九年级物理《电生磁》教学设计及教学反思

九年级物理（磁生电）教学反思物理学科中的概念与原理，往往是学生很难把握与深刻学习的局部。

对于电磁感应现象教学，学生往往感到比拟抽象，为了突破难点，加深学生对磁生电的理解，利用多媒体演示“奥斯特实验〞，并设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生思考电流能产生电磁场，反之磁场能否产生电流。

学生通过观看屏幕，思考与答复下列问题。

教师向学生介绍本实验的根本器材及连接方法，而后向学生演示实验过程中的两种情况：①闭合开关；②换用强磁体闭合开关，发觉两次实验结果均无电流产生。

之后引导学生回忆奥斯特实验，依据“动电生磁〞的现象，让学生以小组方法动手进行实验探究。

由学生发觉的结果与现象，出示实验记录表格。

教师引导学生思考为什么磁体或导体左右或斜看运动时都产生电流？二者有无共同特征？听取学生的答复，引导学生得出结论。

应用多媒体软件演示“导体做切割磁感应线运动，闭合电路中产生电流〞的现象，加深学生的理解，并归纳出电磁感应的定义。

教师进一步引导学生通过实验，分析感应电流方向跟什么有关。

通过总结学生的结论，进一步解释本次的教学内容。

教师通过向学生展示手摇发动机，结合能量转化原理，引导学生思考能量之间的转换关系。

（磁生电）教学反思电与磁的根本内容可以概括为三大实验及其应用，本节内容应让学生了解磁生电的实验装置，产生感应电流的条件，感应电流的方向与哪些因素有关，能量转化情况及其应用。

学生很难将电磁感应与磁场对电流的作用区分开来。

我在教学中引导学生设计分析，自己生成知识。

片断一：引入：师问：奥斯特实验揭示了什么？生答：通电导线周围存在磁场，即电生磁。

师问：电能生磁，你还想探究什么问题？生答：不知磁能否生电。

师出示手摇发电机，这儿有磁体提供磁场，有小灯泡，请尝试一下，能否让灯泡发光。

学生认真观察装置，特别看到摇手后展开剧烈商量，蠢蠢欲动，争着上台摇动摇把，结果真让灯泡发光了。

反思：通过第二个设问培养了学生的逆向思维能力，通过第三个设问，培养了学生的观察能力，也激发了学生的学习兴趣。

物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】一、教学内容本节课的教学内容选自人教物理九年级全一册第20章第2节《电生磁》。

本节课主要介绍电流的磁效应，通过实验观察到电流周围存在磁场，并探究电流方向与磁场方向之间的关系。

教材内容主要包括：实验探究电流周围是否存在磁场、奥斯特实验、通电螺线管的磁性、电流方向与磁场方向的关系等。

二、教学目标1. 了解电流的磁效应，能描述通电导体周围存在磁场的现象。

2. 能运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并能确定通电螺线管的极性。

3. 能解释电流方向与磁场方向之间的关系。

三、教学难点与重点重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断。

难点：电流方向与磁场方向之间的关系。

四、教具与学具准备教具：电源、电流表、小磁针、通电螺线管、导线、开关等。

学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示指南针偏转的实验，引导学生思考指南针偏转的原因。

2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察电流周围是否存在磁场。

学生通过实验发现，当电流通过导线时，周围的磁针会发生偏转，说明电流周围存在磁场。

3. 奥斯特实验：引导学生观察通电螺线管的磁性分布，并用磁感线描述其磁场。

通过实验发现，通电螺线管的两端具有磁性，且磁性的极性与电流的方向有关。

4. 电流方向与磁场方向的关系：引导学生进行实验，观察电流方向与磁场方向之间的关系。

学生通过实验发现，电流的方向与磁场方向之间存在一定的关系。

5. 例题讲解：出示相关例题，讲解电流的磁效应在实际问题中的应用。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答相关练习题。

六、板书设计板书内容主要包括：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断、电流方向与磁场方向之间的关系等。

七、作业设计1. 描述通电导体周围存在磁场的现象。

2. 运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并确定其极性。

3. 解释电流方向与磁场方向之间的关系。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生直观地观察到电流的磁效应，通过例题讲解使学生了解电流的磁效应在实际问题中的应用。

