小学综合实践设计 模拟试题

《小学综合实践活动设计》模拟考题 （试卷应用专业：师范教育类语文专业） 第一题得分 第二题得分 第三题得分 总分 1-3 简答题 4 设计题 5 6

一、简答题（35分） 1. 小学综合实践活动设计课程的理念是什么？（10分） 2. 小学综合实践活动设计课程有何特点？它的课程内容划分为几个主要领域？（10分） 3. 成为小学综合实践活动设计课程的指导教师必须具备什么样的素质？（15分）

二、设计题（20分） 4. 请你根据所给的材料，为县城某小学三年级（1）班设计一个春季系列（N主题个数≧3）活动主题。（25分）

东风来了，春天的脚步近了。渐渐地，青的草，绿的叶，可爱的燕子，各种新鲜的水果、蔬菜„„形成了多姿多彩的春天。学生享受着暖洋洋的春日、和煦的春风，学习着有关春天的课文，背诵着有关春季的古诗，唱着春天的歌曲，然而对于春天，他们又有了多少了解呢?他们认真观察，研究过春天吗?于是，从多角度了解春天，三年级（1）班学生《走进春天》的实践活动开始了。

专业：

姓名：

学号： 三、论述题（45分） 5. 如何进行本课课程资源的开发？（20分）

6. 请运用活动方案的优化和评价的知识，评述以下小学综合实践活动设计方案的优缺点，并提出改进的方向和要点。（25分）

《让父母远离麻将》 一、活动背景 不久前，在阅读我班梅雨文同学的日记时，我的心被深深地震撼了，日记中她这样写道：“这些天我的生活一团糟，简直就是生活在水深火热之中了。每天放学回去面对的都是爸爸妈妈打闹的场景，上课时眼前老是出现爸妈争吵的画面，耳边老是回荡着爸妈声嘶力竭的呼喊：‘不想过日子，就离婚。’天哪，我该怎么办？都是该死的麻将惹的祸，是你让我们家不得安宁我恨你„„” 是呀，如今社会上不少的成年人以打麻将消遣，我的心被深深地震撼之余，不由蒙发了开展“让父母远离麻将”的综合实践活动的冲动。 二、活动目的 （一）为学生打开一个开放的学习途径，让学生亲身参与实践调查，在自己生活中发现问题，解决问题，从而对打麻将的利弊有一个正确的认识，近而劝告父母告别这种不良习惯。 （二）在实践中，让学生认识到打麻将不仅影响家庭、影响学习对社会也造成了影响，使学生关注社会、关注家庭、关注自我，形成一种对社会、对自我发展的责任感。 （三）在活动中，锻炼学生善于交往，大胆质疑，归纳概括能力。 三、活动形式：调查采访与课堂交流活动相结合. 四、活动准备 （一）教师准备对民警的采访录音 （二）学生自制对父母的采访问卷，并把调查结果归纳总结，整理成文。 （三）邀请四名家长参加活动。 五、活动过程 （一）组织调查。 1、教师拟定调查提纲，组织学生采用“友情帮助”的形式，相互启发思路，不断调整方案。 2、组织学生利用课余时间，通过向家长询问、问卷、个人采访等方法获取资料。 （二）课堂汇报。 1、激情导入： 师：“谁言寸草心，报得三春晖”这是我们每个孩子心中对父母的感恩语。我们都知道父母把世界上最美好的感情--爱给了我们。我们也应该回报父母，去了解他们，尽量能使他们快乐，于是我让你们去关注父母的业余生活，去寻找他们的乐趣，而结果却令我们为之一惊，大多数的父母居然拥有同一个乐趣--打麻将，面对这种情况，我们究竟该去赞同这种所谓的“快乐”延续，还是制止呢？我们现在不如从你们这些小记者口中听听父母们自己的想法。 2、学生汇报调查结果。（先汇报自己设计了几个采访问题，再陈述结果） 生1：我在采访我的妈妈时，我设置了这样几个问题：（1）您除了劳动之外，其它时间最喜欢做什么？为什么？（2）您认为这件事确实带给您快乐了吗？我的妈妈认为她最喜欢的还是打麻将，因为打麻将时，她就不想烦心事了，玩得尽兴。当然玩时也有发生口角，令自己不愉快的时候。 生2：我采访时就直接问了爸爸、妈妈：你们真喜欢打麻将吗？你们认为打麻将的好处是什么？它真给你们带来乐趣了吗？我的父母说也不是十分喜欢，但就是没意思，如果玩了，赢钱时觉得挺有劲儿的。 „„ 3、制定研究方案，解决问题。 师：看来“打麻将”不仅影响我们的家庭生活，更严重的是对社会造成不良影响，那么我们究竟该如何制止打麻将这种现象呢？ （1）学生小组研究，老师巡回指导 （2）全班交流。 ①向自己的父母讲打麻将的危害，劝告父母远离麻将，远离赌搏。 ②为自己的父母寻找其它乐趣，让父母做更有益的活动，以自己的成绩回报父母。 ③坚持长期的宣传工作，做到把告别这种不健康活动贯彻到底。 ④建议村社建立有益的娱乐活动机构。

