人教版初三物理下册《磁现象磁场》导学案

第三章磁场第一节《磁现象和磁场》导学案班级姓名学习目标：1.了解磁现象，了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。

2.了解电流的磁效应及电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。

3.知道磁场的概念及基本特性，知道磁场是客观存在的物质。

4.知道地磁场的特点及对人类生活的影响。

教学重点：（1）知道磁极和电流的周围都存在磁场，磁场是一种特殊的物质。

（2）知道地磁场的特点及应用。

教学难点：磁场概念的形成及磁场的基本性质。

一、磁现象世界上最早发现磁石并且利用其作为定向工具的是我们中国。

问题：在我们生活中，有哪些磁现象？有哪些地方利用了磁？请大家回顾一下在初中我们都学习了磁的哪些知识点？1.磁性：2.磁体：3.磁极：小磁针静止时，指南的磁极叫做，又叫；指北的磁极叫做，又叫。

4.磁极间的相互作用：5.补充：变无磁性物体为有磁性物体叫，变有磁性物体为无磁性物体叫。

二、电流的磁效应疑问：我们看到磁极有两种，并且磁极间还有相互作用。

我们在本书的第一章中学习过电荷也有两种，并且电荷之间也有相互作用。

那么电和磁之间是不是存在着某种联系？1.深受康德哲学思想影响的丹麦物理学家相信，就像电和热、电和光之间存在着联系一样，之间也应该存在着联系．2.1820年4月，在一次讲课中，奥斯特偶然地把导线沿方向放置在一个带玻璃罩的指南针上方，通电时磁针转动了。

他继续进行了大量的研究，同年7月发表论文，宣布发现了，首次揭示了的联系。

3.今天我们在课堂上重现奥斯特实验（小组实验，老师演示）1、小磁针在什么情况下能偏转？2、小磁针是不是一直在偏转？3、小磁针为什么能偏转？特别注意：本实验是直接把电源短路获取电流，所以不能长时间连接电源，以免损坏电源！问题1：通电导线是通过什么作用于小磁针的？问题2：既然通电导线对小磁针有力的作用，那么磁体对小磁针是否也有力的作用呢？老师演示实验：结论：问题：磁体是通过什么作用于通电导线的？猜想：通电导线对小磁针有力的作用，磁体对通电导线也有力的作用，那么通电导线之间是否也有力的作用呢？结论：。

人教版九年级全一册20.1《磁现象磁场》导学案引导学生探索磁现象和磁场目标•理解磁现象和磁场的基本概念•探索磁铁的磁场特性•理解并运用磁力线的概念预备知识•粘磁物质：能够产生和感受磁场的物质，如铁、钢等•磁北极和磁南极：磁铁的两个极端，相互吸引•磁力线：描述磁场方向和强度的虚拟线条活动一：探索磁铁的磁场特性1.将一块磁铁放在一张白纸上，然后将另一张白纸覆盖在磁铁上面。

