《中国古典舞身韵》教案

《中国古典舞身韵》教案 【授课班级】 中等职业教育二年级学前教育专业

教案 2011年10月

“神州数码杯”2011年全国中等职业学校信息化教学设计大赛 【学生人数】 30人 【教 材】 中等职业教育《舞蹈》 （主编：吴彬 高等教育出版社出版） 【教学内容】 古典舞训练单元——古典舞身韵 【授课形式】 课堂教学 【授课时间】 2个课时(连排) 【教材分析】 本课选自第二章第四节“中国古典舞身韵”训练。 对于学习学前教育专业的学生来说，不仅仅要做到动作协调熟练地掌握身韵元素动作，更重要的是要掌握中国古典舞的韵律所在，即气息的运动规律，做到灵活运用，自主运用。因此，本课内容结合了中职学生的专业特点，巩固和运用所学知识，又进行了扩展练习，培养学生的气息、韵律以及肢体表现力，最终增强了学生在幼儿园中的实际工作能力。 【学情分析】 本课是针对中职学校幼教专业二年级学生来设计的。作为未来的幼儿教师，必须具备为一定的舞蹈表演能力和创编能力，才能满足将来工作的需要。因此，在教学中我力求将舞蹈表演中与气息、动作舒展有关的理论都结合在具体的组合和作品中讲解，再辅以作品的欣赏来加以理解和巩固。 【教学目标】 通过身韵组合的学习，使学生感受到气息的存在，感受到气息的流动，以及气息对动作所产生的影响，同时掌握气息运用的方法及规律，提升学生的审美能力。 （一）知识目标 1．明确气息在舞蹈中的重要作用。 2．掌握气息起承转合的韵律: 欲下先上、欲左先右、欲前先后。 （二）能力目标 1．训练肢体动作的协调能力，以及对音乐节奏的感知能力。 2．使学生具备将气息运用到舞蹈表演中去，使动作舒展、流畅、优美且传情达意的能力。 3．通过对气息的掌握，增强今后在工作中作为一名幼儿教师的肢体示范能力。 （三）情感目标 发挥学生在学的过程中的主体作用，主动参与活动，提高自信心，感受学习舞蹈的愉悦心情并学会与他人交流合作；引导学生去追求真、善、美；同时在学习中培养学生的创新能力、表现力以及审美能力。 【教学重难点】 重点： 1．感受气息、掌握规律并初步控制气息； 2．将气息初步运用到所学动作中，使动作灵活舒展，传情达意。 难点：灵活运用气息引领动作，使动作流畅自然、传情达意。 突破难点的关键：通过多媒体演示可使学生开阔眼界，提高学生对所学知识的形象理解；另外通过剧目赏析等手段让抽象的气息具体化. 【教学方法】 情景教学法：通过不同情景的设定启发引导学生掌握气息的运用方法；在情景中讲解示范动作；在情景中练习表演；在情景中感受气息对动作产生的影响。 小组合作探究学习法：在以小组为单位的组合练习与展示中，通过提出问题、发现问题、讨论研究等探究性的 活动，获得知识、技能。小组内取长补短，共同学习，共同进步，增进感情交流。 【教学设备】 多媒体投影仪，电脑。 【设计思路】 本教学设计有两条主线：一条是教师引领，一条是学生活动。两条主线交织运行，将知识点的学习融入到一系列的学生活动中。通过小组展示的形式，引导学生解决由于不会运用气息，导致所导致的动作生硬、不流畅现象。一步步引导学生从“认识气息”、“感知气息”、“训练气息”、“运用气息”到“拓展认识”，最大限度地让学生“动”起来，让课堂“活”起来，从而达到增长知识、提高能力的目的。 【设计特色】 使用信息化教学手段，使学生形象立体地欣赏到更多作品，从而开阔学生的视野，增强学生对知识的理解力和求知欲；学生通过搜集视频和文字资料，可通过模仿进行有效的预习活动；引用flash制作的队形演示图，可使学生清晰明白地完成队形变化；播放课件中的剧目，可渲染气氛，提高学生的学习兴趣。

【教学设计框架】 教师引领 学生活动 课 前 准 备

学生预习，小组合作. 课前导学

搜集资料

课 堂 教 学

情境引入 学生观看视频. 合作探究

知识展示 学生利用网络搜集相关介绍资料.

认识气息 感知气息 训练气息

学生讲解自制的PPT. 学生观看视频，共同分析气息点. 第一轮比赛：学生分析视频中的气息运动规律.

小 组 教学步骤： 教学环节 设计思路 一、课前预习回顾与成果展示： 1.依据“课前预习提纲”让学生预习古典舞身韵的基础知识。 2.学生将自己搜集的图片及文字制成图文并貌的ppt幻灯片。 3.课上展示学生制作的ppt幻灯片。 展示方式是：每组派一名代表，将本组集体完成的PPT幻灯片进行演示和讲解；同时提出本组存在的疑问；其它同学给予解答方案或提出不同意见。 教师展示图片做补充介绍： 二、情境引入： 利用“预习提纲”引导学生有目的地预习，预习提纲中的问题使学生初步了解中国古典舞，并意识到气息的存在。(导学提纲附后面)

学生围绕提纲中的问题通过电子图书、INTER网、计算机等信息化手段，通过小组合作将预习成果制作成PPT幻灯片，上课后进行展示讲解交流。

训练目的：在预习过程中，既锻炼了学生运用现代化信息手段掌握知识的能力，同时又锻炼了学生的语言表达能力（学生的专业是学前教育专业，语言表达能力对今后的实际工作起着至关重要的影响）。 在制作过程中组内成员的积极配合，促进了学生间相互的融合，在学会相处的同时学会了合作。

第二轮展示：元素动作的链展示. 运用视频分析动作.

