《芦花荡》9、5课件

芦花荡的景色这么优美，你能在课文里 找出有关环境描写的语句吗？想想它有 什么作用？
1、 P.10第1段
2、P.10第2段“月明风清的夜晚，……奔着东南去了” 3、P.12第9段“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。” 4、P.15第38段“月亮落了，……有些飒飒的风响”
5、P.17第59段“水镜子一样的平……在水底轻轻地浮动” 6、P.18第62段“鲜嫩的芦花……正在迎风飘撒”
渲染气氛的作用：在鬼子监视下 芦花荡的夜晚显得宁静，但宁静 中又带有几分恐怖。
ห้องสมุดไป่ตู้
景物描写一般有以下作用：
渲染环境气氛 烘托人物精神境界 加强抒情韵味
小组讨论：
这个故事的传奇色彩表现在什 么地方？
作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色 彩。一方面写条件，敌人封锁严密，老英 雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方 面，写老英雄的精神与业绩。精神自信， 业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英 雄显得非常了不起，富有传奇色彩。
小 兵 张 嘎
孙犁
学习目标
1、把握故事情节，体味故事的传奇 色彩。 2. 赏析人物形象，把握其英雄性 格。 3、揣摩文中景物描写的句子，体会 它的妙处，并分析其作用。
走近作者
孙犁——
（1913-2002）现 代小说家、散文家。 河北安平人作品很多， 其中《白洋淀纪事》 是他最富盛名和最能 代表他创作风格的一 部小说和散文合集。
总结
课下作业
1、小说中，敌人严密监视着苇塘，然而， “每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”， 这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？请 用一段文字描述苇塘里的部队生活。 2、结合课后练习三，仿写 小说中景物描 写的句子，来写写你家乡的景物。
人物：老头子、大菱、二菱 主要人物：老头子

用鲜嫩的芦花迎风飘撒的美丽情景烘托 老人在痛打鬼子后的愉快自豪的心情。
其他：
5.月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以 看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片 苇叶，奔着东南去了。 6.弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
7.月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。
8.这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长 的水草在水底轻轻地浮动。
这篇文章的体裁是：
小说的三要素是：
文 体 常 识 积 累 卡 片
以刻画人物形象为中心来反映社会生 小说: 活的一种文学体裁。
虚构的、源于生活高于生活。
刻画人物的方法： 肖像、行动、语言、心理
描写；侧面描写。
小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。
自然环境和社会环境。（交代背景， 小说的环境： 衬托人物、发展情节、渲染气氛。）
语段训练
• 描写是表现人物性格特点的一种重要的表达方式，作者在行文中多次运用， 请试着判断并分析其作用。 • (1)老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短 短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖 利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。 • 此段属____________描写，其表达作用是 ____________________________________。 • (2)他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务偏偏没有完成？自 己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下，这一次带着挂花的 人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！ • 此段属____________描写，精彩地写出了老人因没有完成任务而 ____________、____________、____________的心理。(3)他对苇塘里的 负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。 • “不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。” • “不怕。他打不着我们！” • 这几段属____________描写，充分表现了老头子对自己“工作”的 ____________________________________。 • (4)填上恰当的动词，体会其用词的准确。 • ①老头子____________了一声“趴下”，一____________身就 ____________进水里去，着水用两手____________着小船前进。 • ②老头子____________起来，____________起篙，____________了一下。 那小船转弯抹角____________入了苇塘的深处。

芦花荡
孙犁
第一课时
学习目标
1.能正确朗读课文，掌握文中的 生字词。 2、准确把握小说三要素，能够 运用小说三要素分析本文。
作者简介
孙犁，现代小说家、散 文家。有作品集《白洋淀纪 事》，《白洋淀纪事》是作 者最负盛名和最能代表他的 创作风格的一部小说与散文 合集，本文是他的“白洋淀 纪事”之二，“之一”是他 的另一篇小说《荷花淀》。 孙犁的写作形成了一种独特 的风格流派，文学史上称为 “荷花淀派”。语言简练质 朴、清新明净。他的有“诗 体小说”之称。
小说的三要素
人 物
情 节
环 境
自学指导一
快速默读课文，划出文中生字 词，要求会正确朗读并理解词义。 有不会的生字可查字典或借用工具 书，八分钟后检查自学效果。
积累词语
jì n 寒噤 yà o 疟子 wĕi 苇塘 sà 飒飒 zè 仄歪 shāo 黄稍 cuān 蹿 nü è 疟疾 dī suō huá nɡ 提防 穿梭 张皇失措 yāo mò ɡāo 吆喝 竹篙 转弯抹角 pā bā 趴着 扒开 diē 打牙跌嘴

芦花荡
孙犁
第二课时
学习目标
1.
分析 “老头子”这个人物形象，把握 其英雄性格。 2. 学会描写人物的方法

你心目中的英雄是什么
样的？
“老头子浑身没有多少肉，干瘦
得像老了的鱼鹰。可是那晒得干 黑的脸，短生的花白胡子却特别 精神，那一对深陷的眼睛却特别 明亮。” 你认为老头子是英雄 吗？
你能找出来吗？
景物一：
“到了这样的深夜，苇塘里才 有水鸟飞动和唱歌的声音，白 天它们是紧紧藏到窝里躲避炮 火去了。”从这句话里，你能 感受到当时芦花荡处于一种什 、严密的封锁中。

思考：环境描写在文中的具体作用
•拓展延伸：
阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》 中的片段，比较两篇文章有何异同。
作业：
如果你是二菱，目睹老头 子的英雄行为，会有怎样 的心理活动？
想一想
四、说板书设计
一堂好课离不开好的板书设计，好 的板书设计是教学中的画龙点睛之笔。 其作用就是将抽象的知识形象化，繁杂 的知识条理化，对教学内容起到提纲挈 领的作用，有利于学生掌握知识。因此 我对本课内容进行了以下设计。
开端：护送
发展：受伤
高潮：愧疚 结局：复仇
（25-----34）
（35-----54） （55------63）
本文具体写了哪两件事？
• 头一天夜里 送大菱和二菱进苇塘失利； • 第二天中午 凭着水上的功夫杀敌复仇。
试用几句话概括这个故事。
• 抗日战争期间，我军队伍驻扎在苇塘里， 里外交通全靠一个年近六十岁的老头子， 他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇 塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤， 他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他 的埋伏圈，用钩子把鬼子钩住，用竹篙痛 打鬼子。
三、说教学过程：
导入新课
作品简介 整体感知 重点赏析 拓展延伸 课堂小结
布置作业
妇孺皆知的经典战争影片《新儿女英 雄传》、《小兵张嘎》皆取材于此。
孙犁
原名孙树勋。河北省安平县人，中国现代小 说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。与 赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描 写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。
• 分析人物
本文写了三个人物，主要人物是
——老头子
“老头子”的身份是 ——交通员
次要人物是
——大菱和二菱
她们的身份是 ——投奔抗日前线的青年