ZHIYENENGLI I人社天地.职业能力丨
编者按：应用型本科院校的办学目标是培养高素质应用型人才，并通过产教融合、协同育人等方式来 实现该目标。应用型人才培养在知识、能力与素质方面都要求以满足产业、行业需求为目标。成都工业学院
经济与管理学院立足成都、服务四川、面向西部、辐射全国，着力培养适应地方社会经济发展和行业技术进
步的高素质应用型经管类人才，在人才培养模式、课程设置、实践教学和师资队伍建设等方面进行大量探
索和实践。
应用型本科院校人才培养模式的
探索与实践
—以成都工业学院经济与管理学院为例
2015年10月，教育部、国家发 改委、财政部印发了《关于引导部
分地方普通本科高校向应用型转
变的指导意见》，目的是推进地方
高校转型发展。在这样的大背景
下，培养应用型人才已成为地方本
科高校首要的教育改革目标。
成都工业学院作为一所地方普
通本科院校，一直强调要建设“培养
应用型工程技术人才的教学型普通
本科院校”，并从“应用型”和“教学 型”两个方面明确了学校的办学类
型定位。同时，将人才培养目标明确
为:培养具有现代职业素养、适应地 方社会经济发展和行业技术进步的
基层应用型工程技术人才。
经济与管理学院作为学校的
二级学院(以下简称“经管学院”)，
升本以来一直围绕如何培养应用
型人才进行了富有成效的探索和
实践。
一、明确应用型人才的培
养目标
应用型人才指的是具备一定□唐心智季辉
职业素养、掌握一定专业技能，能
够通过实践，独立解决相关技术问 题的专业型人才。而应用型本科院
校的主要功能之一就是为地方、行
业和产业培养应用型人才。
根据学校办学定位和人才培
养目标，经管学院将人才培养目标
定位为：为地方经济社会发展培养
“懂经济、善管理、强能力、会学习”
的应用型高素质经济与管理专业
人才。
二、创新人才培养模式
经管学院通过对行业、企业和
地方经济的充分调研，并多次邀请
应用型本科院校顾问、企业专家召
第２３卷第１２Ｎ ２００９在１２ｆＪ 教育与教学研究 Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｖｌ０１．２３Ｎｏ．１２ Ｄｅｃ．２００９
经管类应用型本科人才培养模式探讨＊
陈向军 索凯峰
（１．湖北经济学院湖北武汉４３０２０５；２．华中科技大学教育科学研究院湖北武汉４３００７４）
［摘要】人才培养模式即人才培养的标准形式（样式）或使人们可以照着做的人才培养标准样式；教育思想与教育
理念不同，学科专业不同，就会产生不同的人才培养模式，并且不同时期、不同类型的学校，人才培养模式也有所不同。应
用型本科人才是相对于研究型或学术型本科人才而言的，即能够将科学原理应用到企业经营与管理实践并为企，＿ｌｋｇ４造经
济利益和物质财富的人才，因此应该突出“应用性”的特点，使其具有从事经济管理工作的专门知识、能力及素质，具有良
好的可持续发展基础；培养模式构建应突出：转变教育观念、明确人才培养目标、改革教学方法与手段、强化实践教学、加
强“双师”型教师队伍建设、完善教学保障体系等方面的设计，以能实现经管类应用型本科人才培养的根本目的。
［关键词】经管类；应用型本科人才；培养模式；保障体系
［中图分类号】６６４．＂（２９６１ ［文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—６１２０（２００９）１２—００５３—０３
培养适应社会经济发展需要的合格人才，是高等学校
的使命。随着我国社会主义市场经济的快速发展，产业结
构的不断优化，社会对经管类应用型人才的需求不断增
加。最近几年的就业数据显示，全国大学毕业生动手能力
强的应用型人才非常抢手。然而，由于长期以来我国高
校，尤其是本科院校过多地把经济管理人才培养定位于理
论型、学术型，从而导致经济管理应用型人才的匮乏。按
照经管类应用型本科人才的特点和培养要求，加强经管类
应用型人才培养模式的研究，加大改革力度，为社会输送
大批高素质的经管类应用型人才成为高校的当务之急。
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建
一、背景
随着信息技术的飞速发展，全球经济正处于数字化、网络化和智能化的转型期。在这个过程中，会计行业也面临着前所未有的挑战和机遇。传统的会计教育模式已经无法满足社会对会计人才的需求，构建一种适应数智化时代需求的“三融合”会计学本科应用型人才培养模式显得尤为重要。
“三融合”是指将会计学科与信息技术、管理学等多学科进行深度融合，形成一种具有高度实用性、创新性和适应性的人才培养模式。这种模式旨在培养具备扎实会计理论基础、熟练掌握信息技术应用、具备良好的管理素质和创新能力的会计人才，以适应新时代经济发展的需求。
为了实现这一目标，本文将从以下几个方面展开论述：首先，分析数智化时代对会计行业的影响，以及当前会计教育存在的问题；其次，探讨“三融合”会计学本科应用型人才培养模式的理论框架和实践路径；通过实证研究验证该模式的有效性，并提出相应的改革建议。