第三轮展示：自选题环节. 通过自选队形，自选音乐来联系气息引领动作来传情达意.

自由答辩，结合自身动作谈对气息的认识. 由学生感兴趣并具有时代感的剧目——《扇舞丹青》（选自优酷网）结合教师对剧目中情境的描述引入本课。 思考一：自己内心的感受。 思考二：为何此剧目会给人以行云流水的感觉？ 学生发言：谈自己看后的感受。 三、合作探究、项目教学： 第一层：欣赏作品唤醒体验 阶段任务： 1.找到气息的运动方式。 2.小组合作探究，找到动作连接中气息的运动规律。 3.能够完成单一动作及规定动作的气息控制。 阶段进行过程： 探知过程： 1.通过视频节选片段，小组讨论探究气息的运动方式？ 2.各小组派代表阐述本组的观点，通过集体讨论以及教师的点拨找到答案：慢吸慢呼、快吸快呼、慢吸快呼、快吸慢呼。 3.探究动作连接中气息的运动规律？（教师示范及视频，学生分组讨论） 4.各小组派代表阐述本组的观点并配以动作上的展示，通过集体讨论以及教师的点拨找到答案：欲下先上、欲左先右、欲前先后。 播放视频，让学生在体会中感悟中国古典舞的博大精深，从而激发学生的学习兴趣，在学生的好奇和对知识的渴求中引入新课。

通过学生对自己内心感受的发言，在教师的指引点拨下使学生意识到动作中气息的存在。

这节课合作探究以小组讨论发言和展示的形式进行，根据本节课的特点，制定评价规则： 1.通过预习和讨论，能够给大家讲解每次加20分; 2.能迅速完成项目任务且正确的加10分； 3.根据小组展示的练习效果，按指定分值加分 。

在逐一完成项目的过程中，学生逐层深入地了解掌握气息，并逐步具备对气息的初步控制能力。

通过观看视频去寻找气息。运用节选视频的软件——“格式工厂”，节选出单一动作的气息变化，可使学生清晰地看到气息在身体中的运行过程，同时教师可边讲解边看到学生对知识点的反应情况。避免了教师边做动作边示范，看不到学生对知识反应的弊端。

小组内同学根据项目中给出的任务，逐一合作完成。 由于有了信息化的视频，学生可以根据需要自主操作，反复观看、试做，完成项目任务。 各小组在阐述本组意见的同时，锻炼了每个学生勇于表达、积极大方的心态。 同学们在合作的过程中，学会了听取建议，学会了包容。 第二层：掌握元素、训练技能。 阶段目标：掌握古典舞元素并将气息运用其中。 阶段过程： 1.教师出示图片，展示单一动作； 2.教师逐一示范，学生分组进行模仿； 3.学生模仿后每组提出模仿中出现的疑问与困惑； 4.学生集体讨论，总结出部分动作的要领； 5.教师再结合动作示范讲解学生遇到的难点。 6.学生分组练习，体会气息在单一动作中的运行。 7.分组试做单一动作的链接，小组内讨论气息链接的方法。 8.分组展示，并提出本组在链接过程中遇到的问题。其它小组帮助解决，最后仍未解决的问题由教师示范动作，引导学生发现问题并讨论出解决的方案。 本环节的设计是使学生初步了解动作节奏的变化规律。 教师对学生提出的问题进行引导，提示学生找出动作间存在的关系，学生边分析边体会，通过师生的共同讨论，归纳出气息运动的方法与规律：（课件展示） 气息轻重缓急的处理。急吸急呼气短，缓吸缓呼气长， 气息的运动规律，即动作转换过程中气息的运用，欲下先上、欲左先右、欲前先后的规律。 重点感受气息的多变性和气息的转换规律（动作转换过程中气息的运用。掌握欲下先上、欲左先右、欲前先后的规律）。 这样既让学生掌握了动作的要领，同时又培养了学生自主学习、探究的能力。

每组同学通过讨论、试做，完成对气息的处理与连接。学生在主动探究的活动中建立了自信，增强了自身的自主学习能力。

在小组展示的过程中，其她同学注意观察和分析，看看哪些动作连接的流程？哪些动作连接的生硬，为什么？ 通过学生边做动作边分析讨论的方式，使学生深入理解气息的运动规律。

通过观看视频，逐步熟悉气息在剧目中的实际运用情况，引导学生将气息运用到舞蹈表演中去。

教师在学生分组练习的过程中，分组进行适时地点拨与引导，使学生及时发现问题并加以改正。利用分组指导解决每组的突出问题，可使教师的注意范围缩小，更精确地注意到每