磁现象 磁场有反思

第二十章电与磁第1节《磁现象磁场》教学设计一、教学课题初中人教版物理九年级第二十章《电与磁》第1节《磁现象磁场》。

二、教学对象初中三年级（九年级）。

三、设计思想新课程通过倡导主动学习、探究学习、协作学习等新的学习方式，来实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观教学的三维目标。

物理学是一门以观察、实验、探究的思维相结合的学科。

学生在形成物理概念和规律时必须具备足够丰富的感性材料，使学生在构建知识意义的同时，获得物理研究过程的理解和学习情感的体现。

促进新课标理念的实现。

通过本节教学，不仅要让学生学到基础的物理知识与技能，还要让学生体验探究的过程。

注重知识的形成过程和对知识的真正理解；通过探究过程，让学生了解科学研究方法，培养他们探究自然，理解自然的兴趣与热情。

四、教学分析教材分析：本节选自人教版物理九年级第二十章第一节《磁现象与磁场》，《磁现象与磁场》是开启学生进入丰富多彩的电磁世界的钥匙。

本课的教学效果直接影响学生对本章知识的学习兴趣，为后面学生建立电磁联系、了解电磁现象等提供铺垫。

因此，本节在整个初中物理教学中的重要性不言而喻。

本节课主要侧重让学生了解生活中的一些磁现象，建立起磁场的概念，为学习“电生磁”“磁场对电流作用”“磁生电”打下基础。

课本中首先讲了我国在春秋战国时期发明的“司南”在航海方面的应用作为本课的引入，并介绍了磁体、磁极、磁场的概念，最后讲了地球的磁性。

在教学中引导学生进行分组实验、协作讨论、观察分析等，使学生感悟到像磁场这种看不见、摸不着的物质，可以通过它对其他物质的作用来认识，用实验来感知，用磁感线来描述。

学情分析：处于初中三年级的学生，精力旺盛，具有一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力，能够与其他同学通过讨论表达自己的思想和批判他人的观点。

磁现象在学生生活和小学科学的学习中都有了一定的接触，知道简单的磁现象，了解磁体的概念。

所以认识起来不会存在什么大的困难，但它们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，所以加强演示实验还是很有必要的。

五、教学目标1、知识和技能目标(1) 了解简单的磁现象。

（2）认识磁极及磁极间的相互作用。

（3）知道磁体周围存在磁场及其方向。

（4）知道磁感线可用来形象地描述磁场。

（5）知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。

2、过程与方法目标(1) 通过实验、观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。

(2) 通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力。

3、情感、态度与价值观目标（1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

（2）使学生养成良好的科学态度，帮助学生树立探索科学的志向。

六、教学重、难点（一）教学重点(1) 知道磁极间的相互作用。

(2) 知道磁体周围存在磁场，用磁感线描述磁场。

（二）教学难点磁场的认识和磁感线的画法。

七、教法学法及教学手段（一）教法学法针对以上的教学重难点，同时根据教材内容及编写的特点，以学生的发展为主，本课时我设计了五个师生活动和九道随堂练习。

主要采用了以启发式教学法和实验探究法将教师演示与学生动手操作相结合的教学方式进行教学，并运用多媒体，化静为动。

与之对应的学法有实验观察、合作交流和结合生活的方法。

创设物理情景，让学生看到明显的实验现象，激发探究精神,使学生通过亲自参与探究磁极间的相互作用，亲身体会磁场的存在，学习科学探究的方法，使他们的手、眼、脑都动起来。

（二）教学准备关于悬浮针、司南的视频、课件、20个条形磁体、铁钉、铁条、铁、钴、镍币、订书针、铝块、铜丝、小磁针、玻璃片、橡皮等。

提前给每组学生发放两个相同的条形磁体、一个铁钉和订书针、铜丝、铝条若干。

八、教学过程教学环节教师行为学生行为教学设计思路温故知新1.带电体具有什么性质？2.自然界有几种电荷？3.电荷间的相互作用是怎样的？4.电流的方向是怎样的？积极回答问题。