2.在第二张白纸上撒上一些铁屑。

3.轻轻拍击第二张白纸，观察铁屑的移动情况。

问题：你观察到了什么磁铁的磁场现象？回答：我观察到铁屑被吸引到磁铁的两个端面，并且在两个端面上形成了一个特定的图案。

活动二：理解并运用磁力线的概念1.将一张白纸放在磁铁上，然后在纸上撒上一些铁屑。

2.轻轻拍击纸上的铁屑，观察铁屑的移动情况。

3.用一支细绳，在纸上连接两个铁屑之间的位置。

4.重复上述步骤，用绳连接更多的铁屑。

问题：你用绳连接的位置是否形成了某种形状？回答：是的，用绳连接的位置形成了一些特殊的形状，就像是一些曲线一样。

活动三：观察一个磁铁的磁场特性1.将一个磁铁平放在桌子上，并将纸放在磁铁上方。

2.在纸上撒上适量的铁屑。

3.用一支细绳连接纸上不同位置的铁屑。

问题：你观察到了什么磁场特性？回答：我观察到了磁铁的磁场是有方向的，细绳指示了磁场的方向，并且磁场从磁铁的一端出来，另一端进去。

磁场的基本概念我们在活动中观察到的磁力线其实就是磁场线。

磁场是由磁铁或者电流产生的，它是围绕着磁体或者电流的区域。

在磁场中的磁铁或者电流都会受到磁力的作用。

磁场的概念可以用一个简单的实验来理解。

将一个磁铁放在桌子上，然后在铁屑上方放一张纸。

撒上一些铁屑，轻轻拍击纸，观察铁屑的移动情况。

你会发现铁屑会聚集在磁铁的两个端面，并且在两个端面上形成了类似曲线的形状。

这些曲线就是磁力线，可以描述磁铁的磁场方向和强度。

磁力线是由南极到北极的方向，磁力线越密集，磁场越强。

当我们用一支细绳将磁铁上的铁屑连接起来时，我们会发现绳子形成了一些特殊的形状，这些形状其实就是磁力线的轨迹。

课题：20.1磁现象磁场学习目标：1.知道磁体和磁极的概念，知道磁体的几个性质；2.知道磁极间的相互作用规律，知道磁化现象及方法；3.知道磁体周围存在磁场,知道磁场有方向，会用磁感线形象地描述磁场。

4.知道地球周围也有磁场，了解地磁场的特点。

学习过程一、自主学习1.阅读教材119页第一段思考：罗盘实际上就是_________，罗盘和司南的作用是_______________。

2.观察图20.1-2， 20.1-3，阅读相关教材，回答：(1)了解小磁针.条形磁体.蹄形磁体等，总结磁体的一个性质:_______（吸铁性）；(2)每个磁体有且只有二个磁极，20.1-3实验说明____________________（两极性）；(3)每个能够在水平面内自由转动的磁体，静止时总是指向南北，指南一端是磁体______极,用符号________表示;指北的那一端是____极,用符号_____表示（指向性）；(4)磁极间相互作用的规律是____________________________________________。

3.什么叫磁化？有哪些利和弊？能够被磁化的材料叫做磁性材料，如钢、铁。

你会磁化钢针吗?（提示：利用摩擦的方法可以使钢性材料磁化，接触或靠近也可以使钢性材料磁化。

磁体之所以能够吸引铁钉，是因为铁钉被磁化后，铁钉与磁铁接触或靠近的部分形成异名磁极，而异名磁极相互吸引的结果）4.磁场是磁体周围的一种客观存在的物质,而且磁场还有方向，磁体周围不同的地方磁场方向不同；物理学中，对磁场的方向是怎么规定的？（观察图20.1-5小磁针在条形磁铁磁场分布图,观察N极的指向,体会磁场方向）5.铁屑撒在磁铁周围被磁化成一个个细小的磁针形成了奇妙的图案见课本图20.1-6；为了描述磁场，教材引入磁感线。

什么是磁感线呢？磁感线怎样描述磁场方向的？6.小磁针在地球上为什么总是指向南北？地磁场有什么特点？观察右图，地理的两极和地磁的两极完全重合吗？什么叫磁偏角？最早谁发现?二、合作探究知识点一：磁体的性质。