第2节电生磁教学目标一、知识与技能1.通过实验了解电流周围存在磁场。

2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部磁场与条形磁体的性质相似。

3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。

二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力。

2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。

三、情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情,初步领会探索物理规律的方法和技巧。

教学重点1.电流的磁效应。

2.通电螺线管的磁场。

教学难点运用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。

教具准备电源、导线、开关、小磁针、铁钉、多媒体课件。

教学过程新课引入老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。

到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！合作探究探究点一：电流的磁效应活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？总结：选取电源、导线和开关、小磁针。

将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。

活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。

根据实验现象，阐明你的猜想。

总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。

活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。

归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。

这就是电流的磁效应。

拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。

教案：人教版九年级物理20.2《电生磁》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材，第20章第2节《电生磁》。

本节内容主要包括：电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。

二、教学目标1. 让学生了解电流的磁效应，知道奥斯特实验的过程和结论。

2. 通过观察通电螺线管的磁场，让学生理解电磁铁的原理和特点。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电流产生磁场的原理，电磁铁的磁场分布及特点。

2. 教学重点：奥斯特实验的过程和结论，通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、螺线管、铁钉、磁针、实验桌等。

2. 学具：学生实验套件、笔记本、三角板、直尺等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的电风扇、日光灯等用电器，思考这些用电器工作时是否会产生磁场。

2. 知识讲解：介绍电流的磁效应，讲解奥斯特实验的过程和结论，引导学生理解电流产生磁场的原理。

3. 实验演示：进行奥斯特实验，让学生观察电流周围是否存在磁场。

4. 学生实验：分组进行通电螺线管的实验，观察其磁场分布，探讨电磁铁的特点。

5. 例题讲解：运用通电螺线管的磁场分布图，讲解电磁铁的工作原理。

6. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。

7. 知识拓展：介绍电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。

六、板书设计板书内容：1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电磁铁的特点七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并画出实验现象的示意图。

2. 分析通电螺线管的磁场分布，说明电磁铁的工作原理。

3. 设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到电流产生磁场的现象。

通过实验演示和学生实验，使学生深入理解电流的磁效应和电磁铁的原理。

《电生磁》教学设计2篇Teaching design of electricity generating mag netism《电生磁》教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。

作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。

理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，是当今最精密的一门自然科学学科。

本教案根据物理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《电生磁》教学设计2、篇章2：第二节电生磁教学设计篇章1:《电生磁》教学设计课题第九章：电与磁第三节：电生磁学习目标知识目标：1．认识电流的磁效应；2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

过程方法：1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力；2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。

情感目标：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。

学习重点奥斯特的实验；通电螺线管的磁场学习难点通电螺线管的磁场及其应用教学方式实验法、讨论法、启发式教具与媒体奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机教学程序内容与教师活动学生活动设计依据一、创设情境，引入新课（5min）〖师〗电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？从哲学角度看，应该是有的，但很多年都没发现。