1. 数智化时代对会计学本科应用型人才的需求 随着信息技术的飞速发展，特别是大数据、云计算、人工智能、区块链等新兴技术的应用，会计行业正面临着前所未有的变革。在这个数智化时代，会计学本科应用型人才的需求也发生了很大的变化。会计从业者需要具备较强的数字素养和数据分析能力，以便能够熟练运用各类数据处理工具，挖掘数据背后的价值信息。会计从业者需要具备较强的跨界整合能力，能够在不同领域之间进行有效的信息沟通和协作，以满足企业多元化的业务需求。会计从业者还需要具备较强的创新意识和创新能力，以便能够跟上技术发展的步伐，为企业提供更加高效、便捷、安全的会计服务。在数智化时代，会计学本科应用型人才的培养应该注重培养学生的数字素养、数据分析能力、跨界整合能力和创新意识等方面的综合素质，以适应社会发展的需要。
2. 当前会计学本科教育存在的问题及挑战
课程设置与市场需求脱节：传统的会计学本科课程体系过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。这导致毕业生在进入职场后，很难将所学的理论知识运用到实际工作中，满足企业对会计人才的需求。
教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUM2019年9月第39期Sept.2019NO.39应用型本科人才培养模式探索摘要：河套学院作为内蒙古自治区西部一所新建地方本科院校，确立了培养高素质应用型人才的培养定位，人才培养模式改革势在必行，学院以人才培养方案改革为突破口，确定应用型人才培养目标，构建突出应用能力培养的课程体系，采取有效措施，取得了一定的效果。但是在模式实施过程中，也存在教学方法单一、教学内容与实践脱离、产教融合深度不够等问题，针对存在的问题提出实施人才培养模式的保障措施。关键词：地方院校；应用型；人才培养模式中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）39-0157-02
收稿日期：2018-12-01基金项目：河套学院教学研究项目“新建地方本科院校应用型人才培养模式研究—以河套学院为例”（HTXYJZ17005）作者简介：郝兵（1976-），男（汉族），河套学院，副教授，学士，研究方向：高等教育、计算机应用；郑颖莉（1978-），女（汉族），河套学院，副教授，硕士，研究方向：高等教育、民俗旅游。河套学院的前身是创建于1985年的河套大学，2000年原巴彦淖尔盟教育学院、巴彦淖尔盟师范学校并入河套大学，2004年原巴彦淖尔盟广播电视大学、巴彦淖尔盟财贸职工中专学校、巴彦淖尔盟卫生学校、巴彦淖尔盟农牧学校、内蒙古临河水利学校并入河套大学，2012年由教育部批准，河套大学升格为普通本科学校，同时更名为“河套学院”，成为一所新建地方本科院校，确定了“立足内蒙古自治区西部，面向全区培养高素质应用型人才的多科性大学”的办学定位。为了适应学院升本后的新需要、新形势，结合区域经济和社会发展的实际，2016年开始实行本科“3+1”人才培养模式，探索适合学院特点的应用型本科人才培养模式，优化课程体系，完善实践教学机制，强化教学质量监控，不断提升应用型人才培养水平。一、学院本科人才培养模式的实践探索1.明确应用型本科教育人才培养目标。河套学院的人才培养目标是根据区域经济建设和社会发展需要，培养德、智、体、美全面发展，基础理论扎实，知识面宽，实践能力强，综合素质高，具有自主学习能力和创新创业精神，能够为地方经济建设和社会发展服务的高素质应用型人才。根据培养目标，确定了培养规格，要求正确处理知识、能力和素质之间的关系，科学规划不同专业学生的知识、能力和素质结构，以立德树人为根本，注重学生思想教育及全面发展，要把培育和践行社会主义核心价值观融入人才培养全过程，根据市场需求和职业需要，明确素质结构要求、知识结构要求和能力结构要求。2.构建突出应用能力培养的课程体系。构建“平台+模块”的课程体系，设置通识教育平台，平台由通识教育必修课模块和通识教育选修课模块组成，通识教育必修课包括思想政治理论课、大学英语、计算机基础与应用、体育、大学生心理健康教育、大学生职业发展与就业指导、军事理论、军事技能训练（含安全教育）、大学语文等；通识教育选修课（公共选修课）是为了促进专业交叉渗透，扩大学生知识领域，提升学生综合素质而设置的课程，最低要求8学分，鼓励和引导学生跨学科、跨专业选修课程。构建素质拓展模块，其中含专业拓展性课程模块和专业技能性课程模块，以满足学生完善知识结构、拓宽知识面的需要，设置以提高学生职业能力为导向、以专业核心技能训练为重点的专业实验实践课程，以满足学生提高实践应用能力的需要。3.完善应用型人才培养质量保障体系。学院根据应用型本科人才培养的目标定位要求，为了确保应用型人才培养模式的实施，保证人才培养质量，对于理论教学，制定了包括从任课教师资格、教材选用、备课、课堂教学、辅导答疑、作业布置及批改、课程考核等环节在内的质量标准；对于实践教学，制定了实验、实习实训、毕业论文（设计）质量标准，这些主要教学环节的质量标准构成了教学质量监控的目标系统。建立了学院、系部、教研室三级教学质量监控的组织系统，成立院、系部两级教学督导，通过教学督导深入课堂听课，开展学生座谈会、教师座谈会，进行试卷、教案、毕业论文（设计）等的专项检查，形成教学过程各郝兵，郑颖莉（河套学院，内蒙古巴彦淖尔015000）———以河套学院为例
