课题I： 5.国家机构有哪些第一课时身边的国家机构科目：道德与法治教学对象：六年级上学生课时：1课时
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一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
本课是六年级上册法治专册中第三单元的第一课“国家机构有哪些”。国家机构是国家为实现其职能而建立起来的
一整套国家机关体系的总称。我国宪法的第三章，就明确介绍了中国的国家机构的组成。从行使职权的性质上看，可以把
它们分为国家权力统一原则下的权力、行政和司法等机关；从行使职权的地域范围上看，可以把它们分为中央国家机关和
地方国家机关。
在本册法治专册中，此课起着极为重要的作用。本课的内容简要介绍了宪法第三章中的内容。宪法以法律形式确认
了中国各族人民奋斗的成果，规定了国家的根本制度和根本任务，是国家的根本法，具有最高的法律效力。宪法总共四章，
而本课所讲授的内容就涉及到宪法第三章“国家机构”中的内容，可见本课的重要性。
本课时通过学习，引导学生了解并初步认识“身边的国家机构"，帮助学生对我国主要国家机构有初步认识。本课时通
过“活动园”（黄海洋同学的一个星期六）情景再现，了解国家机构，通过“知识窗”认识国家机构，再通过“活动园”
联系学生身边熟悉的国家机构进行交流，进一步巩固对国家机构的初步认识。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出 一个整体描述）
知识与技能：
1. 从生活出发，初识国家机构。
2. 通过学习能说出国家运转、我们的生活离不开国家机构；宪法是确定国家机构的最高法律依据。
过程与方法：
1. 运用观察、查阅资料等多种手段获取信息。
2. 运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
3. 通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，以小组式学习、交往式学习等形式引导学生学习探究，掌握所学知识。
情感态度与价值观：
1. 通过学习，培养学生树立基本的法治观念，以乐观的生活态度、求实的科学态度等来面对生活。
新闻编辑记者职称评定标准
Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT 中共安徽省委宣传部文件
安徽省人事厅文件
皖新职改字[2006]30号
关于印发《安徽省新闻系列专业技术资格
评审标准条件(试行)》的通知
各市委宣传部，各市人事局，省直有关单位：
根据国家人事部关于进二步深化职称制度改革的有关
精神，结合我省新闻工作实际，我们重新制订了《安徽省新闻系列专业技术资格评审标准条件(试行)》，现印发你们，请遵照执行。在试行过程中有何问题，请及时与我们联系。
安徽省新闻系列专业技术资格
评审标准条件(试行)
第一章总则
第一条为科学、客观、公正地评价我省新闻专业技术
人员的能力和水平，引导广大新闻工作者坚持正确舆论导向，积极传播先进文化，更好地为人民服务，为社会主义服务，为党和国家工作大局服务，根据国家和我省职称制度改革的有关政策规定，结合新闻专业技术特点，制定本标准条件。
第二条新闻专业技术资格的名称为：高级记者、高级 编辑；主任记者、主任编辑；记者、编辑；助理记者、助理编辑。
第三条对符合本标准条件申报的人员，通过评审或考试与评审相结合的方式进行评价。取得相应专业技术资格的，表明其具备承担相应岗位工作的专业理论水平和业务能力。
第四条对在新闻专业技术岗位上做出突出贡献的专业技术人员，可不受学历、资历、职称、身份等条件限制，破格申报评审相应专业技术资格。
第二章适用范围
第五条本标准条件适用于在安徽省所有公开发行的报纸、新闻性期刊和经国家批准的广播电视播出机构、新闻网站从事新闻采编工作的专业技术人员，以及与新闻单位签订聘用合同或劳动合同、在皖从事新闻采编工作1年以上的新闻专业技术人员。