电生磁一、教学目标知识目标：理解电生磁的基本原理。

掌握电流在磁场中的表现和作用。

能力目标：培养学生的实验操作能力和观察能力。

培养学生的科学探究精神和团队协作能力。

情感、态度与价值观目标：激发学生对物理学的兴趣和好奇心。

培养学生的科学态度和探究精神。

二、教学要点电流与磁场的关系。

电流在磁场中的表现。

磁场的性质和作用。

三、教学重点与难点教学重点：电流在磁场中的表现。

磁场的性质和作用。

教学难点：如何理解电流在磁场中的表现。

如何应用磁场的性质和作用。

四、教学用具磁铁、导线、电池、小灯泡。

电流计、小车、砝码。

投影仪、PPT课件。

实验操作台、实验操作手册。

黑板、粉笔。

教学PPT。

教学视频或动画。

教学实验器材。

学生实验报告单。

其他教学用具（如教学模型、实物展示等）。

五、教学过程导入新课：通过展示一些常见的磁现象，如磁铁吸引铁屑、指南针等，引导学生思考这些现象背后的原理，从而引入电生磁的概念。

教师可以利用PPT展示相关图片或视频，让学生更加直观地了解这些现象。

同时，可以提出一些问题，如“为什么磁铁能够吸引铁屑？”、“指南针为什么能够指示方向？”等，激发学生的学习兴趣和好奇心。

知识讲解：详细讲解电生磁的基本原理，包括电流与磁场的关系、电流在磁场中的表现等。

利用PPT展示磁场和电流的关系，让学生更直观地理解电生磁的原理。

同时，可以通过实验演示或动画模拟，让学生更加深入地了解电流在磁场中的表现和作用。

此外，可以结合生活中的实际应用案例，如发电机、变压器等，让学生更加深入地了解电生磁的应用。

电生磁的基本原理是电流在磁场中会产生磁场。

当电流通过一个导线时，它会产生一个围绕它的磁场。

这个磁场的大小和方向取决于电流的大小和方向。

电流与磁场的关系可以描述为电流产生磁场，磁场又影响电流的行为。

电流产生磁场是因为电荷在移动时会形成电荷流，这个电荷流会在其周围产生电场，电场的变化会产生磁场。

磁场会对电流产生影响，例如磁铁可以使电流改变方向，这称为电磁感应。

第二十章第2节电生磁教学设计根据学生的回答演示，得出铜导线没有使小磁针发生偏转，所以没有磁性。

2.走进魔术引入新课提出问题：同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？老师给此导线施加“魔法”让它也能够对小磁针产生作用，老师利用如图器材演示，请同学们注意观察。

提问学生，老师使用的是什么魔法？老师把电源——干电池拿出来让大家看一看，然后再让同学们回答，再演试一遍。

通过以上的演示和讨论引出今天的课题。

观看老师的演示，验证自己的想法。

［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？［生乙］还有什么物质能产生磁场？［生丙］电现象和磁现象有联系吗？学生观察并思考学生猜想学生回答并观看老师演示，验证自己的猜想。

面的通电有磁性做铺垫。

发挥学生的想象力，大胆猜想，激发学生的兴趣。

通过“魔法”设疑，激发学生的兴趣发挥学生的想象力引出课题。

新课讲授二、进行新课第二节电生磁［板书］演示1（1）磁针会转动吗？如右图所示（图见课件），将一枚磁针放置在直导线下，使导线和电池触接，连通电路，观察小磁针的变化。

（2）磁针转动说明了什么？提示：这个磁场与地磁场方向不同，所以磁针转动。

观看老师演示并回答看到的现象：磁针发生转动。

回答：通电后磁针转动，说明电流周围有磁场。

锻炼分析能力。

掌握控制变量的研究问题的方法。

第二十章第2节电生磁学情分析通过前边的学习，九年级的学生已经具有了一定的探究意识，并能进行初步的实验探究，他们在由“观察者”变成“探究者”，由“验证者”变成“发现者”。

因此在课堂上积极引导学生参与观察、提问、猜想、验证及总结全过程，充分体现学生学习的自主性。

学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。

所以通过简单回顾引入新课。

但是学生的自主探究能力有待加强，所以课前要做好充分的准备，课上要细心引导，加强指导。

最新整理初三物理教案人教版九年级物理《电生磁》教学设计使用说明结合课本做好预习，根据导学案进行学习，要有独立思考的过程，不懂之处勾画出来，然后合作探究，质疑解疑。

学习目标一、知识与技能1．认识电流的磁效应，初步认识电和磁之间有某种联系。

2．知道通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。

3．会判断通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向。

二、过程与方法1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。

2．经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。

三、情感态度价值观1．通过“电流的磁效应”，初步认识自然现象之间的相互联系。

2．乐于探究自然界的奥秘。

学习重点探究通电螺线管周围的磁场。

学习难点安培定则的理解和运用。

学习方法自主、合作、探究、展示、训练。

学具准备指导同学们用导线或者漆包线弯制奥斯特实验演示器和螺线管。

电池4节、开关1个、导线3根、小磁针2个，铁屑。

知识链接1．磁体周围存在磁场，磁极之间是通过磁场发生相互作用的。

2．用磁感线可以形象的描述磁场。

3．在磁体周围撒铁屑，铁屑的形状可以反映磁场。

注意：本节课的两个实验需要大电流才能有明显的实验现象，为此，采取短时间将电源短路而获得。

因此，要先摆好实验装置，再通电。

实验结束后，立即断电。

新课导学一、电流的磁效应走一走科学家之路──做“奥斯特实验”如图所示，把电路连接起来，将磁针支在导线上，让直导线平行于小磁针。

通电，观察小磁针会，这一现象说明：。

断电，小磁针会。

改变电流方向，小磁针会。

说明：。

奥斯特实验表明：电流周围有，磁场的方向跟的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。

奥斯特发现了电流的磁效应，找到了电和磁之间的联系，这一发现激发了许多科学爱好者的探索热情，人们把导线弯成各种形状，探究它们的磁场，其中，有一种在生产和生活中得到了极大的应用──螺线管。