第1节磁现象磁场教学目标一、知识与技能1.了解简单的磁现象。

2.通过实验,认识磁极和磁极间的相互作用。

3.知道什么是磁化。

二、过程与方法通过实验,探究磁极间相互作用的规律,培养学生观察、分析及总结的能力。

三、情感、态度与价值观了解我国古代四大发明之一的指南针,增强民族自豪感和使命感,进一步激发学习物理的兴趣。

教学重点磁极间的相互作用。

教学难点正确理解磁化现象。

教具准备铜棒、铁棒、铁屑、玻璃板、条形磁体、细线、铁钉.钢针、多媒体课件。

【学习过程】一、新课引入：二、独立自主学习：请同学们快速阅读P119--P122的相关内容，然后独立完成以下学习任务。

（1）磁体能够吸引。

一个磁体有个磁极，它们分别是。

（2）磁极间的作用规律。

（3）磁化指。

（4）磁场是一种的特殊物质，为了描述磁场我们引出了磁感线，它是（选填“存在”或“不存在”）的。

（5）地球周围存在着磁场，我们叫它。

请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。

三、合作互助学习：1．设计实验一：条形磁铁两端磁性的强弱。

现象：。

你的结论：。

2．设计实验二：磁体间的作用规律现象：。

你的结论：。

3．设计实验三（对照课本想想做做）（1）用磁针怎样确定包着布的磁体的N极呢？说出你们的办法。

（2）把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方，磁针所指方向相同吗？说说你们的发现。

现象：。

你的结论：。

4．演示实验四：条形磁体、蹄性磁体的磁场分布（轻敲玻璃板观察铁屑分布）（1）根据你看到的现象，画出条形磁体、蹄性磁体的磁感线。

（2）观察课本条形磁体、蹄形磁体的磁感线的分布情况，你能归纳出磁感线的一些特点吗？我的归纳：。

（3）磁感线是真实存在的线吗？引入磁感线是什么研究问题的方法？5．实验探究：为什么小磁针静止时能指南北呢？让一个小磁针在水平面内自由转动，发现静止后小磁针南极指南，北极指北；再施加一个力，让小磁针在东西方向静止后放手，发现小磁针转回南北方向。

人教版初中物理九年级全册第20章第1节磁现象磁场导学案一、磁现象的起源与磁场的形成1. 磁铁的特性磁铁具有吸引铁和钢的特性，可以将铁和钢吸引过来，这就是磁铁的磁性。

2. 磁极的性质磁铁有两个性质完全不同的区域，分别为磁北极和磁南极。

两个磁极之间会受到相互吸引的作用力，但相同的磁极之间会受到相互排斥的作用力。

3. 磁力线磁力线是用来表示磁场的工具。

磁力线从磁南极出发，经过磁场，最后回到磁北极。

磁力线与磁力作用方向相同。

4. 磁场的形成磁铁周围的空间存在磁场。

磁场的方向是磁力线的方向，磁场的强度是磁力线的密度。

二、磁场的基本性质1. 磁力线的特点磁力线是无数根互不相交、相互平行的曲线，通过磁极。

磁力线从磁南极出发，回到磁北极。

磁力线的密度表示磁场的强度，磁力线越密集，磁场越强。

2. 磁场对运动带电粒子的影响磁场对带电粒子的力作用垂直于带电粒子的速度方向。

只有当带电粒子的速度与磁力线方向垂直时，磁场才会对带电粒子产生作用。

带电粒子在磁场中运动时，会受到一个向圆心的力，使其做圆周运动。

3. 磁场对电流的影响电流是带电粒子的集体运动，所以磁场对电流的影响也类似于对带电粒子的影响。

在磁场中，电流受到一个力，这个力的方向垂直于电流的方向和磁力线方向。

利用电流的磁场作用，我们可以制造电磁铁。

4. 磁感强度的定义与单位磁感强度是磁场强度的物理量，用B表示，单位是特斯拉(T)。

磁感强度越大，磁场越强。

三、磁场的作用与应用1. 磁铁的应用磁铁在生活中有很多应用，如吸铁石、电磁炉等。

2. 电磁铁的应用电磁铁是利用电流在导线中产生的磁场作用制成的。

电磁铁应用广泛，如电铃、电动机等。

3. 电子技术中的应用磁场在电子技术中也有很多应用，如扬声器、电视、电脑等。

四、磁场的实验磁场可以通过实验来观察和研究，下面是一些常见的磁场实验：1. 磁力线实验将一根磁铁放在桌子上，撒上一些铁屑，可以观察到铁屑的排列呈现出特定的形状，这些形状就是磁力线。

