经管类应用型人才培养模式

经管类本科应用型人才培养探究摘要：经管类本科应用型人才是把抽象的经管理论符号转化为具体的经管操作构思并付诸实施的人才。

要真正实现经管类本科应用型人才培养的目标，一是要“道”、“势”、“术”并重；二是要充分发挥实践教学在提升学生素质能力方面的重要作用；三是要在充分掌握人才需求信息的条件下，构建一个以“转化”和“创新”为基本价值取向，既遵循学科及其分支的学理逻辑、又遵循实践逻辑，有机整合校内外教育资源的开放性人才培养体系。

关键词：经管类本科应用型人才；实践；创新一经管类人才大致分为两类：研究型人才和应用型人才。

经管类研究型人才的工作是学术性的，其主要任务是研究和发现经管客观规律；经管类应用型人才的工作是实务性的，其主要任务是在一定的理论规范指导下，将抽象的经管理论符号转化为具体的经管操作构思并付诸实施。

在高等教育中，经管类应用型人才分为专业学位研究生、本科生、高职高专生三个层级。

不同层级经管类应用型人才之间、不同高校培养的同层级经管类应用型人才之间、同一所高校培养的同层级经管类应用型人才之间存在的差异主要表现在知识、素质和能力三个方面。

一般而言，本科生面向的行业跨度较专业学位研究生和高职高专生大，但岗位定向没有专业学位研究生和高职高专生明确，客观上要求本科生掌握知识的宽度大于专业学位研究生和高职高专生，而知识的集约度小于专业学位研究生和高职高专生。

比较而言，本科生培养更倾向于“通才”教育，而专业学位研究生和高职高专生培养更倾向于“专才”教育。

各类经管类应用型人才培养都应将传授知识、启迪思维和传授方法有机结合，本科生和专业学位研究生教育更侧重于传授知识和启迪思维，而高职高专教育更加侧重于传授知识和传授方法。

知识的广度、结构、深度决定了不同层级经管类应用型人才文化素质和业务素质整体上的差异。

能力是素质的外显。

各层级经管类应用型人才都应具备岗位纵向升迁能力，与专业学位研究生和高职高专生相比，本科生应具备更强的岗位横向迁移能力。

谈经管类应用型本科人才的培养摘要：本文从应用型人才培养模式、应用型人才的知识、能力及素质结构、教学体系、师资队伍及教学质量保障体系等五个方面探讨经济管理类应用型本科人才的培养途径。

关键词：经管类；应用型本科人才培养模式；教学体系；保障体系随着我国经济的快速发展，产业结构的不断变化，科学技术在生产领域的广泛运用，社会对经济管理类应用型人才的需求不断增加。

然而，受传统教育观念和现行教育体制等多种因素的影响，长期以来，我国高校尤其是地方普通本科院校，过多地把人才培养定位于理论型、研究型，导致应用型人才的短缺，从而使其成为制约我国国民经济快速发展的一个瓶颈因素。

与其他类型本科层次的人才相比，经济管理类应用型本科人才具有三方面的明显特征：一是强调知识与技术的应用；二是属于较高层次的应用型人才，与高职培养的应用型人才有差异；三是具有较高的素质和创新能力，有良好的可持续发展基础。

根据经济管理类应用型本科人才的特点，结合高校实际，本文拟就经济管理类应用型本科人才的培养途径做一探讨。

一、建立合理的应用型人才培养模式一是在培养规格上，要以培养面向生产、建设、管理、服务为主要目标。

要从教育思想和人才培养方案设置上打破理论型或研究型教学运行模式，以能力培养的系统化取代知识培养的系统性，使学生具有较为综合的专业知识和良好的人文素质，具备较强的可持续发展能力。

二是在课程体系设计上，要按照传授知识、培养能力、提高素质为一体的思想，做到“三个结合”，即理论与实践结合，强调知识的应用；传承与创新结合，强调知识的创新；共性培养与个性发展相结合，强调个性的培养。

三是在教学方法上，要强化学生是教学活动的主体。

广泛采用案例教学、情景模拟教学、现场观摩及岗位实习等灵活多样的教学方法，充分调动学生学习的积极性、主动性及创造性，提高教学效果。

四是在教学手段上，要充分利用现代科技手段提高教学效率。

通过多媒体等新的教学手段为学生获取更多新的知识和信息创造条件，要大力开发多媒体课件，充分发挥网络在教学资源建设中的重要作用，使学生能够通过网络获取更多的知识。