪里漂流着纸船，该是什么样的画面？ (3)引导学生交流思考：这么美丽的画面消失了，风筝不见了，纸船也不见了，小熊和松鼠的心情怎样？ 4．指导学生带着难过的心情读读第8、9自然段，请学生分别扮演小熊和松鼠，教师进行采访：小熊，你为什么还扎风筝？松鼠，你为什么还折纸船？ 5．(1)讨论交流，体会小熊看到“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”这句话的感受。 (2)创设情境引导学生体验：如果小事吵架了，所以风筝和纸船都看不见了。 2．默读，边读边找出是松鼠先提出和好请求的。 3.(1)轻声朗读课件中出示的段落，根据教师的提示，学生将“飘荡”板贴在风筝边，将“漂流”板贴在纸船边，并结合词义说出这两个词语的用法。 (2)边做动作边朗读“飘荡的风筝”“漂流的纸船”。在欢快的音乐中，根据教师的语言提示描述画面。 (3)在教师的引读中体会小熊和松鼠吵架之后的难过与伤心，有感情地朗读。 4．在教师的采访中能够说出小熊和松鼠想要和好，可又不好意思的心理。带着这种心理分角色朗读第8、9自然段。 5．(1)朗读这句话时能够体会松鼠渴望和好、主动和好的心理。 (2)联系自己生活中吵架的经历，体会到主动和好对维护友息，让每一次默读真实有效。 2.关于区别词语的用法：学生在教师的指导下根据自己已有的生活经验，利用现有的实物区别词语的用法。学生再通过品读，理解词语“飘荡”和“漂流”。

3．关于想象表达：二年级的学生理解能力还较低，教师要鼓励学生各抒己见、畅所欲言。根据学生表达的内容，及时予以点评。教师要注重培养学生表达的自信心。 你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？ (3)生活感知：你和小伙伴吵架之后和好的时候，心情怎样？ (4)引导学生想象表达：松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，该是多么快乐呀，可他为什么哭了呢？请你扮演松鼠，把你的想法说出来。 谊的重要性。 (3)联系生活体会到松鼠和小熊和好后快乐、激动的心情。练习有感情地朗读。 (4)扮演松鼠，能够说出吵架之后盼望和好，以及和好之后的激动心情。朗读出这种心情。

三、课件演示，指导书写(用时：10分钟) 1.出示“张、祝、但、哭”的书写动漫。 2．组织学生观察交流这些生字的书写注意点。 3．范写。 4．重点指导： “张”右边的笔顺为“”。 “哭”下边的点不要丢。 5．组织学生相互评价。 1.认真观察，仔细揣摩。 2．讨论交流书写注意点： “祝”左窄右宽，左边长、右边短。“礻”的第四笔在横中线下侧；“兄”的第一笔竖写在竖中线上，“口”略扁，第四笔撇从中心点的右侧起笔。 3．观察学习，书空练习。 4．描红练写。 5．互评纠错。

“祝、哭”易写错，教学时，教师可结合字义，强调笔画，帮助学生正确书写。比如，“祝”的左边是“礻”，不要写成“衤”；“哭”的下边是“犬”，不要写成“大”。

四、课外延伸，实践活动(用时：7分钟) 1.把这个故事讲给家人听。 2．将自己制作的带有祝福的纸船送给你身边的人。 1.按照“成为朋友——吵架——和好”的顺序复述故事。 2．拿出课前准备的纸船，根据教师的提示，在纸船上写上祝福的语句。 送祝福时鼓励学生敢于表达自己的真情实感，内容和形式不限。