人教版九年级物理第20章第1节磁现象磁场导学案一、前导知识回顾在前面的学习中，我们已经了解了电现象和电场的概念。

现在，我们将进一步学习磁现象和磁场的相关知识。

请你回想一下，电现象是什么？电场是如何产生的？以及电场对电荷的作用力是怎样的？二、引入磁现象在实际生活中，我们经常会遇到各种各样的磁现象。

例如，吸铁石会被铁物体吸引，指南针指向地理北极，电磁感应等等。

这些都是磁现象，与电现象一样都属于物质具有的基本性质。

同时，我们也可以发现，磁现象和电现象有一些相似之处。

例如，电流在导线中会产生磁场，类似地，带电物体会产生电场。

这些相似之处引发了人们对磁场的研究和探索。

三、磁现象的基本特征磁现象有一些基本特征，下面我们来了解一下：1.磁性物质的吸引与排斥磁性物质如铁、镍等会被磁体吸引，而非磁性物质则不会被吸引。

另外，磁性物质之间也会相互排斥。

2.南北极磁性磁铁有南极和北极之分。

相同极之间会相互排斥，而不同极则会相互吸引。

3.磁力线的分布磁力线是描述磁场分布的工具，它由磁南极指向磁北极。

磁力线越密集，表示磁场越强。

四、磁场的概念磁场是磁现象的基本概念之一。

我们知道，物质具有的磁性是由于其分子内部存在微小的磁偶极子。

当磁性物质聚集在一起时，这些磁偶极子会相互作用，形成一个综合的磁场。

磁场可以用磁力线表示，磁力线越密集表示磁场越强。

与电场类似，磁场也有方向之分，磁力线一般由磁南极指向磁北极。

五、磁场的性质和作用磁场有一些独特的性质和作用，下面我们来逐一了解：1.磁场对磁性物质的作用磁场会对磁性物质产生作用，将其吸引或排斥。

这个作用类似于电场对带电物体的作用。

2.磁场对电流的影响根据奥姆定律，电流在磁场中会受到作用力。

这是因为电流也是由带电粒子组成的，类似于磁性物质中的微小磁偶极子。

3.磁感线的分布磁感线也是用来描述磁场分布的工具。

磁感线由磁北极指向磁南极，它们的分布形状和磁力线相似。

六、磁场与电场的关系磁场和电场之间存在着一种相互转换的关系，这就是电磁感应。

第1节磁现象磁场第1课时磁现象课题磁现象课型新授课教学目标知识与技能1．知道磁性和磁体.2．知道磁极、磁极的指向性和磁极的表示方法.3．理解磁极间的相互作用规律.4．了解磁化现象及其应用.过程与方法1．感知物质的磁性和磁化现象.通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律.2．观察磁极间相互作用的实验，探究出磁极间相互作用规律.3．体会运用实验来研究、感知物理问题的方法.情感、态度与价值观1．通过了解我国古代对磁现象的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣.2．通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系.3．关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙.教学重点知道磁极间的相互作用.教具准备教师演示准备：条形磁体、蹄形磁体、大头针、铁钉.学生活动准备：条形磁体、蹄形磁体、大头针、小磁针、铁片、钴片、镍片.教学难点了解磁化现象.教学课时1课时课前预习1．磁体：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性，具有磁性的物体叫做磁体.2．磁体上磁性最强的部分叫做磁极，磁体都有两个磁极，具有指向南北方向的性质，分别叫做南（S）极和北（N）极.3．磁体间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.4．一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化.巩固复习教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的对应练习（教师可有针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课导入师：大家听说过这样的故事吗？秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现.他们是怎样被发现的？生：奇特的阿房宫的北门是用磁石做的，它能吸铁.师：非常不错.从这一章起我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁.备课笔记课外拓展：判断物体是否具有磁性的方法（1）根据磁体的吸铁性判断：将被测物体靠近铁类物质（如铁屑），若能够吸引铁、钴、镍等物质，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性.（2）根据磁体的指向性判断：将被测物体用细线吊起，若静止时总是指南北方向，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性.