第六条已取得非新闻系列专业技术资格的人员，符
合本标准条件的，可根据工作需要申报评审新闻系列相应
新疆维吾尔自治区义务教育学校办学基本标准（试 行）
第一章 总 则
第一条 为科学合理配置义务教育资源，缩小我区义务教育区域之间、城乡之间和学校之间办学水平的差距，推进义务教育学校标准化建设，促进义务教育均衡发展，根据《中华人民共和国义务教育法》、《新疆维吾尔自治区实施办法》和有关法律法规和规定，结合自治区实际，制定《新疆维吾尔自治区义务教育学校办学基本标准》（以下简称《办学基本标准》）。
第二条 本《办学基本标准》适用于义务教育阶段完全小学、独立设置初中、完全中学初中部、九年一贯制学校。部分标准适用于非完全小学，并做出了具体规定，未规定部分不适用于非完全小学。
第三条 本《办学基本标准》是对义务教育学校实现标准化建设、县域内义务教育均衡发展和创建“教育强县”，进行督导评估的基本依据。
第二章 学校设置
第四条 学校设置规划总体科学合理。城乡中小学布点应符合城乡规划，就近入学走读半径小学不超过3公里，初中不超过5公里。
根据人口分布、地理特点和交通条件等因素适当保留教学点，设置适当的附设班。
寄宿制学校设置符合当地义务教育发展实际，满足标准化办学要求。 城市中小学新建与扩建应符合《城市居住区规划设计规范》的规定，并与居住区开发、旧城改造同步规划。中小学设置立足本地实际，根据城市总体规划的要求，结合城镇化推进程度和人口发展规划，科学合理地设置或调整学校布局，使学校适应现代教育的特点，具有适宜规模和可持续发展空间。
第五条 学校设置以师生安全为前提。应避开高层建筑的阴影区、地质塌陷区、地震断裂带、山丘地区的滑坡段、悬崖边、崖底、河湾及泥石流地区、水坝泄洪区等不安全地带，以及医院传染病房、太平间、工业污染区、气源调压站、高压变配电所、电磁塔、油（气）库、加油（气）站、垃圾场、公安看守所等不利于学生学习和身心健康以及危及学生安全的场所。架空高压输电线、高压电缆及公路干线等不得穿越校区。学校设置保证学生上学路线不应跨越无立交设施的铁路干线、高速公路及车流量大的主干道。
公共政策
第一章：
P4公共政策学的学科要素：研究对象、概念体系和研究方法
公共政策学的研究对象：
（1）公共政策学研究的是组织的而非纯个人的决策行为
（2）并非所有组织的决策行为都属于公共政策学的研究对象，只有公共组织的决策行为才是公共政策学的研究对象。
（3）在公共组织中，政府组织即公共权力组织的决策行为，是公共政策学的研究对象的核心和重点。
（4）政府组织以外的公共组织，被称为非政府组织（英文简称为NGO）。
综上所述，就行为取向而言，公共政策学的研究对象主要是公共权力组织的决策行为，涉及一部分非政府公共组织的公共性强的决策行为；就结果取向而言，公共政策学的研究对象就是公共政策。因此，公共政策学是一门研究公共决策的学问。
P12公共政策的研究方法所依据的认识论种类
1）经验主义 2）理性主义 3）逻辑经验主义 4）后现代主义 5）辩证唯物主义
P18公共政策学的研究通常以经验观察为始点，因此，可按如下程序作出研究设计：
1） 提出拟研究的政策问题
2） 确定假设
3） 收集系统资料
4） 资料分析
5） 做操作性研究
6） 写作研究报告
P20从产业革命起到20世纪初叶，直接为公共政策的研究作出重大贡献的学者是亚当·斯密、克劳塞维茨、卡尔·马克思、恩格斯和马克斯·韦伯
P31决策科学的研究对象是人类社会的决策活动，这种活动可区分为个人的、群体的和组织的三个层次，遍及社会生活的所有领域的每时每刻。（决策科学是以现代科学手段与分析工具研究决策原理、决策程序和决策方法并认识和把握正确决策的规律的综合性新兴学科）
P33公共政策学的诞生
1951 美国 勒纳与拉斯韦尔 《政策科学：视野与方法的近期发展》
拉斯韦尔在《政策方向》中首次对政策科学的对象、性质、发展方向等学科要素作了论述：
（1）它是关于民主主义的学问
（2）它的哲学基础是逻辑经验主义
（3）它是一门对于时间和空间都极为敏感的学问
（4）它具有跨学科的性质