让学生回顾学过的电学基础知识并与今天要学习的磁学知识之间进行对比。

引入新课播放视频：“郑和利用悬浮针七下西洋”、“司南”。

问：1、视频中说到哪些东西？2、这些东西有什么作用？3、他们是如何实现指南的？利用前面我们已经学过的声学、光学、热学、力学、电学的知识是无法解释清楚的，所以请同学们和我一起进入磁学的学习。

答：1、悬浮针、司南、罗盘、指南针。

2、指示方向。

3、回答不出来，产生疑惑。

激发学生的学习兴趣。

体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。

同时展示了我们祖先在磁的发现与利用上对人类的巨大贡献，又自然地引入了磁现象的学习。

新课教学一、磁现象活动一：1、将准备好的铁片、镍币、铜片等器材在桌上摆好，让一名学生用磁铁去靠近。

补充概念并板书——磁体。

2、演示铁钉磁化的过程后问：为什么铁钉能吸订书针？学生回答后教师给与肯定并进行补充说明。

人们利用天然磁石通过磁化制成各种形状的磁体，它们具有共同的性质，就是能够吸引钢铁一类的物质。

3、板书——磁化。

让学生完成练习1。

4、展示生活中磁的利用和防止的图片。

1、观察实验现象，并总结磁体能吸引哪些物体。

2、观察磁化的过程，总结磁化的概念。

3、做练习第一题。

4、了解生活中人们对磁的利用和防止。

由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，并通过讲练结合来加强学生运用知识的能力。

1、让学生完成活动二。

磁体每个部位的吸引能力一样吗？2、将学生通过实验得出的概念补充完整并板书——磁极。

3、让学生完成练习2.活动二：磁铁的不同部位去靠近铁钉，观察到磁铁两端吸引较多的针，中部吸的少.由此总结出：磁体各部分的磁性强弱不同。

运用知识完成练习2。

通过学生实验培养动手、观察、分析、总结能力。

活动三：演示自由转动的小磁针静止时总是指向南北。

引导学生分析现象，得出两个磁极的名称。

让学生思考并完成练习3。

分析出两个磁极的名称并记忆。

积极思考问题后作答。

完成练习3。

从物理现象总结物理知识。

让学生完成活动四：探究磁极间的相互作用。

板书——磁极间的作用规律。

引导学生完成练习4活动四：探究磁极间的相互作用规律。

猜想→设计→实验→分析→总结→运用。

让学生经历整个探究过程，有利于学生对现象的观察、总结和对知识的理解。

教学环节教师行为学生行为教学设计思路新课教学二、磁场思考：磁极间并没有相互接触，为什么会排斥、吸引呢？引入磁场的学习。

思考并产生疑惑。

引起思考。

活动五：演示实验将一条形磁铁靠近静止的小磁针，让学生观察小磁针的变化情况。

类比分析用手拨小磁针使其转动，是因为手对磁针有力的作用。

用嘴吹小磁针使其转动，是因为空气对小磁针有力的作用；而磁体靠近小磁针使其转动，说明靠近的磁体对小磁针有力的作用。

磁体与小磁针没有接触，但存在力的作用，这说明什么？引导得出磁场的概念并板书——磁场。

能观察到小磁针发生偏转。

得出结论：磁针受到了力。

进一步思考靠近的磁体对小磁针有力的作用，这说明磁体与磁针间存在某种看不见、摸不着的物质。

这部分是本节的难点，为了突破难点，通过实验和类比让学生知道其实磁场就像我们身边的空气一样虽然看不到、摸不着但确确实实是存在的。

磁场方向的规定：物理学中把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场方向。

根据规定在课件中条形磁体周围磁针的指向来引入磁感线的教学。

观察会发现该处小磁针静止后仍保持原来的指向，说明小磁针受力方向不变。

得出结论：磁场具有方向性。