（3）根据磁极间的相互作用规律判断：将被测物体的一端分别靠近静止小磁针的两极，若发现有一端发生排斥现象，一端发生吸引现象，说明该物体具有磁性，若它与小磁针的两极均表现为相互吸引，则说明该物体没有磁性.（4）根据磁体的磁性强弱判断：若有A、B两根外形完全相同的钢棒，已知一根有磁性，另一根没有磁性，区分它们的方法是将A的一端从B的左端向右端滑动，若在滑动过程中发现吸引力的大小不变，则说明A是有磁性的；若发现吸引力由大变小再变大，则说明B有磁性.进行新课一磁体和磁性师：在小学自然课中，我们了解了简单的磁现象，同学们想想，有哪些磁现象？生1：磁铁能吸引铁.生2：指南针可以指南北，帮助人们辨别方向.生3：小磁针指示南北.生4：两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥.师：同学们回答得很好，这说明大家对磁现象有了简单的了解.磁现象与生产、生活密切相关，具有较高的科学价值，你们很想对它有更多的了解是吧？那么你们都想了解什么呢？生1：磁铁只能吸引铁吗？磁铁具有哪些性质？生2：指南针为什么可以指南北？生3：什么叫磁性？磁铁各部分的磁性一样吗？生4：什么叫磁体？磁体哪部分磁性最强？生5：何为磁极？磁极间有什么作用？师：大家提出这么多问题，说明都很注意观察和思考，我很高兴.这些问题可能有的同学通过看书已经知道答案，有些就要通过实验和讨论来得到答案，下面就用我们准备的仪器设计实验，亲手试一试.（学生们相互讨论，动手做实验，教师巡回指导）师：每组通过实验得出结论后，把结论告诉大家，让我们一起享受成功的快乐.第一组：生：我们把铁、钴、镍片、橡皮、塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺.板书：从这个实验得出：磁体能吸引铁、钴、镍等物质，磁体的这种性质叫磁性.磁体：具有磁性的物质叫做磁体.【例1】如图甲所示，一根条形磁体左端为N极，右端为S极．如图乙所示的是从N极到S极磁性强弱变化情况，其中正确的是（）解析：磁体上磁性最强的部分叫磁极，条形磁体的两个磁极在它的两端，而中间磁性最弱．所以从N极到S极的过程中，磁性会先由强变弱然后再由弱变强．从四个选项的图示来看，选项D的图象能正确地反映从N极到S极磁性强弱变化情况.答案：D备课笔记思想方法：例题中利用图象法来描述从N极到S极磁性强弱变化情况.图象法是指结合题意分析题中给出的物理图象，结合物理计算公式或规律得出答案.二磁极间的相互作用第二组：生：我们组是把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针.生：这个实验表明，磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强.板书：磁极：磁体两端吸引钢铁的能力最强，这两个部位叫做磁极.第三组：生1：我们是把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位.生2：得出的结论都是一端指南，一端指北.板书：悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极（south pole）,又叫S极.静止时指北的那个磁极叫做北极（north pole）,又叫N极.第四组：生1：我们组是把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象.再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象.生2：从这个实验中，我们得出结论：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥.板书：磁极间的相互作用是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.三磁化教师一边做演示实验，一边对学生提问：（1）用普通的铁钉靠近大头针，能否吸起大头针？（2）用磁体向同一方向摩擦铁钉，靠近大头针，看到什么现象？（3）这种令铁钉产生磁性的现象叫做什么？板书：磁化：一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性的过程.教学板书课堂小结这节课我们学习了一些简单的磁现象，明确了一些关于磁现象的基本概念，知道了磁体、磁极、磁化.磁体按不同的情况可以分为若干类，磁极只有两个，是根据其指向性命名的，磁化的现象也很多，生活中已把它作为一个记录信息的载体来看待和使用了.备课笔记特别提醒：在利用磁极间的相互作用规律判断两物体是否具有磁性时，要把握住一个原则“斥定吸不定”，即如果相互排斥，可以断定两者均有磁性；如果相互吸引，则不能确定是一个有磁性还是两个均有磁性.。

《磁现象磁场》（一)导学案【使用要求】预习课本119—120页，用红笔勾画出重点，标记出疑点，在充分预习的基础上，用5分钟独立认真完成预习展示。

【学习目标】1．了解磁性、磁体、磁极、磁化的定义，知道磁体具有磁性和指向性．2．通过实验，认识磁极间相互作用的规律．3．通过实验知道磁体周围存在磁场.【学习重点】认识磁极间作用规律。

