学前儿童发展（课程代码：12340）第六章学前儿童想象的发展本章主要内容第一节想象在学前儿童发展中的作用第二节学前儿童想象发展的一般趋势第三节学前儿童无意想象和有意想象的发展第四节学前儿童再造想象和创造想象的发展第五节各年龄阶段学前儿童想象发展的特点第一节想象在学前儿童发展中的作用想象是儿童在头脑中对已有表象进行重新组合，形成未感知过的新形象的过程。
按照是否具有目的性来划分想象可分为无意想象和有意想象;按照形成方式和和新颖程度的不同来划分，想象可分为再造想象和创造想象。
一、想象与学前儿童的认知活动(一)想象依靠原有表象儿童的想象要以头脑中已有的表象作为基础，这些表象是儿童之前感知过的事物在其头脑中留下的具体形象。
换言之，想象并不是凭空产生的，它需要客观事实作为加工原材料。
(二)想象和记忆密不可分想象需要以记忆为基础。
想象的发展对记忆活动也有积极影响。
(三)想象和思维关系密切儿童的想象只是在记忆的基础上进行，依然具有夸张、易混淆以及受情绪影响等特点，还不能达到思维的水平。
换言之，儿童的想象介于记忆和创造性思维之间。
二、想象与学前儿童的情绪活动(一)想象引发情绪儿童的情绪往往是通过想象引发的。
(二)情绪影响想象想象能够引发情绪，而情绪和兴趣也会影响儿童的想象。
情绪不仅能够引起想象过程，还能够改变想象方向。
三、想象与学前儿童的游戏活动和学习活动(一)想象与学前儿童的游戏活动想象能丰富学前儿童游戏的内容和形式等，是游戏活动的关键。
(二)想象与学前儿童的学习活动想象能够促进理解和记忆活动,引发情绪和兴趣,丰富游戏。
第二节学前儿童想象发展的一般趋势一、学前儿童想象的发生想象是对头脑中已有表象进行加工形成新形象的过程。
因此，想象的发生离不开儿童表象和语言的发生与发展，也离不开大脑皮质的成熟。
另外，儿童语言的发生和发展也是想象发生的关键因素。
二、学前儿童想象萌芽的特点1.记忆表象在新情境中重演2.简单的相似联想3. 此阶段儿童的想象没有或很少有情节的组合三、学前儿童想象发展的一般趋势前儿童想象的发展主要体现在三方面的趋势:1. 想象从无意性发展到初步出现有意性2.想象从再造性发展到出现创造性3.想象从极大的夸张性发展到初步具有逻辑性第三节学前儿童无意想象和有意想象的发展一、学前儿童无意想象的特点(一)什么是无意想象无意想象是一种不自觉的，没有预定目的的想象。
学前儿童发展心理学第六章学前儿童想象的发展学前儿童的想象发展是他们认知和心理发展的重要组成部分。
通过想象，学前儿童可以从现实中解脱出来，创造出虚构的情境和角色，从而培养他们的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
本文将探讨学前儿童想象的发展，并探讨不同类型的想象活动对他们的发展的影响。
在学前阶段，学前儿童的想象能力开始发展。
在早期，他们可能会参与简单的角色扮演活动，如扮演爸爸妈妈，医生或警察等。
这种角色扮演活动有助于他们理解不同角色的行为和情感，并培养他们对社会规范的理解。
此外，学前儿童还开始进行一些简单的幻想游戏，如想象他们是超级英雄或仙女等。
随着年龄的增长，学前儿童的想象活动变得更加复杂。
他们可以创造更具体和详细的情境，包括设置和角色，以及角色之间的关系。
例如，他们可以建立一个城市或玩具世界，并让不同的角色在其中进行互动。
这种活动不仅培养了学前儿童的创造力，还促进了他们的社交技能和合作精神。
想象活动对学前儿童的发展有积极的影响。
首先，想象活动提供了一个安全的环境，让学前儿童尝试和探索新的角色和情境。
这有助于他们培养自信心和独立思考能力。
其次，想象活动可以激发学前儿童的创造力。
他们可以尝试不同的解决问题方法，提升他们的审美意识和创造性思维。
此外，想象活动还有助于学前儿童的认知发展。
通过想象，他们可以观察和模仿现实生活中的情境，提高他们的观察力和记忆力。
然而，学前儿童的想象活动也存在一些问题。
首先，他们可能会受到现实和虚构之间的界限的限制。
他们可能会将想象的情境和角色与现实混淆，不清楚哪些是真实的，哪些是想象的。
此外，学前儿童的想象活动可能受到社会文化因素的影响。
他们可能会受到成人的期望和角色模型的限制，无法自由地表达自己的想象力。
为了促进学前儿童的想象发展，家长和教育者可以采取一些措施。
首先，他们可以提供丰富多样的玩具和角色扮演道具，鼓励学前儿童参与想象活动。
其次，他们可以提供支持和指导，帮助学前儿童理解现实和虚构之间的区别，并促进他们的逻辑思维和问题解决能力。