进一步将看不见、摸不着的磁场，通过图像去感知并思考怎么将磁场形象地描述出来。

让学生观看磁体的磁场分布图并思考：1、看一看，有没有办法来形象、直观地描述磁体周围各点磁场的方向？引出磁感线的概念并板书——磁感线。

2、请仔细观察磁体周围的磁感线有怎样的规律？课件展示磁感线的特点及画法并让学生完成练习5。

1、可以在磁针排列的曲线上标上箭头来表示磁场方向。

2、从N极出来，回到S极。

3、完成练习5。

递进式地开展教学，即能顺利地衔接知识，又可以起到对学生的思维训练。

1、让学生思考：指南针在世界各地都能够指南北这是谁的磁场在施加作用呢？由此引入地磁场的讲解。

2、课件展示地球上小磁针指向南北，引导学生推出地磁场的NS极，并说明地磁南北极和地理南北极并不重合，存在磁偏角，这是由我国宋代学者沈括首先发现的。

3、板书——地磁场。

1、积极思考并根据异名磁极相吸，同时结合课件中的图片总结出地磁场的磁极特点。

2、配合老师编写记忆歌。

教学环节教师行为学生行为教学设计思路随堂练习我行我秀练一练1.试一试标出磁感线上的箭头指向。

2．标出磁极的名称并画出位于A、B两点的小磁针磁静止时北极所指的方向。

3．关于磁感线的说法正确的是( )A．磁感线是由小铁屑形成的B．磁场中有许多曲线，这些曲线叫磁感线C．小磁针在磁感线上才受力在,两条磁感线之间不受力D．磁感线是人们为了形象地描述磁场的分布而假想出来的，实际并不存在运用所学的知识积极作答。

通过“练一练”“想想议议”“我收获了什么”三个环节使学生对整节课的知识点有了系统的总结、巩固和理解。

二、想想议议怎样检测一个物体是否具有磁性? 进行讨论。

课堂小结教师引导学生回顾整节课的内容：1.磁体:能吸引铁、钴、镍等物质。

2.磁化：物体在磁体或电流作用下获得磁性。

3.磁极:磁体上磁性最强的部位（N极和S极）4.磁极间相互作用的规律:同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

5.磁场：小磁针静止时北极所指的方向。

6.磁感线：N出S进。

7.地磁场：积极回答问题。

布置作业1.阅读：2.百练百胜82页、83页。

让学生了解鸟类、鱼类等动物利用地磁场导航。

考察学生对本节知识的掌握情况，并对下一节课的学习做准备。

九、板书设计十、教学反思（一）对教学设计的反思：新课程标准对本课的要求是：通过主动学习、探究学习、协作学习等新的学习方式，来实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的教学三维目标。

根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析，在本节内我采用了以启发式教学法和实验探究法将教师演示与学生动手操作相结合的方式进行教学，并运用多媒体，化静为动。

与之对应的学法有实验观察、合作交流和结合生活的方法。

（二）对教学三维目标达成的反思：首先，在知识与技能上，我让学生动手完成磁铁吸铁钉、探究磁极间的相互作用等分组实验以及观察磁化过程、小磁针静止时的指向等实验观察活动，让学生自主学习，达到了预定的目标。

对于地磁场的时间安排上，我根据学生完成探究的快慢制定了两种方案，一是时间充足的情况下要让学生思考：指南针在世界各地都能够指南北这是谁的磁场在施加作用呢？由此引入地磁场，并通过课件第1节 磁现象 磁场一、磁现象：1、磁体：2、磁化：3、磁极：北（N ）极、南（S ）极4、磁极的作用规律：同名相斥，异名相吸。

二、磁场：5、磁场：看不见、摸不着方向:6、磁感线：N 出S 进7、地磁场：地磁南→地理北 地磁北→地理南六个概念 一个规律展示地球上小磁针指向南北，根据异名磁极相互吸引的特点来引导学生推出地磁场的NS极。