【学习难点】体会磁场的存在。

【预习展示】1.罗盘就是平常说的，它是我国古代的四大发明之一，我国早期的指南针称为。

2.我们把物体吸引. . 的性质称之为磁性，具有磁性的物体称之为_ 。

3.磁体磁性最强的部位叫做，磁体有个磁极.将一枚条形磁铁水平悬挂起来，静止后，我们把指南的磁极称为(S极），指北的磁极称为_____ (N极)。

4.在或的作用下，使原来没有磁性的物体获得磁性的过程，叫做磁化【学习探索】：一.认识磁性、磁体探究1：将准备的铁丝、铝片、铜丝、五角和一角硬币、塑料笔、纸片…等器材放在桌上摆好，用条形磁体分别接近它们，观察发生的现象。

你有什么发现？汇报实验现象？学习磁体的分类：活动二.磁极及其相互作用规律、磁体有那些特点？探究2：让条形磁体不同部位分别接触纸上铁屑，然后用手轻轻将磁体提起，。

观察到什么现象？现象：磁体上磁性分布不均匀，磁性强，磁性弱（几乎没有）点拨：一个磁体_______________两个磁极。

探究3：用一个支架支起一个小磁针，轻轻让小磁针在平面内自由转动，使它自由转动，观察它静止时磁极的指向；再对比其他组小磁针静止时磁极的指向。

你的发现是什么？现象：磁体的指向性：可以在水平面上自由转动的条形磁体或小磁针静止时，总是一端指南，另一端指北；指南的磁极叫_______，用“___”表示，指北的磁极叫______，用“____”表示．（磁体特有，鉴别是否是磁体的方法之一）探究4：用一个支架支起一个小磁针(甲)，用另一个条形磁铁(乙）的N极先慢慢地接近甲的N极，再慢慢接近甲的S极，观察磁极间的相互作用。

人教版九年级下册 20.1《磁现象磁场》导学案学习目标1让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。

2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。

使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。

3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。

学习过程一、课前预习1．物体具有的吸引铁、钴、镍等物质的属性叫做；具有磁性的叫做磁体；磁体上磁性最强的部分叫做；一个磁体有两个磁极：分别叫做极和极。

同名磁极相互，异名磁极相互。

2．磁场是存在于周围空间的一种客观存在的；磁极和磁极间是通过来发生的。

3．规定在磁场中的任意一点小磁针受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向．4．地球本身在地面附近空间产生的磁场，叫做。

地球的地理两极与地磁两极，地磁场的分布大致就像一个磁铁外面的磁场。

5.磁铁能吸引下面哪些物体?( )A . 铜片 B. 铁片 C. 铝片 D .钴片 E. 锌片 F .镍片6.用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的A端（）A.一定的S极B.可能是N极C.可能是S极D.一定是N极7.某物体的一端靠近静止的小磁针，当靠近小磁针的N极和S极时都能吸引，则这物体的这端（）A.可能是无磁性的B.可能是N极C.可能是S极D.一定有磁性二、课内探究探究1：磁极：磁体中磁性最强的区域。

从中引出N、S极的定义。

探究2：磁场看不见摸不着是客观存在的物质吗？我们如何感知磁场的存在？探究3：指南针为何能指南（指明方向）探究4：地磁场的特点有哪些？讨论：1.为什么磁体没有接触就能产生力的作用？。

2．磁体与磁体之间是靠什么发生作用的呢？。

3．磁场存在的范围：。

4．磁场的特性：。

（四）磁性的地球师问：司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用，那么地磁场是如何产生，又是如何分布的呢？同学们对此的了解有多少？（先请学生说说自己对此的认识，可分组讨论，最后由代表发言）师：总结学生的观点，后通过多媒体展示的图片说明：地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系介绍磁偏角的概念及其发现的实际意义。

