第一单元 100以内的加法和减法
第5课时 求比一个数多(少)几的数的实际问题。
教学内容：
课本第 8—1 0 页。
教学目标：
1、探索并理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题的数量关系，并能正确计算验算。
2、在探索计算方法的过程中，感受计算与现实生活的密切联系。
3、激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心。
教学重难点：
重点：理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题
难点：领悟比一个数多或少几的数的简单实际问题的方法
教学过程：
一、复习旧知
出示 8 个圆和 5 个三角形，提问：你能提出一个用减法计算的数学问题吗？
独立列式解答。
二、探究新知
1、出示例题 4
提问：你能知道什么数学信息?学生交流
根据这些条件，可以求出哪些问题？
2、指导学生解答：小华做了多少朵？
用圆片摆出来， 第一排摆多少个圆片？
启发：对照刚才摆的过程，想一想，可以怎样列式计算小华摆多少朵？
11 + 4 = 14（朵）
3、列式后解答后追问：算出的得数与摆出的结果一样吗？
尝试解答：小平做了多少朵？
先用圆片摆一摆，小组合作，再计算
4、讨论：第一排摆了多少？第二排怎么摆？
5、明确：对应摆，最后空 3 个位置不摆。
三、练习巩固
1、想想做做 第 1 题：
外公是很认真的人。家里一只会捉耗子的老猫，被一些不三不四的人偷吃了。说起这些人，乡里都很害怕，有人劝外公不了了之，可他坚持独自一人找上门去和他们讲道理，一次不行去第二次，就是不罢休：养了十多年的猫，喂了它十多年，它还能捉周边的老鼠，可带来无尽的效益，你们怎么赔？！面对看起来似乎更“不讲道理”的人，对方最后不得不赔礼道歉。后来，听说这帮人的气焰再也不像以前那样嚣张了，外公开怀而笑：“就得以牙还牙、以毒攻毒，治治他们！”。
课 题 田园小卫士信息窗三 课 型 新授 案 序 9-2
学
习
目
标 知识目标：经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
能力目标：通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
情感目标：在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
重点 经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
难点 经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
媒体
运用 课件展示
教学
思路 以线段图的题意理解和尝试绘制线段图进行学习。
内 容流 程 教师导学活动 学生探究活动 二次备课
情 境导 入 复习铺垫
1．口算：
800-400= 1400-200=
300+600= 800-50=
400+300= 1000-400=
300+500= 900-650=
500+900= 900-700=
2．用竖式计算：
521－198 700－387 学生用排火车的方式进行口算练习。
用竖式计算的题目分到各个小组进行比赛训练。 189＋210 206＋330
主 题探 究 课件出示信息窗三情景图， 请同学们按照划分好的小组。
仔细观察，从画面上你知道了什么？
根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
汇报交流的结果
小组合作：拿出老师准备好的纸条，来摆一摆。 1、求求喜鹊捉了多少只虫子？
2、求啄木鸟捉了多少只虫子？
每个同位的桌子上都有这样的纸条，同学们和我一起来摆一摆吧。
师（指纸条）另一部分表示什么？问题是什么？应该写在哪里？（指一指，补充板书）
主 题探 究 小组汇报师讲解并板书
这38只应该写在哪里？谁能上来指一指？（补充板书）
我们用白纸条表示黄鹂捉虫的只数。（贴纸条）多少只？（板书：146只）用红纸条表示喜鹊捉虫的只数，喜鹊捉的虫子比黄鹂多38只。
二年级上册数学《100以内的加法和减法（二）：解决问题（求比一个数多几或少几的数）》教学设计
一、教学目标
核心素养：
1.1 知识与技能：
• 学生能够理解并掌握如何运用加减法来解决“比一个数多几或少几”的实际问题。
• 学生能够根据问题的描述，准确地建立数学模型并进行计算。
1.2 过程与方法：
• 通过实际问题的引入，引导学生分析问题，培养其运用加减法解决实际问题的能力。
• 通过小组讨论、合作解决等方式，让学生体验解决问题的过程，掌握解题的方法。
1.3 情感、态度与价值观：
• 激发学生对数学学习的兴趣，培养其积极探索和解决问题的精神。
• 通过解决问题的过程，让学生体验成功的喜悦，增强其学习数学的自信心。
二、教学重点
• 掌握运用加减法解决“比一个数多几或少几”的实际问题的方法。
三、教学难点
• 理解问题中的数量关系，准确建立数学模型。
四、教学资源
• 教学课件或黑板
• 实物或图片等辅助教具
• 练习纸、铅笔等学具
五、教学结构设计
1. 复习创设情境引入课题
• 复习加减法的基本运算，为解决问题做铺垫。
• 创设与“比一个数多几或少几”相关的实际问题情境，如比较两个物体的数量、购买物品等，引出课题。
2. 初读课文识记生字
• 如果教材中有相关文字描述，指导学生阅读并识记与解决问题相关的生字词汇。 3. 整体感知理清层次
• 观察例题，引导学生整体感知问题的描述和要求。
• 分析问题的数量关系，帮助学生理清解题思路和方法。
4. 教学活动
• 小组合作：学生分组讨论如何解决问题，并尝试建立数学模型进行计算。
• 教师演示：通过课件或黑板演示解决问题的过程，特别是如何建立数学模型和进行计算。
• 学生练习：学生独立完成练习题目，教师进行巡视指导，及时纠正错误。
5. 总结拓展
• 总结解决问题的方法和步骤，强调理解问题中的数量关系的重要性。
• 拓展其他相关的问题，引导学生进行思考和解答，培养其灵活运用加减法解决问题的能力。
求比一个数多（少）几的数的实际问题
房娜
设计思路：
本节课教学求比一个数多（少）几的数的实际问题，是在学生学习过求两个数相差多少的实际问题的基础上教学的。例题创设了三个小学生摆花片的情境，呈现求比一个数多几的数的实际问题，启发学生在操作的基础上探索列式计算的方法，然后呈现求比一个数少几的数的实际问题，让学生先操作再列式计算。“想想做做”中的习题选取了贴近学生现实生活的素材，让学生再解决问题的过程中加深对这类应用题解答方法的体验。
要充分利用学生对加、减运算意义的已有认识以及自身的生活经验，让学生通过直观操作理解“求一个数多（少）几的数”的数量关系，掌握相关简单实际问题的解法。“求一个数多（少）几的数”本质上仍是求两个数的和（差），但低年级学生理解这一点难度较大。为此，教材先把摆花片的活动作为素材，引导学生通过把进行比较的两种花片排一排，直观地认识到：“求比一个数多几的数”可以用加法计算，“求比一个数少几的数”可以用减法计算。这样的处理既有利于学生利用生活经验理解算法，又体现了加、减运算的意义在确定算法过程中的作用，从而避免了繁琐分析可能给学生带来的理解上的困难。
教学内容：
义务教育课程标准试验教科书，数学，二年级（下册），教科书33-34页。
教学目标：
1.使学生经历解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程。
2.在情境和游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。
教学重点：
探索并理解求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题的基本解决问题的方法。
教学难点：
怎样引导学生自主探索由解决问题的方法。
教具准备：
挂图，圆卡，花片。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1．1，2，3 坐坐好！
提问：刚刚老师做了什么动作？
那么我们来做个拍手的游戏好吗？请听我的要求，首先阳光队拍手3下，胜利队拍手的下数比阳光队多5下。