附： 学生调查问卷 1、你的父母常打麻将吗？ 2、你的父母因为打麻将吵嘴吗？ 3、父母打麻将对你的学习和生活有什么影响？ 4、你认为父母应该参加哪些有益的活动？

家长调查问卷 1、您喜欢打麻将吗？ 2、您认为打麻将有什么好处？有什么坏处？ 3、您认为打麻将对孩子的影响是什么？

模拟试题2 适用专业：2010级语文教育专业

Ⅱ 试题 一、选择题。 1. 综合实践活动课程主题选择不应该遵循的原则是 （ ）。 A尊重每个学生兴趣、爱好和特长； B反映学校所在地区特色； C 有利于体现教师的教学特色； D引导学生从日常生活中选取探究课题或问题 ； 2. 在实施综合实践活动的过程中，教师不正确的角色是（ ） A、主导者与支配者 B、支持者与参与者 C、引导者 D、指导者 3. 下面哪一项不是综合实践活动课评价的主要关注点（ ） A学生参与活动的态度、深度和广度； B学生对研究方法和学习方法的掌握情况； C学生的研究成果； D学生活动中的合作精神。 4. 合作包括（ ），例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力等。 A合作的精神与合作的能力 B合作的态度与合作的能力 C合作的意识与合作的纪律 D合作的纪律与合作的能力 5.（ ）是综合实践活动的本质特性。 A综合性 B生成性 C实践性 D开放性 E自主性 6 “过程与方法”目标是综合实践活动课程的核心目标之一，它注重强调学生（ ）学习的过程。 A创造性 B探究性 C发展性 D 实践性 7. 活动主题或活动项目的具体目标的设计，要对学生开展具体的活动过程具有（ ）作用。 A决定 B导向 C基础 D支持 8. “关爱他人”领域的活动目标不正确的说法是（ ） A体验个人与群体的互动关系，随时乐意帮助他人，追求付出与奉献。 B愿意与他人交往，初步形成与他人友好相处、共同成长的意识与能力。 C理解他人的生活习惯、个性特点，懂得尊重人、宽容人。 D积极参与志愿活动，关心残疾人、老年人等弱势群体，乐于为他们做一些力所能及的事情。 9. “关注个性差异”就是根据学生实际的爱好、兴趣和差异（ ）。 A 完全由学生自己来决定如何学习 B.将学生按照优、中、差分班教学 C 使每个学生的特长都得到发挥 10. 新课程改革整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（ ）。 A以综合课程为主 B.以分科课程为主 C.分科课程与综合课程相结合 11. 课程实施的一般程序是（ ） A提前准备——拟定方案——交流总结——实施活动 B拟定方案——提前准备——实施活动——交流总结 C提前准备——拟定方案——实施活动——交流总结 D提前准备——实施活动——交流总结——拟定方案 12. 学科领域的知识可以在综合实践活动中（ ），综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。 A延伸 B综合 C重组 D提升 13. 课程资源的开发指的是（ ） A综合实践活动课程资源的需要评估 B综合实践活动课程资源的整理 C综合实践活动课程资源的收集 D 综合实践活动课程资源的选择 14. 劳动与技术教育要求拓展学生的劳动与技术学习经历，追求（ ）的统一 A工具价值 B发展价值 C艺术价值 D个性价值 15. 综合实践活动并不是封闭的、孤立的，而是在时间、空间两方面都具有广泛的联系。教师要能正确处理综合实践活动课程实施中的（ ）关系 A 预设与生成的关系 B 面向全体与尊重个性的关系 C 学生自主与教师有效指导的关系 D 处理好重过程与重结果的关系 二、判断题。 16. 四大指定领域在逻辑上是并列关系，也是相互补充的关系。 17. 根据多元智能理论的基本观点，综合实践活动课程的实施要创设一个良好的教育环境，充分开发学生的潜能，促进学生8种智力同步发展。 18. 在综合实践活动的实施过程中，针对不同活动环境有着不同的 “最佳活动方式”。 19. 转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力 是课程的价值之一。 20. 在研究性学习中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题和解决问题。 21. 综合实践活动中的知识获取依托于学科学习基础，也是学科知识的深化。 22. 学习内容上，研究性学习的侧重点在于问题解决，所要解决的问题一般是具体的、有社会意义的。 23. 劳动与技术学习的评价过程本身就是学生受教育的过程，同时也是学生主动学习的过程。 24. 不要在学生交流时进行评价，因为不好的评价可能会挫伤部分学生的积极性，不利于继续开展活动。 25. 综合实践课程是一门现实性极为明显的课程，内容的选择是以学生的需求为最高标准，强调知识