二、探究“通电螺线管的磁场”1．如图所示，把电路连接起来。

在螺线管的周围均匀的撒上铁屑，通电。

2．轻轻地敲击玻璃板，观察铁屑形成的图案，跟磁体的相似。

电生磁教学设计——初中物理第二册教案一、教学目标1.了解电和磁的关系，了解电生磁的基本原理；2.能够描述电生磁的实验现象并进行解释；3.掌握电生磁的基本性质，能够进行相关问题的分析和解答；4.发展学生的实验能力和动手能力。

二、教学内容1.电和磁的关系；2.电生磁的实验现象；3.电生磁的基本性质。

三、教学重点和难点1.理解电和磁的关系，掌握电场和磁场的基本概念；2.掌握电生磁的实验现象；3.理解电生磁的基本性质，包括安培定则、电磁感应等。

四、教学准备1.教师准备实验用具：线圈、导线、电池等；2.课堂上进行的实验桌椅、黑板、白板等。

五、教学过程1. 导入（5分钟）老师通过引入电磁铁和电动机的实际应用，激发学生对电和磁的兴趣，并引入电生磁的概念。

2. 观察实验（15分钟）老师引导学生进行实验观察，使用线圈和导线搭建简单的电路，通过通电和断电的过程观察实验现象。

学生观察并记录实验现象，例如，线圈内有强磁场；当通电时引针跳动，断电时引针停止跳动等。

3. 实验现象解释和引出问题（15分钟）学生在观察实验现象的基础上进行讨论，结合电磁感应和安培定则的知识，引出实验现象背后的原理和问题。

老师引导学生进行问题探究，例如，为什么通电时铁丝有磁性？断电时为什么铁丝失去磁性？4. 知识讲解和概念解释（20分钟）老师对电生磁的概念进行全面解释，包括电生磁的基本概念、电生磁的实验现象、安培定则、电磁感应等。

通过示意图和实例，帮助学生理解概念和原理，并通过提问提高学生的思考能力。

5. 实验设计与实践（30分钟）老师组织学生进行实验，利用线圈和铁芯制作简易的电磁铁，并进行相关实验。

学生通过亲身实验的方式，加深对电生磁的理解和实验技能的掌握。

实验步骤：•将铁芯插入线圈中；•将电池与线圈连接；•观察铁芯受力的变化；•断开电池连接，再次观察铁芯受力的变化；•记录实验现象并进行思考。

6. 归纳总结（10分钟）学生在实验后，将观察到的实验现象进行总结，总结电生磁的基本性质和规律，并归纳解释安培定则和电磁感应的关系。

初中物理_电生磁教学设计学情分析教材分析课后反思六三制新人教版物理九年级第二十章第二节教学设计教案第二十章第2节《电生磁》教案一、教学目标1.初步认识电能生磁，了解奥斯特实验.2.初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力.3.能用安培定则判断通电螺线管外部磁场的方向.4.会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息.教学重难点：重点：通电螺线管周围的磁场分布。

难点：通电螺线管的极性与电流方向规律记忆三、教学方法实验法、观察法、讨论法四、教具：小磁针、学生电源、导线、导线、螺线管、导线五、教学过程（一）、导入:现在我给大家呈现磁悬浮列车的图,想一下它是如何减少摩擦的?（二）新课：电生磁学习任务一、设计实验将一小磁针放在直导线下面，当导线中“没有”和“有”电流时，观察小磁针的情况。

若改变电流方向，小磁针又怎样变化。

这一现象说明了什么？现象与结论通电时小磁针发生偏转(填会或不会)；断电时小磁针转回到指南北的方向；说明：．通电电流方向相反，小磁针偏转方向．说明：。

任务二、电流的磁效应学习奥斯特实验,从中学习他的什么精神?学习任务三、通电螺线管的磁场观看动画实验实验结论：1、通电螺线管周围存在着磁场；2、通电螺线管的磁场分布与条形磁体的磁场相似；3、通电螺线管的极性取决于电流方向学习任务四、安培定则用右手握住螺线管,让四指弯向螺线管中电流的方向,那么大拇指所指的那端就是螺线管的北极(N)极—安培定则学习任务五、安培定则练习四、达标测试：达标要求：（完成1-4题）6、7、8号做对3个为达标，3、4、5号做对2个即为达标，1号做对1个即为达标。

达标一人次记2分1、判断通电螺线管的NS极2、根据通电螺线管的NS极判断电源的极性.3、判断小磁针的NS极4、根据通电螺线管的NS极在下图中填上一节电池的符号.小结：反思本节课你最大的收获是什么？你还有哪些困惑？教学反思：义务教育人教版物理八年级下册第二十章第二节《电生磁》学情分析学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。