２０１ １年第７期（总第１５７期） ……～……………
新课程下初中物理课堂合作学习
岑秀群
河池共和乡初级中学，广西河池５３０８０３
摘要为使合作学习在课堂上更好地开展和实施，提高课堂效率，促进学生形成良好的非认知心理品
质。文章就新课程理念下如何在初中物理课堂上开展合作学习以及在实施中要注意的问题进行阐述。
关键词新课程初中物理课堂合作学习探讨
中图分类号：Ｇ６３３．７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２．７６６１（２０１１）０７．００６３一ｏ１
合作学习是新课程倡导的学习方式之一，它对改善课堂
气氛，提高课堂效率，促进学生形成良好的非认知心理品质，
起着不可低估的作用。合作学习采用最多的组织形式是：以
异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小
组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教
学策略。如果小组合作学习在课堂运用得不好，会直接影响 教学效果。因此，对合作学习中合作小组的分组及实施，与
其可能出现的问题进行探讨是很有必要的。
一、合作小组的分组及实施
合作小组的分组原则是：组间同质，组内异质。即将全
班学生依个性化特征、知识储备、认知结构、兴趣爱好、接受
能力等方面的差异分为Ａ（差）、Ｂ（中，全班一半）、Ｃ（好）三
个层次。随机从Ａ、Ｂ、ｃ中抽取学生，每４人（其中Ｂ层次２
人）组成一个合作小组。同一小组的学生按Ａ、Ｂ，Ｂ、Ｃ集中
在前后相邻的四个座位。在开展合作学习新课、每一节课的
随堂巩固练习和课后作业时，都将由小组内Ｃ层次的学生
负责检查辅导Ｂ层次的学生，Ｂ层次的学生负责检查辅导Ａ
层次的学生：在学生进行物理探究实验时，Ｃ层次学生协助
老师指导本合作小组的实验。
教学对象分层次，教学内容也要分层。教师备课时，按
Ａ、Ｂ、Ｃ递进式确定教学目标，对基础差的Ａ层学生，要能达
到课程标准的最低要求（Ａ层目标），Ｂ层学生达到课程标准
的全部要求（Ａ和Ｂ层目标），Ｃ层学生在准确快速完成Ａ
初中物理新课程基本理念
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
初中物理新课程基本理念
一、基本理念：
（一）面向全体学生，提高学生科学素养
以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。
（二）从生活走向物理，从物理走向社会
贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。
（三）注意学科渗透，关心科技发展
让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。
（四）提倡教学方式多样化，注重科学探究
在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。
（五）注重评价改革导向，促进学生发展
在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。
二、课程设计思路
义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，从课程基础性、实践性、时代性等方面提出了课程基本理念，从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三方面提出了课程目标。
科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径，在设置义务教育物理课程的内容时，将科学探究纳人“课程内容”。本标准中的“科学探究”包含提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要索。本标准对这些要素分别提出了“科学探究能力的基本要求”。
初中物理新课程标准详解(全本)
初中物理新课程标准详解（全本）
前言
本文档旨在详细解析我国新课程标准下初中物理学科的教学要求、内容和目标，以帮助教师和学生更好地理解和实施新课程标准，提高教学质量。
第一章：课程理念
1.1 知识与技能
新课程标准强调物理知识的实用性，要求学生掌握必要的物理概念、原理和实验技能，能够运用物理知识解决实际问题。
1.2 过程与方法
新课程标准重视学生科学探究能力的培养，要求学生在研究过程中能够提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
1.3 情感态度与价值观
新课程标准注重培养学生的科学素养，要求学生在研究过程中形成积极的科学态度，认识科学的价值，培养创新精神和合作意识。
第二章：课程目标
2.1 知识与技能目标
掌握基本的物理概念、原理和实验技能，能够运用物理知识解决实际问题。
2.2 过程与方法目标
培养科学探究能力，能够在研究过程中提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
2.3 情感态度与价值观目标
形成积极的科学态度，认识科学的价值，培养创新精神和合作意识。
第三章：课程内容
3.1 物质与运动
了解物质的性质和运动形式，掌握力学、热学、光学等基本物理知识。
3.2 能量与信息
掌握能量的转换和守恒定律，了解电磁学、声学等基本物理知识，认识信息技术的基本原理。
3.3 生命与宇宙
了解生命现象和宇宙结构，掌握天文学、生物学等基本物理知识。
第四章：教学建议
4.1 教学设计
教师应根据学生的实际情况和研究目标，合理设计教学内容和教学过程，注重培养学生的科学探究能力。
4.2 教学方法
教师应采用多种教学方法，如讲解、实验、讨论等，激发学生的研究兴趣，帮助学生理解和掌握物理知识。
4.3 教学评价
教师应注重过程性评价和终结性评价相结合，全面评价学生的知识、能力和情感态度。
学习资料
精品文档 初中物理电学电路故障分析
学习目标：通过学习掌握基本电路故障分析与诊断。
初三物理电路故障分析
Ⅰ．常见电路故障：短路或断路。
Ⅱ．简单故障：
1．电源发热必然发生电源短路。
2．串联电路中若某部分用电器不能工作，那么这部分必然发生了短路。
3．并联电路中的故障大多直接利用并联电路特点就可分析得出。
Ⅲ．检测其它电路故障方法：
一．将完好的用电器与被测电路并联。（针对串联电路中的断路故障）
1．用电器正常工作。说明：被测电路上发生断路。
2．用电器不能工作。说明：未测电路上发生断路。
二．用导线与被测电路并联。（针对串联电路）
1．未测电路正常工作。说明：被测电路上发生断路。
2．未测电路不能工作。说明：未测电路上发生断路。
三．利用电流表
1．对于电路中原有的电流表示数变化情况分析。
（1）示数增大。说明：电路（或支路）中部分用电器被短路。（所有用电器都被短路，则电流表烧毁）
（2）示数减小。说明：①电路（或支路）中发生断路。
②电流表坏了。
（3）示数不变。说明：除电流表所在支路以外的其它支路上发生断路。学习资料
精品文档 （并联）
2．将电流表与被测电路并联分析。（针对串联电路）
（1）有示数。说明：被测电路上发生断路。
（2）无示数。说明：未测电路上发生断路。
四．利用电压表 。
1．对于电路中原有的电压表示数变化情况分析。
（1）示数增大。说明：①未与电压表并联的用电器被短路。
②与电压表并联的用电器断路
（2）示数减小。说明： ①与电压表并联的被测电路上发生短路。
②电压表与电源正负极间发生断路。
③电压表坏了。
（3）示数不变。说明：除电压表所在支路以外的其它支路上发生断路。
2．将电压表与被测电路并联分析。
（1）有示数。说明：电压表与电源正负极间是通路的。