第 2课时磁场课题磁场课型新讲课1．知道磁体四周存在磁场 .知识与2．知道磁感线能够用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向技术是如何规定的 .3．知道地球四周有磁场以及地磁场的南北极.教课过程与1．察看磁体之间的互相作用，感知磁场的存在.2．经过亲历“磁场”观点的成立过程，进一步明确“类比法”、目标方法“变换法”、“理想模型法”等科学思想方法.1.经过认识我国古代在磁的研究方面获得的成就，进一步提升感情、态度学习物理的兴趣 .与价值观 2.经过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和脚踏实地的精神，帮助学生建立探究科学的理想.教课磁场教具磁感线演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、多媒要点的观点 .准备体课件等 .教课磁场教课 1 课时难点和磁感线 .课时1．磁场：磁体四周存在着的一种看不见、摸不着，能使磁针偏转的物质叫做磁场 .磁场的基天性质就是对放入此中的磁体产生力的作用.把小磁针静止时北课前极所指的方向规定为该点磁场的方向.预习 2.磁感线：形象地描述磁场的曲线叫做磁感线.3.地磁场：在地球四周的空间里存在的磁场叫做地磁场，指南针指南北是由于遇到地磁场作用 .稳固教师指引学生复习上一节内容，并解说学生所做的对应练习（教师可有针对复习性精选部分难题解说），增强学生对知识的稳固.新课教师手端着磁针，站在远离讲台的地点，磁针指向南北.导入师：在上一节课里，我们已经知道，磁体拥有指南北的性质，此刻请你们判断：教室的哪个方向是南？实验演示：教师把磁针放在讲台上，磁针立刻发生了偏转，不再指南北了，在学生惊异眼光的凝视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁.师：磁针在方才的那个空间里能够指南北，到了磁铁四周的空间就不再指南北了，那么磁铁四周的空间与其余空间有什么不一样呢？今日我们就来研究磁场.一磁场和磁感线1.磁场（1）磁场的观点：在磁体四周存在的一种人眼看不到的物质，它固然看不见，摸不到，但的确是实质存在的 .考证：我们是经过磁体间有互相作使劲而得出结论 .假如没有这类物质，两磁体凑近时根本不会产生力的作用 .（ 2）磁场的基天性质：师：磁场有如何的特色呢？演示：在一个静止不动的小磁针四周放一块条形磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用.结论：磁场对放入此中的磁体产生磁力的作用.应用：利用磁场的基天性质我们能够判断某一空间能否存在磁场.假如将小磁针放到某空间，它的偏转方向没有改变，则该空间没有磁场，假如发生了改变，则这个空间必定存在磁场 .（3）磁场方向：师：磁场对放入此中的小磁针产生力的作用，那么这个力有固定的方向吗？演示：在磁场中的某点，把不一样的小磁针放到该点处，发现磁场对小磁针的作使劲方向都是一致的，这个力使得小磁针的N 极与 S 极的受力方向正好相反，我们规定小磁针的N 极所受力的方向为磁场方向.进行（ 4）磁场的散布：新课师：磁场中各个不一样地点的磁场方向同样吗？对小磁针产生的力的大小同样吗？演示：挪动一个小磁针，察看它的指向变化，但一个太少，不简单看清整体的状况 .我们在磁体四周撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个的小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿必定的方向摆列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱.因此铁屑的散布及摆列就表示了磁场的散布状况.（或教师用磁感线演示仪演示条形磁体和蹄形磁体的磁场散布状况，并参照课本 P121 图 20． 1-6 说明铁屑的散布状况 .）2.磁感线师：能够看出，这些铁屑的散布很有规律，为了研究方便，我们如何把这些铁屑的散布状况描述下来呢？（ 1）磁感线的观点：为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的曲线把磁场的散布状况描述下来，这些曲线就是磁感线.（ 2）磁感线的方向：为了让磁感线能反应磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，而且磁感线的方向就是磁场方向.（ 3）依据铁屑的散布，画出条形和蹄形磁体的磁感线.备课笔录特别提示：（1）磁体四周能否存在磁场与其四周能否放入磁体没关 .（2）磁感线不过为方便、形象地描述磁场而引入的曲线，磁体四周的磁场是真切存在的，是一种物质；而磁感线并不是真切存在，是一种描述方式 .磁场的方向是小磁针静止时北极所指的方向 .小组问题商讨：1.磁体四周磁感线的散布是立体的，仍是平面的？2.为何空间中任意两条磁感线绝对不会订交？从图中能够看出，在磁体外面，磁感线都是从北极（N）出发，回到南极（S）.画磁感线时应注意的问题：①磁感线不过帮助我们描述磁场，是设想的，实质其实不存在；②磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，每一条磁感线上画一箭头表示方向；③凑近磁极的地方磁感线密集，远离磁极的地方磁感线稀少，磁感线一般用曲线画；④任何两条磁感线都不可以订交；⑤磁体四周都充满磁感线，但不行能都画出，一般要对称地画一些.注意：磁场是实质存在的，而磁感线不存在，它是为描述磁场的散布状况而假定出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永久是一致的.二地磁场师：我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述的磁场散布状况.你们还有什么疑问吗？生 1：为何指南针能指南北？生 2：地理的南极和北极能否是在我们指的南北方？生 3：地理的两极和地磁的两极一致吗？师：要想知道这些我们来看屏幕（用多媒体播放课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及散布，说明地磁场的状况，并介绍地磁场的相关史料），看完后回答上述问题.生 1：地球四周存在着磁场——地磁场.生 2：地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相像.生 3：地理的两极和地磁的两极其实不重合.生 4：地磁场使小磁针指南北 .生 5：地磁北极在地理南极邻近，地磁南极在地理北极邻近，因此小磁针南极指南、北极指北.【例1】在地球表面的某地点，发现能自由转动的小磁针静止时，S 极竖直并向下，则该地点是地理的邻近 .分析：小磁针的S 极指向下，其指向的应当是地磁的N 极，因此小磁针位于地磁的 N 极邻近，即处于地理的南极邻近.答案：南极教课板书备课笔录规律总结 :1.磁场和磁感线的关系以下表所示：2.地磁场与条形磁体的磁场相像，其磁感线的散布也是不平均的 .两极磁感线较密，磁感线遍及地球四周的整个空间 .思想方法 :磁感线是研究磁场时成立的物理模型，模型法是一种常用的物理学研究方法，能够使抽象的理论形象化.讲堂这节课我们学习了磁场及地磁场的知识.磁场和磁感线都比较抽象，磁场是实小结际存在的 ,磁感线不存在,它是为描述磁场的散布状况而假定出来的,磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针静止时北极所指的方向，三者永久是一致的.依据其指向性命名的，磁化的现象也好多，生活中已把它作为一个记录信息的载体来对待和使用了 .着手动脑学物理(P123)2.解答：磁感线从磁体的北极出发，回归到磁体的南极.左图：左端为N 极，右端为 S 极，A 点的磁场方向水平向右 .右图：左、右端都是 N 极，B 点的磁场方向竖直向下 .教材习题解答3.解答：静止后针尖指北，则针尖为N 极.4.解答：地球上指南针静止时 N 极所指的是地理的北方，地磁北极位于地理南极邻近，由于同名磁极互相排挤，异名磁极互相吸引（或地球上指南针静止时N极所指的是地理的北方，这说明地球四周磁感线是由地理南极出发回到地理北极） .【例 2】画出图中磁极间的磁感线并标出磁体的磁极.难题分析：凑近小磁针N 极的是磁体的S 极，凑近小磁针S 极的是磁体的N 极，解答再依据磁体外面磁感线从N 极出发回到磁体的S 极作图即可 .答案：以下图规律总结：磁体四周存在着磁场，磁场中某一点的磁场方向、磁感线的方向、小磁针静止时 N 极的指向是一致的 .能够简记为“三向一致” ，只需知道此中一个方向，其余两个方向就确立了，磁体的 N、 S 极也确立了 .部署作业：教师指引学生课后达成本课时对应练习，并提示学生预习下一课时的内容。